Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Inspection de l’Enseignement Moyen – Wilaya d’Ain Defla – A/S 2021/2022 Progres

Inspection de l’Enseignement Moyen – Wilaya d’Ain Defla – A/S 2021/2022 Progression pédagogique de la 2ème année moyenne Année scolaire 2021.2022 Inspection de l’Enseignement de langue française Wilaya d’Ain defla Document de mise en œuvre du plan d’apprentissage Niveau : 2ème année moyenne Plan d’apprentissage 2 A.M Année scolaire : 2021/2022 Domain e Composantes de la compétence terminale Types de situations Savoirs ressources Exemples de tâches de communication Grille d’évaluation Temps imparti Oral Et Ecri t - Identifier les caractéristiques du récit de fiction. - Restituer les Evénements essentiels dans les récits de fiction. - Décrire un personnage, un lieu, un objet. - Produire un récit de fiction - Narrer/jouer un récit de Fiction devant un public. L’enseignant place les élèves en situation d’écoute ou de lecture d’un récit de fiction : - Pour retrouver les étapes du récit. -Pour retrouver les passages descriptifs. -Pour sélectionner des événements essentiels dans des récits. L’enseignant place les élèves en situation de : -Reformuler une histoire lue ou écoutée. -Produire une histoire en s’appuyant sur des ressources (images, listes de mots, tableaux de conjugaison, …). - Enrichir un récit par des passages descriptifs. -La structure du récit -Le vocabulaire du genre (conte, BD, légende, portrait) -L’expression du temps, de la chronologie La description : personnages, et lieux, -La caractérisation - La narration /Le dialogue -Les temps du discours -La -Produire les moments du conte. -Reproduire un conte du terroir ou autres -Transposer une fable en BD -Produire un récit à partir d’une BD -Produire des portraits de personnages -Produire des descriptions de lieux, d’objets -Produire des dialogues de personnages Pertinence : -Respect de la consigne. Correction de la langue: -Respect de la syntaxe de la phrase et des normes morpho grammaticales Cohérence sémantique : -Respect de la structure chronologique. 76h concordance des temps Projet 1 Dire et jouer un conte Séquence 1 Produire le début (la situation initiale) d’un conte Séquence 1 : Produire le début (la situation initiale) d’une histoire imaginaire ( le conte ) . Durée Domaines Savoir-faire langagiers Ressources Indicateurs d’évaluation 11 h Oral Réception -Ecouter et comprendre un conte : La situation initiale -Employer les formules d’ouverture du conte. -Employer les mots de la même famille pour enrichir un conte . -Manipuler les compléments circonstanciels (temps, lieu et manière). -Utiliser l’imparfait de l’indicatif. L’apprenant peut : ✓identifier le cadre spatio- temporel dans une situation initiale. - repérer la structure d’un conte. ✓écrire /dire/ le début d’un conte. ✓utiliser les ressources adéquates : la formule d’ouverture, les mots de la même famille, les indicateurs spatio-temporels et l’imparfait. Production -Dire des débuts de contes Ecrit Réception -Lire et comprendre un conte : La situation initiale Production -Ecrire des débuts de contes. Projet 1 : Dire et jouer un conte Séquence 1 : Rédiger le début ( la situation initiale ) d’un conte . Activités Durée Objectifs d’apprentissage Observations Compréhension orale / Production orale 1heure - Identifier les paramètres de la situation de communication / les caractéristiques du conte. - Observer pour donner du sens au para verbal. - Repérer les événements à partir des marqueurs temporels. - Identifier le narrateur. - Produire oralement le début d’un conte à partir de ressources : images, liste de mots… Pages 11 / 12 Des enregistrements sonores ou des supports audiovisuels de contes à prévoir. Recourir à la prise de notes. Compréhensio n de l’écrit 1heure -Identifier les paramètres de la situation de communication -Identifier les caractéristiques du conte : personnages, narrateur, actions, temps des verbes. -Identifier la structure du conte (schéma narratif). -Retrouver le champ lexical du conte. Support : «Un bûcheron honnête » Page 13. Lecture entrainemen t 1heure - Améliorer les performances individuelles de lecture orale. Même support qu’en compréhension de l’écrit. → Réserver le dernier quart d’heure au lancement du 1er jet d’écriture (respect des caractéristiques textuelles relevées et consignées lors de la compréhension de l’écrit). 1er jet page 23. 2ème semaine Vocabulaire 1heure - Introduire une situation initiale par une formule d’ouverture. *Activité 1/ 2 page 15. -Enrichir le conte en employant des mots de la même famille. *Activités 2/3 page 16 et activité d’intégration. Projet 1 : Dire et jouer un conte Séquence 1 : Rédiger le début ( la situation initiale ) d’un conte . Activités Durée Objectifs d’apprentissage Observations 2ème semaine Suite Grammaire 1heure -Etudier les compléments circonstanciels de temps/ lieu/ manière -Enrichir la situation initiale d’un conte au moyen de compléments circonstanciels (temps/ lieu/ manière). Activités 3/4/5 page 18 et activité d’intégration. Conjugaison / Orthographe 1heure -Employer l’imparfait de l’indicatif dans la situation initiale. *Activités 3/4/5 page 20 et activité d’intégration. -Identifier les valeurs de l’imparfait de l’indicatif. *Activité 1page 20. -Ecrire correctement les verbes en : « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif. * Activités 1/3 page 21 + dictée préparée. La notion d’orthographe à voir selon les besoins de la classe. 3ème semaine Ateliers d’écritur e 1heure -Repérer les situations initiales. (début des histoires). -Identifier les éléments de la situation initiale. (cadre spatio- temporel/ personnages/ formule d’ouverture). -Ecrire une situation initiale en s’appuyant sur des ressources. (liste de mots). Activités page 22. Projet 1 : Dire et jouer un conte . Séquence 1 : Rédiger le début ( la situation initiale ) d’un conte . Activités Durée Objectifs d’apprentissage Observations 3èmesemaine Suite Situation d’intégratio n 1heure -Compléter le récit en rédigeant une situation initiale qui a été effacée. Activité « J’écris » page 23 Détente 1heure -Mots croisés -Lecture plaisir -Travaux dirigés… Selon les besoins de la classe 4ème semaine Evaluation / Remédiatio n (1ère séance ) 1heure - Identifier les erreurs et les corriger (en ayant recours à l’auto- évaluation ou à la co-évaluation). - Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastiques et textuel) qui prennent en charge en priorité les critères de réussite relevés au début de la séquence ou la grille d’évaluation page 25. Evaluation / Remédiation (2ème séance ) 1 heure Suite Séquence 2 Produire un élément modificateur suivi d’une série d’évènements . Séquence 2 : produireun élément modificateur suivi d’une série d’évènements . Durée Domaines Savoir-faire langagiers Ressources Indicateurs d’évaluation 11h Oral Réception  Ecouter et comprendre un conte . Suivre la trame des évènements . - Connaître le vocabulaire du merveilleux. - Utiliser les articulateurs chronologiques . - Caractériser le héros du conte. - Employer le passé simple. L’apprenant peut : ✓repérer la structure d’un conte - identifier les péripéties (élément modificateurs, événements, conclusion). ✓ développer un enchaînement d’actions en cohérence avec le début d’un conte. ✓ utiliser les ressources adéquates : le vocabulaire du merveilleux, les articulateurs chronologiques des qualifiants, le passé simple.  Production  Dire une succession d’évènements d’un conte . Ecrit Réception  Lire et comprendre un conte : Les péripéties d’un conte . Production  Ecrire une suite d’actions en cohérence avec la situation initiale d’un conte . Projet 1 : Dire et jouer un conte. Séquence 2 : Introduire un élément modificateur suivi d une série d’événements. Activités Durée Objectifs d’apprentissage Observations 4èmesemaine (Suite) Compréhensio n orale / production orale 1 heure -Développer des stratégies de compréhension. -Observer pour donner du sens au para verbal. -Repérer les évènements en s’appuyant sur les marqueurs temporels. -Sur la base de ressources (images, liste de mots), produire oralement la suite des évènements d’un conte (respect de la chronologie) - Dire le conte (diction, rythme…). Pages27 / 28. -Recourir à la prise de notes pour exploiter le document. 5èmesemaine Compréhensio n de l’écrit 1heure - Identifier les paramètres de la situation de communication. -Identifier les caractéristiques du conte (identifier l’élément perturbateur et la chronologie des évènements …) Support : « Un homme malhonnête » Page 29 * Possibilité de changer de support. Lecture entraînemen t 1heure - Améliorer les performances individuelles de lecture orale. Même support qu’en compréhension de l’écrit. →1er jet page 41 Projet 1 : Dire et jouer un conte Séquence 2 : Produire un élément modificateur suivi d’une série d’évènements Activités Durée Objectifs d’apprentissage Observations 5èmesemaine Suite Vocabulaire 1heure - Employer les mots et les expressions qui indiquent la suite d’un conte. *Activités 1/2 page 31. -Découvrir et employer le vocabulaire du merveilleux. *Activités 1/2/4 pages 32/33 et activité d’intégration. Utilisation du dictionnaire 6èmesemaine Grammaire Orthograph e 1heure -Etudier les expansions du groupe nominal (adjectifs qualificatifs, compléments du nom...) *Activités 3,4 et 5 page 35 et activité d’intégration -Accorder correctement les adjectifs qualificatifs. *Support page 38 Activité 1/2 page 39 + dictée préparée. Les activités d’application (enrichissement du G.N.) doivent s’inscrire dans le conte. Conjugaison 1heure - Identifier les valeurs du passé simple puis l’employer dans le déroulement des évènements (verbes du 1er et du 2ème groupe) *Support page 36 Activités 1/2/3/4 et 5 page 37 Projet 1 : Dire et jouer un conte Séquence 2 : Produire un élément modificateur suivi d’une série d’évènements . Activités Durée Objectifs d’apprentissage Observations 6èmesem aine suite Atelier d’écriture 1 heure -Relier les éléments perturbateurs aux situations initiales correspondantes. - Produire les évènements à partir des uploads/Litterature/ plan-annuel-des-apprentissages-2-eme-annee-moyenne-2021-2022 1 .pdf