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Mise en œuvre AUTOUR D'UN AUTEUR CYCLE 3 CYCLE 3 Le débat autour d'une œuvre :

Mise en œuvre AUTOUR D'UN AUTEUR CYCLE 3 CYCLE 3 Le débat autour d'une œuvre : « L'oizochat » et « Pas de ciel sans oiseaux » Rémi Courgeon OBJECTIFS COMPÉTENCES DE FIN DE CYCLE Lecture  Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. Écriture  Recourir à l'écriture pour réfléchir (formuler des impressions, reformuler l'histoire). Langage oral  Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue. Enseignement moral et civique  Développer les aptitudes à la réflexion critique en recherchant les critères de validité des jugements moraux, en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté. COMPÉTENCES ASSOCIÉES Lecture  Interpréter à partir de la mise en relation d'indices explicites ou implicites, internes ou externes au texte et à l'image ;  Convoquer son expérience et ses connaissances pour exprimer une réaction, un point de vue ou un jugement sur un ouvrage. Culture littéraire  Comprendre des valeurs morales portées par des personnages et le sens de leurs actions. Langage oral  Écouter pour comprendre un propos et parler en prenant en compte son auditoire. Enseignement moral et civique  Prendre la parole devant les autres, écouter, formuler, justifier un point de vue, le nuancer ;  Respecter autrui et accepter les différences. Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, Pascale Berger, février 2017 Rémi Courgeon, Le débat autour d'une œuvre p. 1/9 REMARQUE Le choix des albums plus particulièrement étudiés peut varier selon les livres dont on dispose et selon le temps que l'on sou haite consacrer à un tel travail, compte tenu des objectifs que l'on s'est fixés. Les deux séquences peuvent être conduites successivement ou indépendamment l'une de l'autre : un seul album peut être étudié. ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 1 Découverte des albums de l'auteur Découvrir des ou vrages dans une lec ture autonome Feuilleter, choisir, lire des albums de l'auteur mis à disposition dans la classe durant plusieurs jours, sans aucune intervention de l'enseignant.  Albums à disposi tion Échanger des im pressions de lecture Séquence 1, séance 1 Exprimer ses premières impressions de lecture : Qu'avez-vous à dire à propos des livres que vous avez feuilletés ou lus ? L'enseignant recueille les avis des élèves qui peuvent appuyer leur propos en montrant les livres ou des passages de livres qu'ils évoquent (montrer illustra tions, lire des passages). Commencer à caractériser cet auteur : Si vous deviez parler de cet auteur à une autre classe, que diriez-vous ?  Albums à disposi tion  Affiche avec impres sions des élèves et pho tocopies des couver tures correspondantes 2. Lecture de L'oizochat Se mettre d'accord sur la compréhen sion générale de l'album Séquence 1, séance 2 Écouter la lecture à haute voix de l'ensemble de l'album (illustration montrée au fil des pages lues). Exprimer ce que l'on a compris et retenu d'important : individuellement par écrit (en dictée à l'adulte si l'on est en difficulté d'enco dage) : assez rapidement en notant des mots, des expressions, ou des courtes phrases pour se refaire le film de l'histoire et pouvoir ensuite intervenir en grand groupe. collectivement : l'enseignant note au tableau en s'attachant à faire appa raître les personnages, leur actions, leurs relations et l’enchaînement chrono logique des éléments évoqués (demander à l'élève si ce qu'il évoque s'est pas sé après ou avant tel ou tel élément déjà noté au tableau). les éléments de désaccord entre élèves seront repérés (soulignés, entourés ou colorés). Relire l'ouvrage à haute voix : pour vérifier les points de désaccord, et valider les éléments importants.  Album L'oizochat  Écrit de travail indi viduel qui ne sera pas corrigé Interpréter à partir de la mise en rela tion d'indices expli cites ou implicites, internes ou ex ternes au texte et à l'image Formuler son avis, le justifier Séquence 1, séance 3 Rappeler l'histoire. Lire le texte de la quatrième de couverture, observer l'illustration et la com menter : Pas vraiment oiseau ni tout à fait chat, mais d'où vient cet étrange ani mal tombé du ciel ? S'interroger sur le choix de l'auteur d'avoir choisi ce personnage : première réflexion individuelle par écrit À votre avis, pourquoi Rémi Courgeon a-t-il choisi d'écrire cette histoire avec ce personnage qui n'est pas tout à fait chat, pas tout à fait oiseau ? Exprimer son avis en le justifiant, en se référant à des éléments du livre (texte, illustration) ou à ses connaissances personnelles. L'enseignant acceptera toute proposition qui respecte les « droits du texte » (annexe 1). Des proposi tions possibles :  Écrit de travail indi viduel qui ne sera pas corrigé  Groupe classe : échange oral collectif Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, Pascale Berger, février 2017 Rémi Courgeon, Le débat autour d'une œuvre p. 2/9 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION Écouter l'avis des autres élèves, le prendre en compte Convoquer son ex périence, ses connaissances pour justifier son avis oizochat différent de tous les animaux de cette forêt, pas pareils qu'eux (ca ractéristiques physiques, parle une autre langue qu'ils ne comprennent pas) : ce qui le rend étrange ; la rumeur en fait un monstre : voir l'illustration du texte « Le bruit se répan dit à Cécédille…), queue fourchue, serres d'aigle, dents acérées, ailes de chauve-souris ; animal qui n'existe pas : qui effraie, fait fuir ;  avec pourtant des points communs avec les chats, avec les oiseaux (carac tères physiques extérieurs) ; dans la réalité, les chats et les oiseaux ne font pas bon ménage, dans le livre ils ne semblent pas se mélanger (voir l'illustration où l'oizochat dessine sur le sol pour se faire comprendre) : donc l'oizochat est rejeté par les uns et par les autres, car pour chacun il a sans doute une caractéristique qui les effraie ; dans la réalité tous les individus sont différents mais ont tous des points communs, au-delà des dissemblances ; seuls les enfants chats et oiseaux finiront par accepter de s'approcher de l'oizochat vers la fin du livre, ils ont moins de préjugés que leurs parents, la langue n'est pas une barrière pour eux. l'auteur a peut être choisi cet animal pour montrer : comment les animaux ont peur dès qu'un autre n'est pas exactement comme eux ; comment ils re fusent de le comprendre (pourtant l'oizochat essaie de se faire comprendre par le dessin) ; comment ils ne vont pas le respecter car différent d'eux et lui faire faire des tâches difficiles. illustration de la 4e de couverture : le reflet dans l'eau gomme les caractéris tiques physiques qui en font un animal étrange, cela souligne son identité au- delà des différences. Que pensez-vous de l'attitude des animaux de la forêt ? accueillir des avis, même divergents ; amener les élèves à justifier leur avis. Faire éventuellement du lien avec des éléments connus de leur vie (école ou hors école), sans le provoquer.  Affiche : avis expri més par les élèves, no tés par l'enseignant Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, Pascale Berger, février 2017 Rémi Courgeon, Le débat autour d'une œuvre p. 3/9 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION Interpréter à partir de la mise en rela tion d'indices expli cites ou implicites, internes ou ex ternes au texte et à l'image Convoquer son ex périence, ses connaissances pour justifier son avis Séquence 1, séance 4 S'interroger sur les deux nouveaux animaux avec lesquels il va réussir à éta blir une réelle communication : première réflexion individuelle par écrit : À votre avis pourquoi l'oizochat parvient-il à communiquer avec la vache puis la poissonchatte ? Exprimer son avis en le justifiant, en se référant à des éléments du livre (texte, illustration) ou de ses connaissances personnelles. Des propositions pos sibles : ils sont très différents physiquement, pourtant ils partagent la même langue ; la poissonchatte est un animal hybride comme lui ; la vache reconnaît l'identité de l'oizochat en lui demandant son prénom, la poissonchatte en lui souriant. les deux nouveaux animaux lui offrent leur aide, leur amitié, leur amour. Analyser la dernière illustration : la technique utilisée pour représenter la vache est semblable à celle des nuages : cela évoque sa disparition, sa mort (rappel du camion « au mignon filet ») ; l'ensemble de l'illustration montre que la vache a été un appui important pour l'oizochat qui apparaît plutôt serein. Que pensez-vous de l'attitude des animaux de la forêt ? accueillir des avis, même divergents ; amener les élèves à justifier leur avis ; faire éventuellement du lien avec des éléments connus de leur vie (école ou hors école), sans le provoquer.  Écrit de travail indi viduel, non corrigé  Échange oral collec tif  Affiche : avis expri més par les élèves, no tés par les enseignants Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, Pascale Berger, février 2017 Rémi Courgeon, Le débat autour d'une œuvre uploads/Litterature/ le-debat-autour-d-x27-une-oeuvre-l-x27-oizochat-et-pas-de-ciel-sans-oiseaux-remi-courgeon-sequence-pedagogique-cycle-3.pdf