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PROJET DE LECTURE / ECRITURE Autour de contes mahorais Ce projet a été réalisé

PROJET DE LECTURE / ECRITURE Autour de contes mahorais Ce projet a été réalisé dans une classe de 6ème de consolidation. Il est tout à fait transférable dans une classe de cycle 3. En réalisant ce type de projet, l’enseignant donne du sens aux apprentissages fondamentaux et fait le lien entre le lire/écrire/parler et les outils de la langue comme le préconisent les I.O. 1ère séance : Objectif de la séance : Lancer le projet d’écriture Mettre en évidence les caractéristiques d’un conte « classique ». 1/ Lancement du projet d’écriture d’un conte.  Pour écrire un conte, on a besoin d’en lire. 2/Lecture individuelle de petits contes pour imprégnation ;  Chaque élève a un conte à lire suivant ses compétences en lecture/compréhension, soit : - Hassan, le menuisier - L’enfant noir et le serpent - Le caïman  Mise en évidence des éléments essentiels d’un conte classique : Un héros Une action déclenchante Des amis Des aides magiques Des épreuves Des ennemis Imaginaire, etc.…….  Mise en place d’affichages dans la classe (objet du projet, durée, caractéristiques du conte….etc.…..) et du cahier individuel d’écriture. 2ème séance : Objectif de la séance : Comprendre une lecture longue Comparer les structures de différents contes 1/ Lecture magistrale de deux contes plus longs par l’enseignant : - Baco, l’orphelin - Le fafuleux destin d’un jeune orphelin Ces contes ont la même trame et ont été écrits en ateliers d’écriture par des enseignants de Mayotte. Ils sont adaptés au contexte local 2/ A l’oral, dégager les points communs et les différences. Ensuite, retranscrire sur un affichage et sur le cahier la trame commune aux deux contes sous forme de résumé. « C’est l’histoire d’un orphelin qui habite Mayotte. Il rêve de retrouver son oncle à Anjouan et embarque clandestinement à bord d’un boutre. Il se fait surprendre etc.……. » Jean-Jacques Huvier – OCL Mayotte 3ème séance : Objectif de la séance : Ecrire un portait Enrichir un texte en utilisant des adjectifs qualificatifs 1/ Lecture magistrale d’un nouveau conte par l’enseignant (Baco, le petit orphelin) 2/ Retour au projet d’écriture de la classe pour dégager les caractéristiques de « notre héros .» - nom - adresse - portrait physique - portrait moral 3/ Recherche d’adjectifs pouvant qualifier le héros - Retrouver les adjectifs qualifiant « Baco » dans les différentes lectures. - En dresser la liste ainsi que leurs contraires quand c’est possible : Beau / laid ; amoureux ; jeune / vieux ; rusé ; grand / petit ; rêveur etc… En trouver d’autres et les écrire 4/ Travail individuel à l’écrit ( sur le cahier individuel d’écriture ) -écriture individuelle d’un portrait d’un héros - lecture individuelle des productions et validation ou non par le groupe classe 4ème séance Objectif de la séance : Repérer la chaîne anaphorique 1/ Rappel du travail effectué 2/ Lecture d’un conte par l’enseignant puis questionnement oral autour du conte (Baco et Mariama ) 3/ Travail en groupes de niveau (3) sur la chaîne anaphorique A partir du même texte, proposition d’exercices différenciés pour retrouver la chaîne anaphorique des 3 personnages.( voir documents annexes) 4/ Bilan / synthèse au tableau et sur le cahier individuel d’écriture. 5ème séance Objectif de la séance : Utiliser les outils de la classe (affichage, tableau, cahier…) Imaginer une histoire à l’oral 1/ Retour au projet d’écriture avec remise en mémoire des aides à l’écriture dégagées lors des séances précédentes. ( Utiliser le cahier d’écriture) 2/ Ecriture collective (dictée à l’adulte) du début du texte. En garder trace écrite sur un affichage et sur le cahier. Cette activité peut être menée en groupe classe avec l’écueil possible de favoriser les élèves déjà à l’aise à l’oral. Il est préférable de privilégier la construction de l’histoire à l’oral par petits groupes : Jean-Jacques Huvier – OCL Mayotte - Echange entre élèves du groupe ( Autoriser sans l’encourager l’utilisation de la langue maternelle) - Mise en commun : un rapporteur par groupe(langue française obligatoire) - L’enseignant vérifie auprès des autres élèves les propos du rapporteur ( l’objectif est d’encourager les élèves à parler) - Validation par la classe de l’idée ou des idées retenues - Copie sur le cahier individuel d’écriture 6ème séance, 7ème séance, 8ème séance : Objectif de la séance : Utiliser les outils de la classe (affichage, tableau, cahier…) Imaginer une histoire à l’oral Construire à l’oral la rencontre avec la Princesse et le Sultan (l’ennemi), les trois épreuves et les aides (les amis) ( voir démarche ci-dessus) 9ème séance Objectif de la séance : Utiliser les outils de la classe (affichage, tableau, cahier…) Imaginer la suite d’une histoire à l’écrit 1/ Rappel des séances précédentes à l’aide du cahier individuel d’écriture 2/ A l’oral, évoquer les fins possibles. 2/ Ecriture individuelle de la fin choisie (sur le cahier d’écriture) « Vous allez maintenant pouvoir écrire tout seul la fin du conte. Bien sûr, aucune fin ne sera identique. Comme cela, vous aurez chacun un conte différent : cela sera votre histoire. » « Pour écrire, vous pouvez vous servir des affichages de la classe, de votre cahier, de votre tête et, si vous avez besoin, de mon aide ! ». Cette activité peut être difficile pour certains élèves qui ont encore des difficultés à se repérer dans le cahier outils et les affichages de la classe. D’autres réinvestissent difficilement les acquisitions des séances précédentes. L’enseignant, dans son rôle de guide, doit être vigilant à ne mettre aucun élève en difficulté : celui-ci doit pouvoir prendre le risque d’écrire dans un climat serein. 10ème séance , 11ème séance, 12éme séance Ces séances seront consacrées à l’étude des outils de la langue pour l’amélioration des productions individuelles. L’enseignant propose des activités de structuration de la langue en fonction de l’analyse des types d’erreurs détectées lors de la correction des textes individuels : - Grammaire - Conjugaison - Orthographe - Vocabulaire Jean-Jacques Huvier – OCL Mayotte Documents annexes: Contes écrits par les enseignants 1/ Baco, l’orphelin (Haidar Soulé) 2/ Le fabuleux destin d'un jeune orphelin (HASSANI El Anrif) 3/ Baco, le petit orphelin ( Yves Rétrif ) 4/ MOUNI HIFADHUI ( HALADI Hamada) 5/ Baco et Mariama (Chadouli Assani) Exercices proposés 6/ Repérage de la chaîne anaphorique ( niveau 3 ) 7/ Repérage de la chaîne anaphorique ( niveau 2 ) 8/ Repérage de la chaîne anaphorique ( niveau 1 ) 9/ Fiche d’aide à la structuration du conte de la classe 10/ Exercice d’écriture d’un portrait 11/ Fiche outils pour l’élève Jean-Jacques Huvier – OCL Mayotte 1 BACO, l’orphelin Il était une fois, un jeune orphelin nommé Baco. Il vivait à Dembéni, petit village de Mayotte. Il était si pauvre qu’il ne trouvait même plus de quoi manger. Une nuit, alors qu’il dormait d’un profond sommeil, il vit dans son rêve, un visage rayonnant qui lui dit : « Oh ! Baco ! oh mon pauvre enfant ! quitte Mayotte et dirige – toi vers Anjouan où le bonheur t’attend… Va ! va ! va !... » Baco se réveilla lors en sursaut. Tremblant de peur, le malheureux garçon s’assit au bord du lit et ne put se rendormir. Le matin, il se dirigea droit dans la cabane de son seul et unique confident : monsieur Chidou, le vieux sage du village. « Monsieur Chidou, j’ai vu dans mon rêve, un visage splendide et souriant qui me suppliait d’aller à Anjouan pour y trouver le bonheur ! »Chidou ne dit rien et se contenta de compter sur ses doigts. Regardant Baco droit dans les yeux, il lui sourit et lui dit : « Je te conseillerais d’y aller ! c’est tout ce que je peux te dire. » Baco se rendit alors au port de Longoni et s’embarqua clandestinement dans le bateau du sultan Bachir et se cacha dans la cale. En plein milieu de la mer, le jeune orphelin fut découvert par un marin venant inspecter les lieux après avoir entendu un bruit étrange. Baco fut présenté au sultan qui ordonna de le mettre immédiatement aux arrêts. Le pauvre garçon fut enchaîné sans autre forme de procès. Le lendemain matin, il fut libéré par le fils qu Sultan qui le prit comme son esclave. Dans la nuit, le même visage lui apparut dans son rêve et lui dit : « Baco ! jette – toi à la mer. Vas – y ! Vas – y ! Vas – y !... » Sans réfléchir un seul instant, il se jeta à l’eau et un dauphin qui semblait l’attendre lui fit signe de monter sur son dos. En un clin d’œil, Baco fut transporté sur le quai de Mutsamudu. Il descendit et, profitant de l’obscurité, il erra à travers la ville et alla frapper à la porte d’une cabane éloignée des autres maisons. Baco entra et raconta son histoire à une vieille dame qui l’écouta avec intérêt. « Mon petit fils, oh mon petit fils, tu es béni par Dieu, tu n’es sûrement pas là par hasard reste ici avec moi uploads/Litterature/ projet-de-lecture-ecriture.pdf