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Le texte littéraire Littérature et Fle – TD Hélène Diaz Evolution du concept de

Le texte littéraire Littérature et Fle – TD Hélène Diaz Evolution du concept de littérature • Littérature vient d’un mot latin signifiant « écriture ». •XVe siècle : synonyme d’érudition (conception que partagent encore inconsciemment les étudiants en FLE). •XVIIIe siècle : sens moderne : ensemble des œuvres, - des textes, qui manifestent une relation avec l’esthétique. •XXe siècle : conception élargie : - reconnaissance comme littéraire de tout usage esthétique du langage, même non écrit. Les caracté- ristiques du texte littéraire le genre Pour définir un texte littéraire, on peut s’appuyer sur la notion de genre littéraire (poésie, théâtre, roman…) è influence sur la façon d’exploiter le texte è ne pas transformer le cours de langue en un cours de littérature (la typologie des genres littéraires n'est pas une fin en soi), le support littéraire doit rester un outil d’apprentissage de la langue Les caracté- ristiques du texte littéraire 1. l’esthétisme Contrairement à d’autres types de textes, le texte littéraire n’est pas forcément au service d’une information à transmettre. Contenu Emotion Aimez-vous lire dans une autre langue ? Si oui, quelles différences ressentez-vous ? Si non, pourquoi ? è S’interroger sur ce que ressent un apprenant face à la lecture dans une autre langue que la sienne. Plaisir ? Difficultés ? - Plaisir d’entrer dans un autre univers ? De découvrir une autre culture ? - Challenge ? - Divertissement ? - Trop d’efforts à fournir ? - Frustration ? Les caracté- ristiques du texte littéraire 2. La littérarité ou « le style » C’est le travail sur la langue qui fait qu'un texte littéraire ne peut être confondu avec un texte non-littéraire è Attention : langue travaillée ≠ grammaire Le texte littéraire ne doit pas être prétexte à un cours de grammaire Les caracté- ristiques du texte littéraire Le travail sur la langue è Il ne s’agit pas d'acquérir des moyens linguistiques plus ou moins stéréotypés pour une communication de type fonctionnel mais d’enrichir sa compétence de nouvelles formes d’expressions. - Exemple de consignes grammaticales « prétexte » : - Quel est le temps d’aurait aimé ? (ligne 12) Ecrivez trois phrases avec des verbes employés au même temps. - Soulignez les pronoms personnels dans le premier paragraphe, puis mettez-les au féminin. - Exemple d’une consigne pertinente : - A quel temps est le premier paragraphe ? - A quel temps est le dernier paragraphe ? Qu’en pensez-vous ? Les caracté- ristiques du texte littéraire 2. La littérarité ou « le style » « L’espace littéraire est un lieu où la langue travaille et est travaillée ; le discours littéraire implique simultanément le respect de la langue et sa transgression ». - choix des mots - agencement des phrases - rythme - sonorités - images, comparaisons insolites, … Les caracté- ristiques du texte littéraire 3. Une lecture plurielle « Tout texte littéraire est littéraire par une quantité indéfinie de significations potentielles ». TEXTE ou partie du texte interprétation interprétation interprétation interprétation Culture d’origine Sensibilité individuelle Culture littéraire Pratiques de lecture Interprétation ex. de consigne : Un poème très célèbre de Paul Eluard commence par ce vers : Comment le comprenez-vous ? Discutez par petits groupes et proposez à la classe votre interprétation. La terre est bleue comme une orange 1. Quand le soleil se lève et se couche, la couleur de la terre est comme une orange. 2. Dans la terre on peut trouver des contradictions partout. Pour ça la terre est bleue et orange. 3. Le soleil brille sur la terre; c’est pourquoi on peut voir que le ciel est bleu, doux et sucré comme une orange. 4. Quand l’orange n’est pas mûre elle est bleue, c’est-à-dire que la terre est comme l’orange, pas encore mûre. 5. Il y a beaucoup d’eau sur la terre, comme il y a beaucoup de jus dans une orange, la terre est ronde. 6. L’orange est moisie. douceur couleur amertume évolution prospérité contradiction fin Les objectifs Deux cas de figure pour l’enseignant : è choisir un texte en fonction d’objectifs précis, fixés à lʼavance. Attention au texte – prétexte ! è définir les objectifs en fonction du texte retenu. Cette approche a l’avantage de permettre d’enrichir la compétence de nouvelles formes d’expression. Le pacte pédago- gique Si un texte est trop difficile, on peut le couper ou le simplifier pour une meilleure compréhension ? è Désacraliser la littérature, mais la respecter • Couper un texte, oui. • Le réécrire, pour le rendre « accessible », non. • Adapter les consignes à la difficulté du texte. Le pacte pédago- gique Le texte littéraire ne peut être exploité qu’avec des apprenants ayant déjà un bon bagage linguistique ? è Mettre les étudiants en confiance - Ne pas oublier qu’un étudiant a une compétence de lecteur dans sa langue maternelle. - Proposer des activités qui accompagnent la lecture et la compréhension / un questionnaire facilitant - Accueillir les interprétations des étudiants même si elles ne correspondent pas à ce que l’on attendait. uploads/Litterature/ le-texte-litte-raire.pdf