Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

école nationale supérieure des sciences de l'information et des bibliothèques D

école nationale supérieure des sciences de l'information et des bibliothèques Diplôme de conservateur de bibliothèque Mémoire d’étude / janvier 2009 Apprendre et se former dans les bibliothèques La mission éducative des bibliothèques municipales Nicolas BEUDON Sous la direction d’Anne-Marie Bertrand (Directrice de l’Ecole Nationale Supérieure des Sciences de l’Information et des Bibliothèques) BEUDON Nicolas | Diplôme de conservateur de bibliothèque | Mémoire d’étude | Janvier 2009 - 3 - Droits d’auteur réservés. Remerciements N’ayant jamais eu l’occasion de le faire, au seuil de ce mémoire, j’exprime toute ma reconnaissance à la modeste médiathèque de Sens, dans l’Yonne, dont les chauffeuses me fournirent, il y a quelque temps déjà, une confortable et instructive – bien qu'immorale et buissonnière – alternative aux bancs du lycée. Je remercie ma directrice Madame Anne-Marie Bertrand pour son écoute attentive. J’ai beaucoup profité du travail de ma collègue Myriam Bottana sur les pôles emploi- formation : un grand merci à elle ! Merci à Claire, Céline et Anna pour leur relecture et leur amitié. Et merci à Soledad pour le reste, comme d’hab’ ! N.B. BEUDON Nicolas | Diplôme de conservateur de bibliothèque | Mémoire d’étude | Janvier 2009 - 4 - Droits d’auteur réservés. Résumé : La bibliothèque n’est pas l’école, quel sens spécifique donner alors à sa « mission éducative » ? Au cours de leur histoire, les bibliothèques publiques ont développé plusieurs formes de discours éducatif, mettant au premier plan tour à tour une offre choisie d’ouvrages éducatifs, l’animation culturelle, et les outils d’autoformation. A l’heure de la société de la connaissance et de la formation tout au long de la vie, alors que dans certains pays européens les bibliothèques se muent en véritables centres de formation, les bibliothécaires français préfèrent se considérer comme des médiateurs plutôt que des formateurs. Ils proposent des services variés à destination des publics apprenants. Certaines initiatives reposent sur une coopération étroite avec les organismes de formation pour adultes. Les « Idea Stores » londoniens sont peut-être la forme la plus aboutie de cette démarche. Descripteurs : Bibliothèques publiques -- Histoire Bibliothèques et éducation des adultes Autoformation Education permanente Droits d’auteurs Droits d’auteur réservés. Toute reproduction sans accord exprès de l’auteur à des fins autres que strictement personnelles est prohibée. BEUDON Nicolas | Diplôme de conservateur de bibliothèque | Mémoire d’étude | Janvier 2009 - 5 - Droits d’auteur réservés. Abstract : Public libraries are not schools, what is the meaning then of their « educative mission » ? During their history, public libraries developed different kind of educative discourses, stressing successively the provision of selected educational books, cultural activities and self-learning tools. In the age of knowledge society, while in some european countries libraries are becoming true learning centres, french librarians prefer to consider themselves as mediators rather than formators. They are providing various services to lifelong learners. Some of the most innovatives initiatives are involving a close collaboration with adult education organisations. The londonian « Idea Stores » are the most accomplished form of this approach. Keywords : Libraries – History Libraries and education Lifelong learning Continuing education BEUDON Nicolas | Diplôme de conservateur de bibliothèque | Mémoire d’étude | Janvier 2009 - 7 - Droits d’auteur réservés. Table des matières INTRODUCTION : UNE ECOLE SANS MAITRE NI ELEVE ? ...........................11 1. La « mission éducative » des bibliothèques : une idée paradoxale.....................11 2. Bibliothèques et autodidaxie..............................................................................12 3. Du discours à la réalité - l’enjeu de la coopération...........................................13 I. LE DISCOURS EDUCATIF DES BIBLIOTHEQUES : DE LA PRESCRIPTION A L’AUTOFORMATION...........................................................................................15 LE(S) DISCOURS EDUCATIF(S) DES BIBLIOTHEQUES .....................................................15 1. LE DISCOURS DE LA PRESCRIPTION..........................................................................16 1.1. Le modèle de la bibliothèque populaire ..........................................................16 La bibliothèque comme prolongement de l’école ...............................................16 Les « bonnes lectures » et l’encadrement des lecteurs........................................16 1.2. La logique de l’offre et de la prescription.......................................................18 Permanence du modèle de la prescription dans le cadre républicain...................18 Un contre-modèle ..............................................................................................19 2. LE DISCOURS DE L’ACCULTURATION .......................................................................20 2.1. La dialectique avec l’école .............................................................................20 L’école : fabrique de lecteurs ou frein au développement des bibliothèques ?....20 Deux approches distinctes de la lecture : lecture plaisir et lecture scolaire.........21 2.2 Le modèle de la bibliothèque jeunesse .............................................................22 Les bibliothèques jeunesse et la déscolarisation de la lecture.............................22 De l’Heure Joyeuse à la Joie par les Livres........................................................23 L’animation culturelle .......................................................................................24 3. LE DISCOURS DE L’AUTOFORMATION ......................................................................26 3.1. De l’autodidaxie à l’autoformation.................................................................26 Bibliothèques et autodidaxie : l’imaginaire du self-made man ...........................26 L’éducation permanente.....................................................................................27 Les prémices du modèle de la médiathèque : documentation et autoformation ...28 3.2. Des bibliothèques pilotes : « L’arbre qui cache l’absence de forêt » ..............30 La percée de la BPI, la médiathèque de la Cité des sciences et de l’industrie .....30 Un discours qui peine à s’imposer, un propos à actualiser…..............................31 CONCLUSION : UN DISCOURS A (RE)INVENTER ............................................................32 II. APPRENDRE ET SE FORMER DANS LES BIBLIOTHEQUES MUNICIPALES AUJOURD’HUI ..............................................................................35 L’ACTION EDUCATIVE DES BIBLIOTHEQUES .................................................................35 1. LES BIBLIOTHEQUES DANS LA SOCIETE DE LA CONNAISSANCE..................................36 1.1. Société de l’information et société de la connaissance....................................36 1.2. Les politiques pour la formation tout au long de la vie ...................................37 1.3. Et les bibliothèques dans tout ça ?..................................................................38 L’action éducative des bibliothèques du point de vue européen .........................38 Les bibliothèques oubliées ? ..............................................................................39 2. LES PUBLICS ET LEUR ACCUEIL ...............................................................................40 2.1. Un public spécifique.......................................................................................40 « Apprenants » et « nouveaux publics ».............................................................40 Les étudiants......................................................................................................41 Erudits, autodidactes, « néo-autodidactes »........................................................41 BEUDON Nicolas | Diplôme de conservateur de bibliothèque | Mémoire d’étude | Janvier 2009 - 8 - Droits d’auteur réservés. 2.2. Médiations et espaces.....................................................................................43 Le besoin de médiations, médiateurs et formateurs ............................................43 Le besoin d’espaces ...........................................................................................44 3. L’OFFRE ET LES SERVICES EDUCATIFS DES BIBLIOTHEQUES......................................46 3.1. Les collections................................................................................................46 L’opposition des documentaires et des romans ..................................................46 Les fonds d’orientation professionnelle .............................................................47 Les dossiers pédagogiques.................................................................................47 3.2. Les animations et l’action culturelle...............................................................48 L’offre en direction des scolaires et de la petite enfance ....................................48 L’action culturelle : expositions, ateliers, conférences .......................................49 3.3. Les formations et l’autoformation...................................................................50 Les cours en bibliothèques.................................................................................50 L’exemple des APP (Ateliers de Pédagogie Personnalisée)................................51 La formation aux nouvelles technologie, les labels pour les espaces publics numériques ........................................................................................................51 L’autoformation, le e-learning et les logiciels éducatifs.....................................52 4. LES PARTENARIATS ET LA MUTUALISATION.............................................................54 4.1. D’un métier à l’autre : formateurs et bibliothécaires......................................54 4.2. Les types de partenariats................................................................................54 4.3. Les limites de la coopération..........................................................................56 4.4. Vers la mutualisation d’équipement ?.............................................................56 CONCLUSION : BIBLIOTHEQUES ET FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE, UNE RENCONTRE DIFEREE… ..............................................................................................58 III. UN CONTREPOINT ETRANGER : LES IDEA STORES LONDONIENS ......61 DE LA BIBLIOTHEQUE AU « MAGASIN D’IDEES » ..........................................................61 1. LE DISCOURS SUR LES BIBLIOTHEQUES ET LA FORMATION CONTINUE EN GRANDE- BRETAGNE.................................................................................................................61 1.1. La société de la connaissance dans l’agenda politique britannique ................61 La dissémination du savoir, un enjeu économique et politique...........................61 La place des bibliothèques dans ce contexte : la promotion des technologies numériques et de la coopération.........................................................................62 1.2. L’évolution actuelle des bibliothèques britanniques .......................................63 Une institution victorienne obsolète ? ................................................................63 Le débat sur la place du livre et des services......................................................64 Le modèle de la Street Corner University ..........................................................64 2. LE CONCEPT D’IDEA STORE ....................................................................................66 2.1. Le contexte local : Tower Hamlets..................................................................66 Tower Hamlets : un district sinistré ...................................................................66 L’impasse des institutions éducatives à la fin des années 90 ..............................66 La concurrence avec les loisirs ..........................................................................67 2.2. La stratégie adoptée : le « magasin d’idées » .................................................67 La convergence des bibliothèques et des centres de formation continue.............67 Une offre double, des services multiples............................................................68 Le modèle marchand : stratégie de marque et orientation vers la demande.........68 3. L’OFFRE DE FORMATION DANS UN IDEA STORE .......................................................70 3.1. La mission éducative des Idea Stores..............................................................70 3.2. Les espaces d’étude ........................................................................................70 Des espaces transparents et flexibles .................................................................70 BEUDON Nicolas | Diplôme de conservateur de bibliothèque | Mémoire d’étude | Janvier 2009 - 9 - Droits d’auteur réservés. Les interférences entre les différentes pratiques.................................................71 3.3. Les enseignements ..........................................................................................72 Les cours et les ateliers......................................................................................72 L’enseignement à distance : Learndirect ............................................................73 3.4. Les collections : le maillon faible ? ................................................................73 La place du livre dans les pratiques des usagers.................................................73 Un investissement moindre dans les collections ? ..............................................74 CONCLUSION : UN MODELE DE BIBLIOTHEQUE, PAS UNE BIBLIOTHEQUE MODELE..........75 CONCLUSION : LA FORMATION EN BIBLIOTHEQUE A LA CROISEE DES CHEMINS...................................................................................................................77 1. Les tensions inhérentes à l’idée de formation en bibliothèque ...........................77 2. Formation et encadrement social.......................................................................78 3. La piste de la formation des usagers..................................................................79 BIBLIOGRAPHIE......................................................................................................83 1. Bibliothèques et éducation : aspects historiques................................................83 2. La bibliothèque, lieu de formation : aspects techniques et institutionnels ..........83 3. Les bibliothèques britanniques et les Idea Stores...............................................86 4. Autres ouvrages et articles concernant les bibliothèques...................................87 5. Autodidaxie, autoformation, formation continue et société de la connaissance..88 BEUDON Nicolas | Diplôme de conservateur de bibliothèque | Mémoire d’étude | Janvier 2009 - 11 - Droits d’auteur réservés. Introduction : Une école sans maître ni élève ? 1. La « mission éducative » des bibliothèques : une idée paradoxale Les bibliothèques publiques sont des lieux de savoir : des conservatoires des œuvres de l’esprit ; des institutions vouées, entre autres, à l’étude et à la recherche ; des lieux d’information et de transmission des connaissances. De ce constat simple découle presque naturellement l’idée, pourtant uploads/Litterature/ nicolas-beudon-apprendre-et-se-former-dans-les-bibliotheques.pdf