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École primaire Marie CURIE, Montois-la-Montagne – Programmation Français CEC –

École primaire Marie CURIE, Montois-la-Montagne – Programmation Français CEC – Cycle 3 1 Programmation Français Cycle 3, programmes 2016 FRANÇAIS Cycle 3 – Langage oral Attendus de fin de cycle - Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte. - Dire de mémoire un texte à haute voix. - Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil numérique. - Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue. Connaissances et compétences associées CM1 CM2 6ème A/ Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu Attention portée aux éléments vocaux et gestuels lors de l'audition d'un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches...) et repérage de leurs effets. -écouter les consignes (jeu « drôles de bobines ») / reformuler une consigne -apprendre à écouter en construisant les règles d’écoute, de prise de parole ou d’échange avec les élèves en lien avec l’EMC -dire si on a compris ou pas, après un court discours. -écouter et prendre en compte ce qui a été dit. -écouter les consignes (jeu « drôles de bobines ») / reformuler une consigne -apprendre à écouter en construisant les règles d’écoute, de prise de parole ou d’échange avec les élèves en lien avec l’EMC -dire si on a compris ou pas, après un court discours. -écouter et prendre en compte ce qui a été dit. -écouter les consignes (jeu « drôles de bobines » sauf allophones) / reformuler une consigne -apprendre à écouter en construisant les règles d’écoute, de prise de parole ou d’échange avec les élèves en lien avec l’EMC -dire si on a compris ou pas, après un court discours. -écouter et prendre en compte ce qui a été dit. - passer par une représentation (illustration, théâtre) Maintien d'une attention orientée en fonction du but. -jeux d’écoute (identifier les bruits extérieurs, liste de mots à mémoriser et à restituer, téléphone arabe, jeu du qui est-ce ? retrouver l’image choisie, le personnage choisi etc…) -écoute d’un texte d’étude sur le phonème étudié en liaison avec l’EDL -écoute d’un texte lu puis restitutions d’informations entendues -jeux d’écoute (identifier les bruits extérieurs, liste de mots à mémoriser et à restituer, téléphone arabe, jeu du qui est-ce ? retrouver l’image choisie, le personnage choisi etc…) -écoute d’un texte d’étude sur le phonème étudié en liaison avec l’EDL -écoute d’un texte lu puis restitutions d’informations entendues -écoute d’un texte lu puis restitutions d’informations entendues - utilisation d’une carte mentale Identification et mémorisation des informations importantes, enchainements et mise en relation de ces informations ainsi que des informations implicites. -identifier ce que l’on n’a pas compris dans un discours (mot obstacle, ou autre) et demander une reformulation -écouter et/ou voir un documentaire et confronter des points de vue - écouter participer à un débat puis restitutions d’informations entendues -identifier ce que l’on n’a pas compris dans un discours (mot obstacle, ou autre) et demander une reformulation -écouter et/ou voir un documentaire et confronter des points de vue - écouter participer à un débat puis restitutions d’informations entendues -identifier ce que l’on n’a pas compris dans un discours (mot obstacle, ou autre) et demander une reformulation -écouter et/ou voir un documentaire et confronter des points de vue -écouter un débat puis restitutions d’informations entendues - utilisation d’une carte mentale Repérage et prise en compte des caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation ...), du lexique et des références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu. -questionner pour éclaircir un court discours, pour comprendre un mot ou une expression inconnue dont on ne peut inférer le sens. -questionner pour éclaircir un court discours, pour comprendre un mot ou une expression inconnue dont on ne peut inférer le sens. -questionner pour éclaircir un court discours, pour comprendre un mot ou une expression inconnue dont on ne peut inférer le sens. Repérage d'éventuelles difficultés de compréhension et verbalisation de ces difficultés et des moyens d'y répondre. -écouter et/ou voir un exposé, une interview, une enquête, un dialogue ou une émission et confronter des points de vue -écouter et/ou voir un exposé, une interview, une enquête, un dialogue ou une émission et confronter des points de vue -écouter et/ou voir un exposé, une interview, une enquête, un dialogue ou une émission et confronter des points de vue Vigilance critique par rapport au langage écouté. -analyser les informations entendues. -analyser les informations entendues. -analyser les informations entendues. - observation des sources documentaires École primaire Marie CURIE, Montois-la-Montagne – Programmation Français CEC – Cycle 3 2 Connaissances et compétences associées CM1 CM2 6ème B/ Parler en prenant en compte son auditoire : - pour partager un point de vue personnel, des sentiments, des connaissances ; - pour oraliser une œuvre de la littérature orale ou écrite ; - pour tenir un propos élaboré et continu relevant d'un genre de l'oral. Mobilisation des ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme, volume de la voix, ton, accentuation, souffle ; communication non-verbale : regard, posture du corps, gestuelle, mimiques). -S'exprimer de façon correcte : articulation, prononciation, débit, organisation de la phrase. -Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. -S'exprimer de façon correcte : articulation, prononciation, débit, organisation de la phrase. -Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. -S'exprimer de façon correcte : articulation, prononciation, débit, organisation de la phrase. -Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. - lecture expressive Organisation et structuration du propos selon le genre de discours ; mobilisation des formes, des tournures et du lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage, présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.). - Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou évoquée. - Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser et améliorer les prestations. - Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou évoquée. - Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser et améliorer les prestations. - Utiliser le lexique adapté à la situation vécue ou évoquée. - Utiliser les enregistrements audio ou vidéo pour analyser et améliorer les prestations. Techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier). -Dire si l’on est d’accord ou pas avec un avis exprimé. -Commenter une œuvre (picturale ou musicale). -Choisir par période deux textes en prose ou poésies, et le présenter en proposant une interprétation en lien avec les projets de classe. -Dire si l’on est d’accord ou pas avec un avis exprimé. -Commenter une œuvre (picturale ou musicale). -Choisir par période deux textes en prose ou poésies, et le présenter en proposant une interprétation en lien avec les projets de classe. -Dire si l’on est d’accord ou pas avec un avis exprimé. -Commenter une œuvre (picturale ou musicale). -Choisir par période deux textes en prose ou poésies, et le présenter en proposant une interprétation en lien avec les projets de classe. (mise en voix, gestes) Techniques de mémorisation des textes présentés ou interprétés - Imaginer et présenter la mise en jeu d'un court texte théâtral. - Imaginer et présenter la mise en jeu d'un court texte théâtral. - Imaginer et présenter la mise en jeu d'un court texte théâtral. -Améliorer la syntaxe : de la phrase simple à la phrase complexe. (6ème) ? École primaire Marie CURIE, Montois-la-Montagne – Programmation Français CEC – Cycle 3 3 Connaissances et compétences associées CM1 CM2 6ème C/ Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées (séances d'apprentissage ordinaire, séances de régulation de la vie de classe, jeux de rôles improvisés ou préparés) Prise en compte de la parole des différents interlocuteurs dans un débat et identification des points de vue exprimés. Présentation d'une idée, d'un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, contestation, apport de compléments, reformulation...). Mobilisation d'actes langagiers qui engagent celui qui parle. Mobilisation de stratégies argumentatives : recours à des exemples, réfutation, récapitulation.... Respect des règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos). Organisation du propos. Construction et mobilisation de moyens d'expression (lexique, formules, types de phrase, enchainements...). Mise à distance de l'expérience et mobilisation des connaissances (formulation et reformulation, explicitation des démarches, des contenus, des procédures, etc.). -Dire si l’on est d’accord ou pas avec un avis exprimé. - Répondre à une question en restant dans le sujet du propos. - Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit. -Parler fort et de façon intelligible (articuler et construire des phrases cohérentes). -Apporter des informations complémentaires à l’intervention d’un autre si besoin. - Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers -Décrire un objet. -Dire si l’on est d’accord ou pas uploads/Litterature/ programmation-francais-cycle-3-cec.pdf