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Période VI :- Compétence : Comprendre et produire une nouvelle. Séquence : 3 -R

Période VI :- Compétence : Comprendre et produire une nouvelle. Séquence : 3 -Rédiger le début d’une nouvelle. Niveau : 3ème année du C.S.C. Activité : Production écrite. Objectif : Rédiger le début d’une nouvelle. Support : Le synopsis de la nouvelle. Projet : Produire une nouvelle pour participer à un concours. Déroulement de l’activité Étapes Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Mise en situation -Accroche. -Fait relire le synopsis de la nouvelle. -Communique l’objectif et le rattache au « projet de classe ». -Réagit à l’accroche investie. -Relit le synopsis. -Discute avec ses camarades sur les modalités de mise en œuvre de l’objectif. Observation / Compréhension -Rappelle la partie de la nouvelle à produire (la situation stable + l’événement inattendu). -Présente et reformule « le synopsis de la nouvelle ». -Vous avez déjà rédigé le synopsis de la nouvelle que vous allez produire collectivement durant cette période. -Vous avez déjà choisi un ou des personnage(s), un lieu et un temps. -Vous avez déjà proposé des résumés pour chaque étape narrative. -Vous allez maintenant rédiger les deux premières étapes ; « la situation stable et l’événement inattendu ». -Fait rappeler les ressources nécessaires à l’écriture. -Explique les enjeux de l’écriture ; (textuels, linguistiques, formels, sémantiques). -Prend connaissance de la partie à produire. -S’approprie les tâches à effectuer. -Rappelle : -Les deux étapes à produire. -Les caractéristiques de chaque étape. -Une description à insérer. -Un personnage principal. -S’approprie les enjeux suivants : -Rédiger le début d’une nouvelle (deux étapes) -Respecter les choix généraux consignés dans le synopsis. -Anticiper sur la suite des événements. Conceptua- lisation -Fait rédiger individuellement un premier jet. -Fait améliorer individuellement la production. -Apporte durant la rédaction de l’aide individualisée pour faire : -Corriger les erreurs. -Fournir des mots et des expressions utiles. -Orienter le sens de la narration. -Anticiper sur les parties à rédiger ultérieurement -Utiliser des documents ressources (boites à outils, dictionnaire, manuel de conjugaison, manuels…). Produit individuellement un premier jet à l’aide de la grille suivante : Critères Oui N on -J’ai rédigé une situation stable. -J’ai rédigé un événement inattendu. -J’ai utilisé l’indicateur qui déclenche le changement dans l’histoire. -J’ai utilisé l’imparfait et le passé simple selon l’étape du récit. -J’ai choisi un personnage. -J’ai introduit une petite description (d’un personnage, d’un lieu…). Production/ Remédiation/ Transfer -Fait restituer collectivement les textes produits. -Fait confronter des textes produits. -Orchestre au tableau un travail collectif sur un ou plusieurs texte(s) d’élève(s) (à tour de rôle). -Ou, fait travailler sur des passages représentatifs des irrégularités détectées lors de l’accompagnement individualisé. -Valide la production collective ou valide les régulations apportées aux passages traités, etc. - Lit le texte rédigé devant ses camarades (à tour de rôle). -Compare sa production à celles de ses camarades pour en évaluer la pertinence. -Fiat des observations et des propositions d’amélioration sur les textes restitués. uploads/Litterature/ production-ecrite-pdf.pdf