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PLANIFICATION ANNUELLE– 3ème ANNÉE COLLÉGIALE – MANUEL PARCOURS PÉRIODE 5 : LA

PLANIFICATION ANNUELLE– 3ème ANNÉE COLLÉGIALE – MANUEL PARCOURS PÉRIODE 5 : LA CORRESPONDANCE Séquence 1 : Evaluation diagnostique (8h) Séquence 2 : Négocier le projet (2h) Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation (14h) Lecture Identifier les caractéristiques d’une lettre conventionnelle 2h Lecture Dégager l’intérêt de la question de l’environnement 1h Langue Utiliser le lexique et les formules de la correspondance conventionnelle 1h Langue Autoriser/Accepter, refuser une autorisation 1h Oral Discuter des modalités d’organisation du débat 2h Oral Présenter un compte rendu d’articles sur l’environnement 2h Oral Réaliser un forum sur l’environnement 1h Écrire Rédiger une lettre pour demander une autorisation 2h Écrire/Projet Rédiger la demande d’autorisation à adresser au directeur du collège 2h Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant (13h) Lecture Identifier les caractéristiques d’une lettre d’invitation 1h Lecture Identifier les caractéristiques d’une réponse à une invitation 1h Langue Inviter/Accepter et décliner une invitation 1h Oral Organiser une exposition photos sur le réchauffement climatique 2h Écrire Rédiger des invitations 2h Lecture Repérer et classer des informations 1h Langue Utiliser des formules de politesse dans une correspondance conventionnelle 1h Écrire Rédiger une lettre pour inviter un intervenant 2h Écrire/Projet Rédiger la lettre d’invitation à l’intervenant 2h Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires (14h) Lecture Identifier les caractéristiques des différents genres d’invitations 1h Lecture Identifier les différents genres d’invitations conventionnelles 1h Langue Utiliser convenablement les registres de langue dans différentes correspondances 1h Langue Utiliser convenablement le vocabulaire relatif à l’environnement 1h Oral Employer une gestuelle et une intonation convenables pour montrer l’intérêt d’un comportement écologique 2h Oral Préparer un questionnaire à adresser à l’intervenant de la journée de débat 2h Écrire Rédiger des lettres pour inviter bénéficiaires 2h Écrire/Projet Rédiger les invitations à adresser aux différents participants du débat 2h Écrire/Projet organiser le débat 2h Séquence 6 : Rédiger une lettre ouverte (10h) Lecture Identifier les caractéristiques d’une lettre ouverte 1h Langue Débattre et justifier son point de vue 1h Lecture Dégager des informations sur le réchauffement climatique 1h Langue Raisonner à partir d’une hypothèse 1h Oral Jouer des rôles à propos du problème du réchauffement climatique 2h Écrire Rédiger une lettre ouverte 2h Écrire/Projet Rédiger la lettre ouverte pour sensibiliser l’opinion publique à la question de l’environnement dans la région 2h PÉRIODE 6 : LA NOUVELLE Séquence 1 : Evaluation diagnostique (6h) Séquence 2 : Rédiger le synopsis d’une nouvelle (10h) Lecture Dégager la structure narrative en cinq étapes 1h Lecture Identifier les caractéristiques d’un personnage principal 1h Langue Justifier un choix en utilisant l’expression de la cause 1h Oral Négocier le projet 2h Langue Utiliser l’expression du but pour fixer un objectif à propos du projet 1h Oral Lire et résumer les événements d’une nouvelle 2h Écrire/Projet Rédiger le synopsis d’une nouvelle 2h Séquence 3 : Rédiger le début d’une nouvelle (11h) Lecture Identifier les caractéristiques du début d’une nouvelle 1h Langue Utiliser l’imparfait et le passé simple 1h Lecture Identifier les caractéristiques de la situation stable 1h Langue Décrire les personnages en utilisant une expression de comparaison 1h Oral Décrire oralement pour exprimer un sentiment et créer une impression 2h Lecture Identifier les caractéristiques d’un événement inattendu 1h Oral Raconter oralement le début d’une nouvelle 2h Écrire/Projet Rédiger le début d’une nouvelle 2h Arrêt-bilan 4h Evaluation 1 en Compréhension – Langue - Ecriture 2h Remédiation et soutien 4h Séquence 4 : Produire l’étape « événements » d’une nouvelle (13h) Lecture Identifier des événements dans une nouvelle 1h Langue Utiliser une énumération pour créer une impression 1h Lecture Identifier des événements dans un récit 1h Langue Mettre en valeur une action en utilisant une concession 1h Oral Développer le para-verbal 2h Lecture Identifier la valeur du dialogue dans un récit 1h Langue Utiliser l’expression de la condition 1h Langue Utiliser une proposition incise dans un dialogue 1h Oral Imaginer des événements successifs 2h Écrire/Projet Produire l’étape « événements » d’une nouvelle 2h Séquence 5 : Produire la fin d’une nouvelle (12h) Lecture Identifier la fin d’une nouvelle (la solution) 1h Langue Exprimer une hypothèse sur ce que fait un personnage 1h Oral Développer l’écoute 2h Oral Imaginer des actions, des événements ou des réactions possibles 2h Lecture Identifier la fin d’une nouvelle (la situation finale) 1h Langue Exprimer une conséquence à partir d’une action ou d’une réaction d’un personnage 1h Oral Imaginer une situation finale 2h Écrire/Projet Produire la fin d’une nouvelle 2h Séquence 6 : Affiner la nouvelle produite par le groupe (4h) Arrêt-bilan 4h Evaluation 2 en Compréhension – Langue - Ecriture 2h Remédiation et soutien 4h uploads/Litterature/ repartition-annuelle-3eme-annee-parcours.pdf