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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE. MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SU

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE. MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE. UNIVERSITE D’ORAN ECOLE DOCTORALE ALGERIENNE de FRANCAIS ( EDAF). POLE OUEST. THESE DE DOCTORAT. Spécialité : sciences des textes littéraires. Présentée et soutenue publiquement par : Sous la direction de : Mme BELKHEIR-GHARIRI Khaldia. Pr. BENDJELID Faouzia Jury : - Président : Pr. SARI Fewzia, Université d’Oran. - Rapporteur : Pr. BENDJELID Faouzia, Université d’Oran. - Examinateurs : Dr. GHELLAL Abdelkader, Université d’Oran. Pr. M. GELAS Bruno, Université de Lyon II, France. Dr. SARI-MOHAMED Latifa. Université de Tlemcen. Dr. FARI-BOUANANI Gamal El Haq, ENSET d’Oran. Année Universitaire : 2012-2013. TABLE DES MATIERES. INTRODUCTION………………………………………………………………………………………………. 01 Présentation du corpus………………………………………………………….. 10 1ère PARTIE : LA QUETE IDENTITAIRE………………………….. 20 Chapitre I : Le parcours narratif de l’héroïne……………………. 20 I.1. La naissance d’une dualité : le double-aspect de la quête…… 32 I.1. 1. L’origine de la quête d’une nouvelle identité……………… I.1. 2. La revanche de la petite fille………………………………… 39 56 I.1. 3. L’édification d’un espace subjectif: je /les autres. ……………. 61 I.1. 4. Le réconfort féminin.…………………………………………. 65 I.1. 5. L’appui masculin……………………………………………… 103 I.2. Les repères identitaires et leur rapport avec le temps et l’espace. I.2. 1. Les espaces naturels et les espaces culturels……………………………… 124 124 I.2. 2. Les espaces naturels…………………………………………….. 125 I.2. 3. Les espaces culturels……………………………………………. 142 Chapitre II : L’espace du savoir………………………………………. 154 II.1. Les enjeux du savoir pour le personnage féminin.…………. 154 II.1. 1. La contribution de la famille…………………………………. 155 II .1. 2. La corrélation colonisateur / colonisé…………………………. 163 II.1. 3. Le savoir et les persécutions sociales chez le personnage féminin…………………………………… II.2. Les coercitions du savoir sur le personnage masculin…....... 167 173 II.2.1. Les restrictions du savoir. ……………………………………… II.2.2. Le savoir, comme besoin impérieux…………………………… II.2.3. Les mentalités figées……………………………………………. . 173 181 182 Chapitre III : La représentation par la mémoire du paradis perdu dans un espace nouveau………………………………………………... 186 III.1. La restitution de l’espace et du temps à travers la mémoire…... III.1. 1. Ecrire n’est pas raconter ……………………………………..... III.1. 2. Le refus d’oublier....................................................................... 187 187 189 III.2. La remémoration : une revanche sur l’espace et le temps…… 190 III.2. 1. Le ressassement perpétuel du drame………………………… III.2. 2. L’édification d’un destin sur un échec………………………. III.3. 3. Réversibilité de la mémoire. …………………………………… III.3. La remémoration : une thérapie……………………………… III.3. 1. Se soigner par les mots. …………………………. …………. III.3. 2. Se soigner par le retour aux origines……………… …… III.3. 3. Se soigner en réveillant l’enfant qui dort……………….. 190 191 193 196 196 203 205 2ème partie : LES MISSIONS DE L’ECRITURE DANS L’EXIL…. 207 Chapitre I : ce que représente l’exil pour Malika Mokeddem…. 207 I.1. L’exil, espace d’épanouissement……………………………...... 209 I.2. « Je suis une expatriée, pas une exilée ». ……………………………… 210 I.3. Exil et spécificités. …………………………………………….. 212 I.4. L’exil, espace de l’entre-deux : un départ et une arrivée… 213 I.5. La thématique de l’exil. ..............……………………….. …….. 214 I.6. Les compromis de l’exil.………………………………………... 216 Chapitre II : une mission de paix………………………………………. 217 II. 1. Le dédoublement du discours………………………………….. 217 II.2. Le désir de normalisation et d’équilibre des rapports………. 221 Chapitre III : CONSOLIDATION DE L’IDENTITE……………………… 226 III.1. La quête d’une identité plurielle………………………………. 228 III.1.1. L’adoption approuvée d’une culture étrangère. ……………….. III.1.2. L’adhésion involontaire du personnage à des cultures…… III.1.3. L’envahissement de l’extérieur……………………………… 229 230 230 III.2. La moisson d’humanité……………………………………….. 238 III.2. 1. Le mal de filiation……………………………………………. 244 III.2. 2. L’affiliation à une nouvelle famille………………… 249 3ème partie: L’ECLATEMENT DE TOUTES LES STRUCTURES… 256 Chapitre I : L’éclatement du personnage dans le temps et dans l’espace…. 258 I.1. La définition de la culture………………………………………. I.1.1. L’attachement à une culture………………………………. I.1.2. Les aspects approuvés de la culture. ………………… …. I.1.3. Les aspects désapprouvés de la culture………………….. 259 262 264 266 I.2. L’emprunt d’une identité paradoxale …………………………. I.2.1. Avantages du déguisement. ……………………………….. I.2.2. La vie à l’envers.……………………………………………. 289 295 298 Chapitre II : L’éclatement du moi……..……………………………………. 301 II.1. Le cas de Yasmine : plongée en apnée ou émersion ?..... 301 II.2. Le cas de Dalila : de la fusion à la fission……………… 307 Chapitre III : L’éclatement des structures narratives……………………... 315 III.1. Les structures de surface………………………………….. 316 III.1. 1. Aux alentours du texte……………………………………………….. 316 III.2. Les structures profondes…………………………………… 348 III.2. 1. Deux langues, deux genres et plusieurs voix……… 350 III.2. 2. L’interculturalité………………………………………. III.2. 3. Les romans-contes……………………………………. 354 358 III.3. L’invocation du mythe………………………………………… III.3. 1. La mythification des personnages emblématiques…………. 367 367 CONLUSION…………………………………………………. BIBLIOGRAPHIE. 378 RESUME. Avec Malika Mokeddem, nous ne saurons jamais, en tant que lecteurs, démêler la réalité de la fiction. En effet, il est difficile de savoir où s’arrête la première et où commence la seconde. Les frontières entre autobiographie et roman sont enchevêtrées. Mais, cette écrivaine de la troisième génération qui a choisi l’exil pour dire son mal, car c’est bien une présentation de soi qu’elle fait dans son premier roman, « Les Hommes qui marchent », paru en 1990, fait remonter ses personnages, loin dans le temps, à l’enfance et l’adolescence. Ayant la ferme intention d’avoir été l’enfant mal aimée, son personnage-féminin, qui se confond avec la romancière, dans les trois premiers romans que nous soumettons à l’analyse et qui sont : « Les Hommes qui marchent », « Le Siècle des Sauterelles », « L’interdite » revient par la mémoire, d’ un espace autre que celui de ses ancêtres, pour fouiller le passé afin de se guérir de ce qui a été à l’origine de son malaise et de trouver, enfin un apaisement. C’est ainsi que la perspective centrale des romans de Malika Mokeddem est la quête d’une nouvelle identité autre que celle, ayant pour référence son origine et la terre de ses ancêtres auxquels elle revendiquait hautement et ouvertement son appartenance . Le rétablissement d’une nouvelle identité de son héroïne va se faire par rapport à d’autres espaces qui vont la faire valoir en comparaison des autres femmes tels que, en premier, le savoir qui lui permet de se libérer des traditions ancestrales. Déplorant la passivité des femmes, il s’ensuit d’autres espaces qui vont faire distinguer le personnage-féminin de Malika Mokeddem par sa transgression de tous les interdits pour mieux marquer son refus de se conformer au modèle de soumission de la femme, sans pour autant déclarer la guerre aux hommes en tant que personnes de sexe opposé. Le présent travail dont le titre est : « Le discours sur l’espace et le temps dans l’œuvre de Malika Mokeddem » se veut être la démonstration d’un processus de défense utilisé par une petite fille, porte-parole de la romancière pour permettre d’établir une relation avec son lecteur. En assignant le rôle de juge à ce dernier, elle adopte ainsi un discours assimilable à celui d’un tribunal où, tantôt elle fait recours à la plaidoirie, évoquant les chefs d’accusations comme pour les neutraliser, tantôt le réquisitoire contre ceux qui ont été à l’origine de son malaise. Mots – clés : Discours, Dédoublement du discours, Espace et temps, Transgression, Identité, Identité plurielle, Quête d’un « je », Espace de l’écriture, La mémoire. ملخص: كقراء لكتابات ملٌكة مقدم، لن نستطٌع أبدا الفصل بٌن الحقٌقة و الخٌال، فمن الصعوبة معرفة أٌن ٌبدأ األول و أٌن ٌنتهً األخٌر، فالحدود متشابكة ما بٌن السٌرة الذاتٌة و الرواٌة. و لكن هذه الكاتبة من الجٌل الثالث و التً اختارت المنفى لتعبر عن آالمها، حٌث أن رواتها األولى" قرن الجراد " الصادرة عام1990 ما هً إال تعبٌر عن ذاتها، هذه الكاتبة تعٌد شخصٌاتها بعٌدا فً الزمن إلى الطفولة و المراهقة. فقد عاشت هذه الروائٌة القناعة بأنها الطفل غٌر المرغوب فً طفولتها، و بدا ذلك فً رواٌاتها الثالث األولى و ًالتً سنتناولها بالتحلٌل فً هذا العمل وه ":الرجال السائرون" ، "قرن الجراد " و"الممنوعة ." فً هذه األعمال ،تتداخل الروائٌة مع شخصٌة الرواٌة النسائٌة و تعود بها عبر الذاكرة من فضاء مختلف عن فضاء أسالفها لتنبش الماضً بحثا عما ٌشفٌها مما كان سبب شقائها و وجعها لتجد بذلك الراحة أخٌرا. و بهذا ٌكون المنظور المركزي لرواٌات ملٌكة مقدم هو البحث عن هوٌة جدٌدة، غٌر تلك التً تتخذ من أصول و ارض أجدادها مرجعا لها هذه األرض التً لطالما طالبت و بشدة بحقها فً االنتماء الٌها. و ٌتبلور إنشاء هوٌة جدٌدة لبطلتها بالنسبة لفضاءات أخرى تمكن من تقٌٌمها بالمقارنة مع نساء أخرٌات، فنجد أولى هذه الفضاءات المعرفة التً تسمح لها بالتحرر من التقالٌد السالفة . ،منددا بسلبٌة النساء’ ٌتبع هذا الفضاء بفضاءات أخرى تعمل على تمٌٌز الشخصٌة النسائٌة فً رواٌة ملٌكة مقدم بمعارضتها لكل ما هو ممنوع و تأكٌدها على رفضها االنصٌاع لنموذج المرأة الخانعة دون أن تعلن الحرب على الرجال كأشخاص من الجنس األخر. ٌحاول هذا العمل و الذي ٌحمل عنوان" الخطاب عن الفراغ و الزمن فً أعمال ملٌكة مقدم " تقدٌم مبرهنة عن عملٌة دفاعٌة اتبعتها طفلة صغٌرة ، تنطق باسم الروائٌة، تمكنها من نسج عالقة مع القارئ . و بإعطاء دور القاضً لهذا القارئ تتبنى الروائٌة خطابا مشابها لذلك المتبع فً المحكمة و ان لجأت تارة الى المرافعة مستعرضة التهم الموجهة إلٌها محاولة دحضها، و تارة إلى االدعاء ضد أولئك الذٌن كانوا وراء شقائها . الكلمات المفاتٌح : الخطاب، ازدواجٌة الخطاب، الفضاء و الزمن، المخالفة،الهوٌة، الهوٌة المتعددة، البحث عن"االنا " ، فضاء الكتابة، الذاكرة. Abstract. With Malika mokkedem, we can uploads/Litterature/ l-x27-espace-etle-temps-dans-l-x27-oeuvre-de-malika-mokeddem-pdf.pdf