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PROJET 2 – Nous allons au musée -5AP- Ton école ainsi que les écoles voisines o

PROJET 2 – Nous allons au musée -5AP- Ton école ainsi que les écoles voisines organisent un concours du meilleur conte. Avec les élèves de ta classe, vous allez y participer pour représenter votre La situation de établissement. départ Pour cela, tu vas écrire un conte court dans lequel tu évoqueras ses trois moments tout en respectant la structure narrative. Ton conte doit être accompagné d’illustrations. La situation Rédige deux ou trois phrases pour compléter un élémentaire 1 conte présenté sans situation initiale. Après avoir rédigé la situation initiale lors de la 1ière La situation séquence, complète le dialogue, figurant dans la élémentaire 2 situation des événements, en rédigeant les répliques qui manquent. Après avoir rédigé la situation initiale et complété le La situation dialogue durant les séquences 1 et 2 de ce projet, il te élémentaire 3 reste maintenant, en dernière étape, à écrire la fin du conte en imaginant une fin heureuse pour les héros. Oral compréhension Projet02: C’est un lieu exceptionnel Séquence1 : Nous allons au musée. Acte de parole : Raconter un événement dans le temps Durée : 20mn. Activité : Oral compréhension. Thème : Au musée. Compétence visée: - Repérer le thème général. - Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir. Déroulement -Mise en situation : (avant l’écoute) : - Observez en groupes les illustrations et dites ce que représente chacune d’elles : Moment de découverte (mise en contact avec le support audio visuel) :(pendant l’écoute) : -Présentation du documentaire: - Le maitre demande aux apprenants de voir le support et de répondre aux questions suivantes : - Que représente le support ? II.Moment d’observation méthodique (analyse) : -La 1 ère écoute « première partie » : -Approche globale du sens du message. -Ecouter attentivement le support et répondre aux questions : -Que regardent les élèves ? A/ le plan de la classe /B/ le plan du quartier -La 2 ème écoute : « deuxième partie » -Écoute détaillée : -Où vont les élèves ? - Que préparent-ils ? -Par quoi commencent-ils ? - Que doivent-ils chercher ? -La 3 ème écoute « la troisième partie » :-Écoute détaillée : Classe les photos de Massinissa : -Quel musée choisissent-ils ? -Qu’est -ce qu’une brochure du musée ? - Où se trouve le musée ? La 4 ème écoute « la quatrième partie » : À qui Amira va-t- elle poser les questions ? - Pourquoi faut-il écrire les informations ? Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » : Avec ton camarade observe la brochure A/comment s’appelle le musée ? B/ Où se trouve-t –il ?. Le mode de correction : - En petits groupes , regardez les images et lisez ce qui est écrit dans la brochure du mussée .Cherchez de quoi se compose la brochure. Comparez vos réponses d’un groupe à l’autre • correction collective. Compréhension de l’écrit Projet02: C’est un lieu exceptionnel Séquence1 : Nous allons au musée. Acte de parole : Raconter un événement dans le temps Durée : 45mn. Activité : Compréhension de l’écrit. Thème : Au musée des animaux. Compétence visée -Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration). -Construire du sens à l’aide d’indices textuels. - Lire de manière expressive. Objectifs d'apprentissage - Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques. - Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration accompagnant le texte. - Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui décrit, qui informe. - Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle. - Adopter une bonne vitesse de lecture. -Les indices proposés : Au musée des animaux. Déroulement de l’activité - Situation problème : Maîtrise de la correspondance graphophonologique régulière et irrégulière. 1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) : - Faire observer les éléments périphériques du texte. -Y a-t-il un titre ? Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est-il écrit ? Montrez-le. -Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ? -Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au début de chaque paragraphe ? -Que représente l’illustration ? (que voyez-vous sur l’image qui accompagne le texte ?) -Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte. 2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit): -Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante. -Lecture silencieuse suivie des questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. - Compréhension globale du texte : 1- Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 2 parties -Compréhension détaillée du texte : -1 Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 2 parties 2- Ce texte ressemble-t-il aux autres textes sur lesquels tu as déjà travaillé ? Non 3- De quoi s'agit-il dans ce texte? Il s’agit du musée des animaux . 4- Horace est un petit chien ? 5-Horace entre au musée ? 6-Quels costumes essaie Horace ? 7-Pourquoi Horace a-t-il choisi le costume de son maitre ?. -Lecture individuelle : Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation. 3- Situation d’intégration : - -Que s’est-il passé cette fois –ci ?. 4- Moment d'évaluation ( faire le point ): Critères Indicateurs C1-Comprendre le sens du texte I1-En s’appuyant sur l’illustration accompagnant le texte. 12-Identifier le thème. C2-Lire le texte de manière expressive I1-Reconnaître les différentes graphies d’un même phonème. I2-Articuler correctement les mots. I3-Respecter la liaison et l'enchaînement des mots. Vocabulaire Projet02: C’est un lieu exceptionnel Séquence1 : Nous allons au musée. Acte de parole : Raconter un événement dans le temps Durée : 45mn. Activité : Vocabulaire /Comment te déplaces-tu ? Compétence visée - Mobilisation des ressources linguistiques. - Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite. Objectifs: - Augmenter le stock lexical de l’élève - Affermir la compréhension des mots antonymes Matériel didactique: La photo/ les moyens de transport manuel page 37 Déroulement de l'activité Pré requis : -Quel moyen de transport préfères- tu ? 1/ Observation: Lecture individuelle des phrases suivie de questions de compréhension. 2/ Analyse: Comment circules-tu en ville ? Et tes camarades ? 4/ Application :Écris le nom qui correspond à chaque image : :Feu tricolore Passage pour piétons Passerelle pour piétons 5/ Evaluation : Travail sur les cahiers d’activités (Travaux pratiques) Grammaire Projet02: C’est un lieu exceptionnel Séquence1 : Nous allons au musée. Acte de parole : Raconter un événement dans le temps Durée : 45mn. Matériel : livre de lecture Page : 16 Compétences : - Connaître le :ccl - Mobilisation des ressources linguistiques. Objectifs: - Prendre conscience du fonctionnement de la langue - Reconnaître les différents formes La phrase (Le complément de lieu) -L’élève sera capable d’utiliser cette ressource linguistique pour produire un énoncé intelligible. Matériel didactique: Manuel scolaire 5ème AP « page 40 », cahier d’activités, tableau Déroulement de l’activité - Situation problème : -Reconnaître les GNS et GV dans une phrase. -Reconnaître les catégories grammaticales de mots dans une phrase (noms, verbes, morphème grammaticaux). 1-Mise en situation: La visite du musée À 8h30 ,le bus démarre pour un trajet de deux heures. À l’arrivée, on entre dans le musée. On s’attarde devant les tableaux de peinture. À13h ,c’est le moment du déjeuner au jardin .Après , on va à l’atelier de dessin , On se rassemble autour des statues .A la fin de la journée, on rentre à la maison -Recopier au tableau les deux phrases extraites du texte . -Lecture des phrases à haute voix. - À l’arrivée , où entre-t-on ? À l’arrivée , on entre dans le musée Dans le musée le complément de lieu Les compléments de lieu selon le texte sont ; -Devant les tableau de peinture. -Au jardin . -À l’atelier de dessin. -À la maison. 2- Analyse: Travail par groupes de 4à 5 élèves : -Demander aux élèves de souligner les noms et les verbes dans les phrases proposées pour la leçon du jour. Travail collectif : mise en commun des recherches. À l’arrivée, où entre-t-on ? À l’arrivée, on entre dans le musée. On encadre dans le musée et on écrit dessous C.C.L . Quel est le verbe de cette phrase ? On souligne le verbe (v).et encadre le GNS et GV. Analyse à l’intérieur du Gp : Quelle information nous donne ce nouveau C.C.L ? On procède de la même façon pour retrouver CCL dans les autres phrases. -Enrichissement du corpus par l’utilisation d’autres phrases dont les groupes fonctionnels sont plus ou moins long -Faire dégager la notion grammaticale à retenir par les élèves. *la phrase simple se compose de deux constituants : GNS+ GV / GNS+ verbe Ali / joue *La uploads/Litterature/ projet-2-sequence-1.pdf