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PROGRAMMES EDUCATIFS DES CLASSES DE PREMIERE Page 1 MINISTERE DE L’EDUCATION NA

PROGRAMMES EDUCATIFS DES CLASSES DE PREMIERE Page 1 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE **************** INSPECTION GENERALE ******** DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE (DPFC) REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union-Discipline-Travail ********* CLASSES DE TERMINALE A-B-C-D-E-F PROGRAMMES EDUCATIFS DES CLASSES DE PREMIERE Page 2 Mot de Madame la Ministre de l'Éducation Nationale et de l’Enseignement Technique L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Enseignement Technique s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Enseignement Technique a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement secondaire général et technique est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Enseignement Technique Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’État, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’École Ivoirienne ! PROGRAMMES EDUCATIFS DES CLASSES DE PREMIERE Page 3 INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Éducation Nationale et de l’Enseignement Technique vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par :  La lutte contre l’échec scolaire ;  La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;  Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans L’environnement ;  L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habiletés, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :  La compétence ;  Le thème / l’activité ;  La leçon ;  Un exemple de situation ;  Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :  Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ;  Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :  Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,  Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC.  Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Éducation aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie,  Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Éducation Musicale  Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Éducation Physique et Sportive. PROGRAMMES EDUCATIFS DES CLASSES DE PREMIERE Page 4 Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de l’élève. I. PROFIL D’ENTREE ET DE SORTIE I.1 Profil d’entrée en classe de Première L’élève qui entre en classe de première doit avoir acquis :  La maîtrise de la langue (expression orale et écrite) et des techniques/méthodes de composition pour : - échanger correctement à l’oral avec ses pairs sur divers sujets d’actualité ; - exploiter des ressources de la langue dans un texte ; - produire dans une expression correcte divers types de textes classiques et des écrits fonctionnels ;  Des connaissances générales pour : - construire le sens des types de textes classiques et fonctionnels ; - soutenir une argumentation sur un thème de la vie courante ; - rédiger des textes classiques et fonctionnels ;  Un esprit critique et de synthèse pour : - analyser des énoncés simples ; - produire une argumentation cohérente pour exprimer un point de vue ; - résumer des textes d’idées. I.2 Profil de sortie (Classe de Terminale) A la fin de la classe de Terminale, l’élève doit avoir acquis :  La maîtrise de la langue et de la méthodologie des différentes productions pour : - rédiger correctement des productions personnelles dans un niveau de langue standard ou soutenu ; - exploiter les ressources linguistiques et stylistiques dans un texte donné ; - appliquer la démarche des épreuves des activités d’expression écrite et de lecture.  Une culture littéraire et générale suffisante pour : - approfondir l’aptitude à la réflexion et au raisonnement sur tout type d’énoncé (textes et pensées d’auteurs) ; - produire une argumentation cohérente pour soutenir des points de vue divergents ; - construire le sens des textes littéraires et de tous types de textes ; PROGRAMMES EDUCATIFS DES CLASSES DE PREMIERE Page 5 Un esprit critique soutenu et de synthèse pour : - apprécier la qualité littéraire des textes ; - analyser des réflexions diverses sur une problématique littéraire ou une problématique d’ordre général ; - produire le résumé d’une étude ou d’un texte donné. II. DOMAINE DES LANGUES II.1Description du domaine Le domaine des langues regroupe le français, l’anglais, l’espagnol et l’allemand. Ce sont des disciplines qui permettent d’acquérir des aptitudes linguistiques pour communiquer. II.2 Description de la discipline Du fait de son statut de langue officielle en Côte d’Ivoire, le français est à la fois outil de communication et discipline d’enseignement parce que faisant lui-même l’objet d’apprentissage en vue de sa maîtrise pour une insertion harmonieuse du citoyen ivoirien dans sa société. Ainsi, l’apprentissage du français permet-il à l’élève de s’approprier le sens d’un message écrit ou oral et de produire un discours en parfaite adéquation avec la situation de communication à laquelle il / elle est confronté (e). L’enseignement du français s’appuie sur des méthodes diverses selon les compétences à acquérir : méthode analytique, comparative, descriptive, explicative, interprétative, etc. II.3 Place de la discipline dans le domaine et interactions avec les autres disciplines du domaine En tant que langue officielle, le français sert d’outil d’acquisition des savoirs dans le système éducatif ivoirien. Dans une perspective interdisciplinaire, il est le substrat linguistique à partir duquel l’élève s’approprie les autres disciplines du domaine. A ce titre, des similitudes s’observent au niveau de leurs démarches d’apprentissage. III. RÉGIME PÉDAGOGIQUE Le régime pédagogique évolue en fonction du nombre de semaines déterminées pour une année scolaire donnée. Ce régime pédagogique est calculé sur la base de 34 semaines. Classe Nombre d’heures par semaine Nombre d’heures par an 2nde A/C 4 heures (4x34) 136 heures 1ère A 4 heures (4x34) 136 heures 1ère C/D 3 heures (3x34) 102 heures TA 4 heures (4x34) 136 heures TB/C/D/E/F 3 heures (3x34) 102 heures PROGRAMMES EDUCATIFS DES CLASSES DE PREMIERE Page 6 III.1 uploads/Litterature/ progr-ed-fr-2018-2019-tle-apc 1 .pdf