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Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qu

Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qui a besoin d’un soutien scolaire. Le primaire est surtout axé sur la lecture, l’écriture et le calcul. Le français et les mathématiques sont les deux matières clé de l’école primaire en termes de la langue française. D’après l’observation en classe et les résultats des apprenants du premier semestre (voir le tableau ci-dessous) on établira un programme de travail personnalisé et axé sur les lacunes et les difficultés que rencontres ces derniers en envisageant différentes formules de soutien et en évaluant le progrès accomplis de ce dernier. Horaire : Les séances de soutien seront intégrées dans les délais disponibles et adéquats.  Pendant les séances de soutien et remédiation de la fin de la semaine.  Durant les deux dernières semaines de soutien et consolidation.  15 min avant la fin de chaque journée scolaire pour la lecture. (suivi individuel).  1heure supplémentaire chaque jeudi (entre 14h et 15h). Forme de travail :  travail en groupe en focalisant sur l’approche différentielle.  Individuel durant l’évaluation et le suivi de la progression. Méthodologie de travail :  diagnostique (Basé sur les statistiques ci-dessus).  Identifier les lacunes (difficultés) (grille d’observation 2ème page).  Adoption des méthodes pédagogiques alternatives.  Adoption de nouvelle situation d’apprentissage.  vérifier que les méthodes et les points fondamentaux du programme sont bien acquis.  Suivi et évaluation du progrès. (grille de progrès 3ème page) Objectifs visés :  aider les élèves à remédier aux diverses difficultés rencontrées en classe.  renforcer leurs compétences et à les rendre autonomes.  développer des capacités aussi importantes que la confiance en soi, l’autonomie et le goût d’apprendre.  maîtriser leur attention.  s’organiser dans leur travail.  veiller à leur faire acquérir la méthodologie indispensable à la bonne poursuite des études.  les emmener à la réussite scolaire en développant leurs compétences.  En termes de mathématique les élèves doivent enrichir leurs connaissances, acquérir de nouveaux outils, et continuer d’apprendre à résoudre des problèmes. renforcer leurs compétences en calcul mental et acquérir de nouveaux automatismes. Le tableau ci-dessous résume les résultats des apprenants durant le premier semestre : Nom de l’apprenant Moyenne Nom de l’apprenant Moyenne Apprenant A 5,28 Apprenant G 8,12 Apprenant B 6,43 Apprenant H 4,9 Apprenant C 7 Apprenant I 3,78 Apprenant D 4,20 Apprenant J 6,32 Apprenant E 3,18 Apprenant K 6,89 Apprenant F 7,01 Apprenant L 4,4 Les deux graphiques suivants montrent le taux de la réussite en classe : 58% 42% Taux de Réussite Objectifs atteints Besoin de soutien 0% 20% 40% 60% Objectif atteint Besoin de soutien 58% 42% Taux de Réussite Le tableau ci-dessous donne plus de détails sur les difficultés rencontrés dans l’apprentissage du français pour ce niveau, avec quelques solutions variées proposées afin d’atteindre les objectifs visés tout en haut tout en utilisant des outils pédagogiques subjectifs et ciblés. Matière Difficultés constatées solutions Outils pédagogiques lecture 1)- la faiblesse du langage oral. 2)-Difficultés d’articulation des mots 3)- l'incapacité d'identifier les mots écrits. 4)-Difficultés de prononciation correcte 5)-l'incapacité de découvrir le principe alphabétique (l’existence d’unités à l’intérieur des mots écrits et parlés et des relations existantes entre ces unités). 6)-Mélange entre les lettres qui se ressemblent comme (p/ q), (m /n)... 7)-l’incapacité de comprendre le sens des phrases. 8) manque de prise de parole et de critique. 1) interrogez les apprenants ayant des difficultés et amenez-les à se poser des questions, à travers une expérience, une histoire. Créer une curiosité rend possible le désir d'apprendre. 2) exercice d’entrainement sur l’articulation rapide + autocorrection des fautes de lecture. 3) se concentrer sur l’apprentissage des lettres de l’alphabet et de différencier entre eux. 4) 5) 6) Aider les apprenants à apprendre l'alphabet et de différencier les lettres qui se ressemblent tels que (d-p-b-q). Après vous pouvez jouer sur la décomposition des mots en syllabes puis en sons, en chantant (par exemple: lapin => la /pin => l/a et p/in) et en se basant sur le tableau de lecture syllabique. Un entraînement précoce et régulier amène l'apprenant à comprendre les fondements de la lecture. 7) faire une librairie de classe où il y a des histoires amusantes qui attire l’attention des apprenants et les encourager à lire et comprendre le sens. 8) faire des activités parallèles tel que des récitations ou des pièces de théâtre … Des histoires – Manuel de l’élève – Bibliothèque de la classe – Ressources numériques – Cahier d’écriture – Pistes graphiques Difficulté s orthograp hiques et lexicaux  Relation phonie-graphie mal maitrisé.  Fautes d’orthographe en expression écrite et projet de classe.  faire comprendre aux élèves le fonctionnement du système orthographique en trois niveaux : le niveau de la transcription phonie- graphie, le niveau lexical et le niveau des relations entre les mots (accords dans le GN et relations sujet-verbe).  La relecture.  Encourager le plaisir d’écrire.  Inventer des charades (trouver des homonymes par exemple). Grammaire/Conjugaison - Différencier le genre du nombre des noms. - différencier le nom du verbe - Difficultés en matière de conjugaison des verbes au temps indiqué. - Proposer des exercices qui visent le but de faire la différence entre le masculin et le féminin d’un part, le pluriel et le singulier d’autre part en se focalisant sur les déterminants. - Clarifier la différence entre les temps. - Faire apprendre la conjugaison de quelques verbes usuels comme référence + entrainement sur les ardoises. Difficultés constatées en termes de mathématiques : المادة الصعوبات المالحظة خطط المعالجة الوسائل الرياضيات  صعوبة وضع العمليات األربع (الجمع الطرح القسمة و الضرب) خاصة .باألعداد العشرية  الخلط بين.وحدات القياس  انشااااااااااا األ اااااااااا ا .الهندسية  .توظيف و استعما التقنيات األربع في وضعيات مختلفة  تثبيت مفهوم كل نوع مع التركيز على وحداته نطقا و كتابة (إبراز الفرق) مع تدوين و حفظ جداو التحويالت و ابراز . المضاعفات و األجزا  انجاز التحويالت بش ل فردي بعد المعالجة من باب التتبع و .اعتماد التصحيح الجماعي و الوقوف على األخطا الشائعة تااادريل المتعلماااين المتعثااارين علاااى انشاااا األ ااا ا الهندسااية باسااتعما األدوات الهندسااية المناساابة فااي .أمثلة عملية األدوات الهندسية / موارد رقمية/األلواح Date : ………./………./2018 Matière/discipline Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations lecture Matière/discipline Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations Ecriture/Dictée Matière/discipline Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations Matière/discipline Apprenant Maitrisé Non maitrisé Observations Math Professeur : IKBAL OUAISSA Mr.l’inspecteur uploads/Litterature/ rapport-ikbal-niveau-56.pdf