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Justine et compagnie 1 Justine et compagnie Année de parution : 2004 Auteurs :

Justine et compagnie 1 Justine et compagnie Année de parution : 2004 Auteurs : Collection dirigée par Youenn Goasdoué, maître formateur. Isabelle Courties, maître formateur, Laurent Sabathié, directeur d’école d’application. Illustrateurs : Roberta Angeletti, Caroline Grégoire, Valérie Pettinari et Olivier Vaillon Éditeur : Belin Matériel pour l’élève : - Deux manuels de lecture : 7 euros chacun - Deux cahiers d’exercices : 5,50 euros chacun Remarque : les albums étudiés dans les manuels de lecture sont disponibles séparément pour la bibliothèque. Matériel pour l’enseignant : - Un classeur pédagogique : 55 euros - Huit affiches : 8 euros Présentation : Le manuel de lecture en deux volumes contient cinq albums divisés en plusieurs épisodes ayant chacun un titre: - Justine entre au CP, Laurent Sabathié, Roberta Angeletti, Belin Jeunesse, 2002 ; - C’est trop injuste !, Anita Harper, Susan Hellard, Gallimard Jeunesse, coll. « Folio benjamin », 2000 ; - Le Voleur de petit-déjeuner, Vivian French, Alison Bartlett, Mijade, 1999 ; - Carabique, Carabosse et Carapate, Chantal de Marolles, François Daniel, Bayard Jeunesse, coll. « Bayard poche/Les Belles Histoires », 2003 ; - Justine part en vacances, Laurent Sabathié, Roberta Angeletti, Belin Jeunesse, 2000. Chaque chapitre, correspondant à un épisode de l’album étudié, a une structure régulière, selon les rubriques suivantes : l’histoire, la structure de la langue, le vocabulaire, le code grapho-phonétique, l’expression orale et écrite. Les cahiers d’exercices, d’un format proche de celui des manuels, bicolores, s’ouvrent par un sommaire qui présente le contenu du cahier ; le découpage reprend celui choisi pour les manuels. Un bilan est proposé à la fin de l’étude de chaque album. Au centre du premier cahier d’exercices, des étiquettes détachables permettent de travailler avec les mots du premier album. Le classeur pédagogique est composé de deux parties distinctes : le guide pédagogique et des documents à usage collectif (affichettes sons et étiquettes grand format). Le guide pédagogique présente : - les références institutionnelles et les intentions pédagogiques des auteurs ; Justine et compagnie 2 - des fiches de séquences de travail : chaque fiche correspond à un épisode de l’histoire en cours d’étude ; il est à noter que, dans chacune d’entre elles, les auteurs donnent des renseignements utiles aux enseignants autres que le déroulement des séquences (par exemple, la fréquence des phonèmes étudiés ou les difficultés que soulève le texte étudié) ; - le texte du premier album est disponible en annexe. Les cinquante fiches photocopiables regroupées dans le fichier à spirale « Activités d’écriture » proposent des activités de graphisme, d’écriture et de production d’écrits (prospectus, itinéraire, invitation...). Elles peuvent être utilisées pour gérer la différenciation au sein de la classe. À la fin du fichier, sont précisés les objectifs, la mise en œuvre et les commentaires des auteurs pour chaque fiche proposée. Il est à noter que ces fiches photocopiables peuvent être utilisées avec une autre méthode. Les affiches 80x60 cm reprennent les illustrations et le texte du premier album. Conformité avec les programmes de 2008 L’ensemble pédagogique (constitué par le manuel, le guide pédagogique, etc.) permet- il à l’élève de : : * : ** : *** : **** : inexistant très peu un peu suffisamment beaucoup LANGAGE ORAL S’exprimer de façon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude ** Pas de conseils explicites dans le guide pédagogique. Manifester sa compréhension d’un récit ou d’un texte documentaire lu par un tiers *** Les auteurs recommandent la lecture quotidienne de textes narratifs de qualité. Raconter une histoire déjà entendue en s’appuyant sur des illustrations ; décrire une image **** Les élèves sont invités régulièrement à s’exprimer sur les illustrations des cinq albums. De plus, la rubrique « Expression » permet aux élèves de s’exprimer sur des tableaux, des pochettes de disques ou de cassettes, des cartes postales... Prendre part à des échanges verbaux : écouter, poser des questions ; augmenter le vocabulaire disponible. *** Bien que les textes soient à la portée des élèves, le vocabulaire est riche (« injuste, extasié, hurler... »). LECTURE Étude du code Distinguer le nom de la lettre et le son qu’elle fait ; Connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples et complexes. **** Très satisfaisant. On remarque une prise en compte des lettres muettes, des « pièges » de la langue Être capable de repérer des syllabes et graphies dans un mot Savoir segmenter les textes en mots, en syllabes, en phonèmes **** On remarque une importante prise en compte de la liaison grapho- phonétique. Justine et compagnie 3 Déchiffrer des mots réguliers inconnus **** Très satisfaisant. On note une bonne complémentarité entre les exercices de lecture et les exercices d’écriture. Lire aisément les mots étudiés, les « mots- outils » *** Satisfaisant Lire et comprendre des textes variés Écouter lire des œuvres intégrales *** La rubrique « Expression » propose différents types de textes et d’écrits. À la fin de chaque manuel, une rubrique « Bibliothèque » permet aux élèves de découvrir la présentation des ouvrages issus de la littérature de jeunesse sur les mêmes thèmes que ceux abordés dans les albums. Dire de qui ou de quoi parle le texte lu en trouvant la réponse à des questions dans le texte ou l’illustration. Reformuler le sens **** Très satisfaisant. Accéder à la compréhension fine des textes. *** Satisfaisant. Lecture à haute voix Lire à voix haute un texte court dont les mots ont été étudiés ** Peu de propositions concernent la lecture à haute voix des élèves, mais il est aisé de mettre en place des activités répondant au développement de cette compétence. ÉCRITURE Copier un court texte dans une écriture cursive lisible *** Les fiches photocopiables « Activités d’écriture » permettent cet entraînement. Les enseignants auront toutefois intérêt à introduire un cahier spécifique à l’entraînement de l’écriture. Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées *** On remarque une prise en compte régulière du fonctionnement de la langue (préfixes, pluriel, s/[s] [z]...). Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs ; Comparer sa production écrite et rectifier les erreurs ; Produire un travail écrit soigné. *** De nombreuses propositions permettent de produire différents types d’écrits (carte postale, lettre...). Justine et compagnie 4 VOCABULAIRE, GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE Vocabulaire Utiliser des mots précis pour s'exprimer. * Les séquences sont organisées autour de la vie quotidienne mais illustrations et vocabulaire sont assez pauvres. Grammaire Identifier les phrases d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation (point et majuscule) Reconnaître les noms et les verbes Distinguer le nom et l'article qui le précède Savoir utiliser oralement les pronoms personnels sujets Repérer et justifier des marques du genre et du nombre Utiliser à l'oral le présent, le futur et le passé composé ** L'ensemble des règles grammaticales attendues au CP est traité de manière assez simple (point, majuscule, accents, singulier/pluriel, masculin, féminin). On peut reprocher l'absence d'exercices systématiques. Orthographe Écrire sans erreur des mots appris Écrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. ** Peu d'exercices sur la correspondance phonie/graphie. Conclusion : Avis positif Chaque manuel dispose d’une table des matières détaillée, accessible aux élèves et qui renseignera efficacement les familles sur les apprentissages de l’année. Les textes des cinq albums sont intéressants. On remarque que, par des approches différentes et souvent ludiques, de nombreux aspects de l’étude de la langue sont abordés : par exemple, à partir du nom de plusieurs animaux, sont présentées des expressions de la langue française (« doux comme un agneau », « malin comme un singe »...), sont associés des noms aux verbes correspondants (une vis-visser ; une gomme- gommer), etc. Plusieurs types de texte sont abordés par l’intermédiaire de la rubrique « Expression » : des textes narratifs, prescriptifs, informatifs... Dans les cahiers d’exercices, les consignes sont accompagnées d’un logo aidant les élèves à se repérer dans la tâche à accomplir. Les consignes sont claires et précises dans les cahiers d’exercices. La volonté des auteurs de permettre aux élèves de lire les consignes de façon autonome (présence du logo) aurait pu être mise en œuvre par le soulignement ou la mise en gras des verbes dans le premier cahier. Les fiches photocopiables regroupées dans le livret « Activités d’écriture » proposent des exercices originaux aidant à la gestion des groupes de besoin. Justine et compagnie 5 Des réserves Le guide pédagogique ne présente pas de programmations annuelles ni la liste détaillée des compétences. Certains déploreront la présence dans la rubrique « phonétique » de syllabes décontextualisées sous le titre « Gamme d’entraînement », par exemple : ri – ra – ru – pi – pa – pu – mi... (syllabes d’ailleurs jamais « inversées »). Il est regrettable que les cinq bilans proposés soient inclus dans les cahiers d’exercices, car la tentation de « faire réviser » peut être forte pour les familles. Les couleurs utilisées dans les cahiers d’exercices ne rendent pas ces uploads/Litterature/ justine.pdf