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La chanson en classe de FLE La chanson a un rôle très important dans l’apprenti

La chanson en classe de FLE La chanson a un rôle très important dans l’apprentissage de la langue française. C’est un document authentique que tout enseignant doit accueillir dans sa classe. On connaît que ,,La musique adoucit les moeurs” et on peut ajouter que la chanson adoucit l’apprentissage de la lague française. Le rôle du professeur est de provoquer l’appétit de l’élève, de lui donner une motivation, de créer des activités qui ouvrent l’appétit. La façon d’aborder la leçon et la manière d’aborder les divers supports didactiques pendant cette leçon vont augmenter le degré d’implication de nos élèves. La chanson peut :  faciliter l’assimilation des structures grammaticales et du vocabulaire;  corriger la prononciation;  recharger l’individu en énergie;  nous faire rire, danser, s’amuser;  découvrir le plaisir d’apprendre;  créer un lien entre l’individu et la culture et la civilisation d’un peuple;  aider à découvrir la réalité multiculturelle française et francophone;  enrichir la classe des pratiques interactives;  faire tomber l’angoisse. Il y a plusieurs pistes d’exploitation de la chanson en salle de classe, commençant par la compréhension orale, l’étude du vocabulaire et, enfin, les exercices structuraux. Elle vient au secours de la grammaire et aussi nous offre la possibilité de ,, quelques cours d’histoire de la civilisation’’ pour mieux connaître la France et les Français. Si on veut aborder la chanson en classe de FLE, il faut distribuer la parole de la chanson, la faire écouter, demander si les élèves ont saisi le sujet de cette chanson, entamer une explication du texte, dire un mot sur le chanteur et demander si les élèves aiment la chanson. Puis, on pourrait les impliquer pour développer leurs connaissances de langue française. Pour éveiller la curiosité des enfants, pour créer un motivation à écouter la chanson, on demande aux élèves de:  penser à une remue-méninges à partir du mot chanson;  découvrir les instruments de musique qu’on peut écouter dans la pièce;  établir un champ sémantique sur le thème de la chanson;  établir le type de musique de la chanson;  écouter l’introduction musicale de la chanson et faire des hypothèses sur la suite; Après la mise en route, les élèves doivent trouver des informations dans la chanson, c’est-à-dire:  découvrir les personnages de la chanson;  écrire les expressions qui expriment des sentiments;  trouver des synonymes, des antonymes ou des homonymes pour certains mots;  écrire la famille de mots;  compléter les mots qui manquent;  identifier des pronoms personnels, des pronoms relatifs, des verbes au présent, au passé composé, à l’imparfait, etc.  répondre aux questions;  faire des exercices de type vrai ou faux;  chercher l’intrus;  imaginer un clip qui met en scène plusieurs élèves; Les paroles des chansons sont parfois redondantes, ce qui aide la compréhension globale du texte oral. La répétition des mots et la mélodie aident la mémorisation du vocabulaire ou de certaines structures grammaticales. Il ya beaucoup d’avantages en ce qui concerne l’exploitation de la chanson en classe de FLE et plusieurs manières de travailler avec des chansons et de l’insérer dans les étapes d’une leçon, mais l’important c’est que l’enseignant connaisse bien ses objectifs et écouter ses enfants et faire des recherches. FICHE PÉDAGOGIQUE LA CHANSON FRANCOPHONE Objectifs - Motiver les élèves pour l’apprentissage de la langue française - Développer leur compétence d’expression orale et écrite - Améliorer leurs connaissances de français Public: Débutant/Les élèves de 14-15 ans Matériel: J’ai tout oublié, chanson de Marc Lavoine et Cristina Marocco (extrait de l’album Marc Lavoine) Mode de travail: en équipe Déroulement de l’activité Mise en route On leur dit quelques mots sur le chanteur. Étapes de la démarche didactique: 1.Première écoute de la chanson 2.Distribution du texte avec les vers en désordre 3.Deuxième écoute de la chanson 4.Reconstitution du texte 5.Correction des éventuelles fautes J’ai tout oublié À deux pas d'ici, j'habite peut-être est-ce ailleurs je ne reconnais plus ma vie parfois je me fais peur je vis dans un monde qui n'existe pas sans toi je ne suis plus tout à fait moi. À deux pas d'ici j'ai égaré ce que j'étais mon nom ne me dit rien ni la photo sur mes papiers on peut bien m'appeler un tel ou un tel sans toi, peu importe qui m'appelle. Refrain: Comment dit-on bonjour je ne sais plus le parfum des beaux jours je le sens plus comment fait-on l'amour si j'avais su j'ai tout oublié, quand tu m'as oublié les mots doux de velours je n’écris plus et le sens de l'humour je l'ai perdu comment faire l'amour si j'avais su j'ai tout oublié, quand tu m'as oublié À deux pas d'ici, j'ai décidé de revenir de mettre un peu d'ordre à mes idées les rafraîchir je me suis coupé les cheveux j'ai rasé les murs ce que je fais je n 'en suis pas sûre. Refrain : Analyse de la chanson Consignes: 1. Quelles sont vos premières impressions liées à cette mélodie et à son rythme? La musique est lente, sentimentale, mélancolique et en harmonie avec les paroles. Le rythme est tranquille. Les voix des artistes sont tendres et douces. 2. Qu’est-ce que vous pouvez dire du vocabulaire? Comment vous semble-t-il? Les mots sont du langage courant. Les phrases sont simples et faciles à comprendre. 3. Analysez la forme de la chanson. La chanson a trois strophes à sept vers chacune. Elle finit par la répétition du dernier vers du refrain: J’ai tout oublié quand tu m’as oubliée. 4. Identifiez le thème L’amour malheureux 5. Comment définissez-vous le mal-aimé? C’est une personne qui ne se sent pas aimée, qui souffre du rejet de l’autre. 6. Qu’est-ce que l’amour non partagé selon vous? C’est un amour non réciproque. Deux personnes n’éprouvent pas les mêmes sentiments et ceci peut induire un état de dépression, d’anxiété. 7. Commentez le refrain de la chanson. Échangez vos idées en petits groupes, exprimez votre point de vue, puis présentez-le devant les autres. Les vers présentent le souvenir douloureux de la séparation, de la rupture. L’univers du mal-aimé devient gris, froid. Il vit un état de confusion, de déception, d’oubli: il ne se reconnaît plus, il ne sait plus où il habite, comment saluer, ce qu’il fait. Il n’est plus capable de vivre seul et de trouver le sens de son existence. Tout cela est exprimé par la prédominance des verbes à la forme négative: Je ne sais plus,…je ne sens plus, …je n’écris plus, par la répétition du verbe oublier et par l’alternance des pronoms personnels je/tu : J’ai tout oublié quand tu m’as oubliée. 8. Qu’est-ce que vous comprenez par les vers: le parfum des beaux jours, les mots doux de velours/ je n’écris plus, raser les murs. Le parfum peut être associé à un beau souvenir, donc le parfum des beaux jours veut dire les beaux souvenirs des jours où les partenaires ne s’étaient pas encore séparés. Les mots doux de velours, je n’écris plus veut dire: je n’écris plus des mots tendres d’amour. Raser les murs, ça veut dire passer très près des murs. La souffrance provoquée par la séparation de l’être aimé est si grand, que la personne quittée fait des choses dépourvues de logique. 9. Donnez des exemples de mal-aimés dans la littérature universelle. L’un des amours non réciproques les plus célèbres est celui qu’éprouvait Dante Alighieri pour Beatrice Portinari, avec qui il n’avait parlé que deux fois dans toute sa vie, la première lorsqu’il avait neuf ans et elle, huit. Quoique tous deux se soient mariés, Dante considérait Beatrice comme le grand amour de sa vie et comme sa muse. Catulle est célèbre pour sa passion pour Lesbia; une cinquantaine d’épigrammes expriment ses émotions. Un autre grand exemple est l’amour sans espoir de Don Quichotte pour Dulcinée, dans le roman au même titre de Cervantes. Shakespeare traite du sujet dans Le Songe d’une Nuit d’Été, dans Othello, Romeo et Juliette. Goethe illustre aussi ce thème dans Les souffrances du jeune Werther. D’autres exemples sont Cyrano de Bergerac d’Edmond Rostand, Notre-Dame-de-Paris et Les Misérables de Victor Hugo, De l’amour de Stendhal, etc Pour aller plus loin 1. Lisez l’interview donnée par Marc Lavoine et complétez vos informations sur l’artiste. Forum.fr : Tu viens de sortir un album "Les Duos de Marc" avec uniquement des duos à l'intérieur. C'est ton truc les duos? Marc Lavoine: Je ne sais pas, c'est sûrement pour me rappeler des vieux souvenirs, j'ai toujours aimé les duos de Gainsbourg, j'ai toujours aimé les couples au cinéma et les couples dans la chanson. Sur Forum en ce moment on peut découvrir ton duo avec Florent Pagny "Un Ami", c'est vraiment un ami? Oui, c'est un ami depuis presque 25 ans. On s'est connu même avant d'être chanteur...On ne s'est jamais quitté, ni des yeux, ni de la voix! On s'est toujours parlé, toujours eu envie de se retrouver quelque part. Avec les paroles du single "Un Ami", son visage m'est apparu tout de suite parce que c'est vrai que je uploads/Litterature/ la-chanson-en-classe-de-fle.pdf