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Classiques & Cie collège GUIDE PÉDAGOGIQUE © Éditions Hatier, 2013 1 No et moi,

Classiques & Cie collège GUIDE PÉDAGOGIQUE © Éditions Hatier, 2013 1 No et moi, Delphine de Vigan GUIDE PÉDAGOGIQUE Par Aubert Drolent POURQUOI NO ET MOI ? QUE PROPOSE CETTE ÉDITION ? SOURCES ET ÉLÉMENTS BIBLIOGRAPHIQUES LE TABLEAU DE LA SÉQUENCE LE GUIDE DES SÉANCES Séance 1. Entrer dans le livre  Le travail en classe  Corrigé de la fiche d’activité Séance 2. Comprendre le contexte  Le travail en classe  Corrigé de la fiche d’évaluation n° 1 Séance 3. Découvrir le début du roman  Le travail en classe Corrigé du questionnaire n° 1 Séance 4. Analyser la rencontre avec No  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n°2 Séance 5. Analyser l'épisode de la mort de Thaïs  Le travail en classe Corrigé du questionnaire n° 3 Séance 6. Faire le point sur le genre du récit  Le travail en classe  Corrigé de l'évaluation n°2 Séance 7. Analyser le thème de l'exclusion Classiques & Cie collège GUIDE PÉDAGOGIQUE © Éditions Hatier, 2013 2  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 4 Séance 8. Caractériser les personnages  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 5 Séance 9. Exploiter l'enquête, réfléchir au discours de l'art sur les exclus  Le travail en classe  Corrigé des questionnaires Histoire des arts Séance 10. Analyser la portée argumentative du roman  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 6 Séance 11. Étudier la fin du roman : une fin de récit d'adolescence et de formation  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire n° 7 Séance 12. Étudier un groupement de documents sur le sujet l'adolescence, une période de révolte  Le travail en classe  Corrigé du questionnaire « Textes et images » Séance 13. Faire le bilan de la lecture de l’œuvre  Le travail en classe  Corrigé de la fiche d’évaluation n° 3 LES FICHES PHOTOCOPIABLES  Fiche d’activité Découvrir le livre  Évaluation n°1 Connaître les personnages, l’histoire, l’auteur et le contexte historique de No et moi  Évaluation n°2 Étudier un extrait de No et moi  Évaluation n°3 Faire le bilan de la lecture de l’œuvre Classiques & Cie collège GUIDE PÉDAGOGIQUE © Éditions Hatier, 2013 3 POURQUOI NO ET MOI ? QUE PROPOSE CETTE ÉDITION ? Une œuvre inscrite dans les nouveaux programmes La lecture de No et moi de Delphine de Vigan s’inscrit dans le droit fil des nouveaux programmes : – l’œuvre correspond au programme de 3e dont l’un des objets d’étude est un roman « des XXe et XXIe siècles porteur d’un regard sur une question de société » ; – No et moi est un roman d'adolescence et un roman engagé qui peut parfaitement ouvrir ou poursuivre une séquence sur la poésie engagée. L’ouvrage élève : le texte annoté, un dossier littéraire et une enquête documentaire  Composition générale de l’ouvrage • L’ouvrage comprend quatre éléments clés, disposés dans cet ordre : – un avant-texte qui contient les éléments indispensables de contexte et d’exposition ; – le texte illustré et annoté ; – un dossier littéraire, avec une proposition de parcours de l’œuvre, intitulé « Un récit d'adolescence sur une question de société » et un groupement de trois documents sur le thème de l'adolescence ; – une enquête documentaire sous forme de dossier d'histoire des arts, « Regards sur les exclus ». • Spécialement conçu pour des élèves de 3e, l’ouvrage est volontairement varié, attractif dans sa forme et facile d’accès. On a choisi d’y privilégier l’étude des éléments du genre (les personnages et la construction du roman : incipit, organisation du récit, dénouement) et les approches thématiques (le quotidien d'une SDF, la révolte de Lou et son engagement), ainsi que la portée argumentative du roman.  L’avant-texte L’avant-texte permet à l’élève d’entrer facilement dans la lecture de l'œuvre en en précisant le contexte. Ainsi, il lui permet de se familiariser avec les personnages du récit (sur lesquels il pourra revenir au cours de sa lecture), de comprendre l’intrigue principale (la rencontre d'une jeune élève de seconde avec une SDF) et les circonstances particulières de l’écriture (la situation récente de crise en France qui rend très présente la question de l'exclusion). L’ensemble est complété par un entretien avec Delphine de Vigan. Une représentation imagée aide en outre à mémoriser plus facilement le nom des personnages.  Le texte de l’œuvre Dans cet ouvrage, le texte du roman, constitué d’extraits choisis, est donné d’un seul tenant : ainsi le plaisir de la lecture n’est pas interrompu par des éléments pédagogiques, tous regroupés dans le dossier littéraire qui suit. Cependant, s’il bute sur un mot, une construction ou la compréhension d’un passage difficile, l’élève peut recourir aux notes et explications disposées en bas de page. Classiques & Cie collège GUIDE PÉDAGOGIQUE © Éditions Hatier, 2013 4 Des illustrations inédites ou des photos extraites du film de Zabou Breitman agrémentent la lecture.  Le dossier littéraire Le dossier littéraire est articulé autour d’un axe principal : « Un récit d'adolescence sur une question de société ». Il s’ouvre par la rubrique « Repères » qui fournit quelques éléments de cours sur les multiples facettes de ce roman, à la fois récit d'adolescence par une adolescente et récit engagé qui interroge sur une question de société. De plus, les repères abordent plus généralement la notion d’engagement d’un point de vue historique, de ses origines jusqu’à sa postérité. Le dossier littéraire propose également un parcours de lecture en 7 étapes, avec des lectures analytiques et des questionnaires de synthèse sur l’œuvre. Chaque étape correspond à un objectif clair et se termine par un bilan permettant à l’élève de récapituler ses acquis.  L’enquête documentaire L’enquête est consacrée à un thème majeur issu de l’œuvre, les exclus, et permet de confronter le discours littéraire avec un savoir documentaire sur le thème. Il s’agit ici de faire connaître aux élèves quelques unes des grandes représentations des exclus dans l'art à travers des sculptures, peintures et films. Les élèves pourront ainsi confronter leur image de l'exclusion (à travers les personnages du roman) à ses représentations par les artistes. Le guide pédagogique : tous les outils pour étudier l’œuvre avec les élèves • Ce guide complète l’ouvrage de l’élève. Il est destiné à vous aider à préparer votre parcours de lecture de No et moi avec vos élèves. • Il s’articule autour d’une proposition de séquence pédagogique, que l’on peut suivre entièrement, ou dans laquelle on peut prélever des éléments, en fonction de sa classe. Voir le tableau de la séquence. • Cette séquence est complétée par 4 fiches téléchargeables et photocopiables : une fiche d’activité en classe et trois fiches d’évaluation. • Les corrigés précis des questionnaires de l’ouvrage élève et des fiches photocopiables sont intégrés dans le guide des séances. Classiques & Cie collège GUIDE PÉDAGOGIQUE © Éditions Hatier, 2013 5 SOURCES ET ÉLÉMENTS BIBLIOGRAPHIQUES  Les sources de l’œuvre Pour Delphine de Vigan, l'exclusion et la question des sans domicile fixe n’est pas seulement un sujet d’écriture mais un acte d'engagement personnel en prise avec son expérience quotidienne, comme elle l'explique dans l'entretien paru dans le livre élève. Elle décide d'aborder cette question à travers le prisme de l'adolescence, tissant un parallèle entre cette période de la vie qu'elle analyse comme un moment de marginalité intérieure et la marginalité des SDF dépeints dans son roman.  Éléments bibliographiques • Romans Albert Cossery, Mendiants et orgueilleux, Joëlle Losfeld, 1993. Delphine de Vigan, Les heures souterraines, Lattès, 2009. • Sur l'exclusion et la crise Günter Wallraff, Tête de turc, Éditions de La découverte, 1986. Florence Aubenas, Le Quai de Ouistreham, Éditions de l'Olivier, 2010. Classiques & Cie collège GUIDE PÉDAGOGIQUE © Éditions Hatier, 2013 6 LE TABLEAU DE LA SÉQUENCE N° Objectif général Travail en classe À la maison Dominante 1 : le contexte 1 Entrer dans le livre • Fiche d’activité • Relire attentivement les pages 4 à 9. 2 Connaître et comprendre le contexte historique • Explications sur l’époque, l’auteur. • Évaluation n° 1 (1 heure) • Lire le repère p. 146- 149 Dominante 2 : les caractéristiques d'un récit d'adolescence 3 Comprendre l’incipit • Questionnaire n° 1 • Faire le sujet d’écriture « À toi de jouer ». • Préparer le « As-tu bien lu ? » De l'étape 2. 4 Analyser la rencontre avec No • Questionnaire n° 2 • Rédiger le bilan de l'étape 2. Préparer le « As-tu bien lu ? » de l'étape 3. 5 Analyser l'épisode de la mort de Thaïs. Comprendre ce qu'est un retour en arrière • Questionnaire n° 3 • Rédaction : question 18 p. 155. • Revoir l'ensemble des notions des étapes précédentes. 6 Faire le point sur le genre du récit • Évaluation n° 2 (1 heure) • Préparer le « As-tu bien lu ? » du questionnaire 4. Dominante 3 : un récit engagé sur le thème de l'exclusion 7 Analyser le thème de l'exclusion • Questionnaire n° uploads/Litterature/ pdfslide-tips-no-et-moi-delphine-de-vigan-pdfeditions-no-et-moi-delphine-de-vigan.pdf