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Travailler en littérature avec les albums du défi lecture – cycle 3 Analyse et

Travailler en littérature avec les albums du défi lecture – cycle 3 Analyse et pistes d'exploitation Le jour où j'ai raté le bus Jean-Luc Luciani Problématique Benjamin souffre d'un retard psychomoteur. Il vit dans un univers protégé avec son petit frère et ses parents. Sa vie est régie par la répétition de rituels; y déroger est une catastrophe car pour lui « le monde tourne alors dans le mauvais sens ». Un jour, il rate le bus qui le conduit chaque matin à son institut spécialisé et se retrouve embarqué pour un « voyage » inattendu dans les quartiers de Marseille. Son parcours est ponctué de rencontres et chacune d'elles révèle l'attitude de certains face au handicap. Ce roman participe d'une littérature vivante qui sait remettre le lecteur en question Analyse littéraire de l'œuvre Axe narratif Construction du récit: Structure narrative classique: construction quinaire. « Le jour où j’ai raté le bus » s’apparente à un roman d’apprentissage, même si Benjamin est toujours un enfant à la fin du livre. Cependant on y retrouve également certains aspects du conte : le héros, l'opposant, l'adjuvant, le merveilleux*, les épreuves et l’accomplissement de la mission. *Le merveilleux est joué ici par le handicap même de Benjamin. En effet on pourra montrer aux élèves qu’il y a une sorte de magie dans la façon dont Benjamin retourne toutes les situations à son avantage. Son innocence et sa propre vision du monde renvoient les autres à leurs limites, les désarme en le protégeant et lui confèrent ainsi un statut de « héros ». Même les « méchants » qui l’ont « embarqué » malgré lui pour ce « voyage » imprévu, ont finalement fait son bonheur puisqu’ils lui ont permis de se vivre en aventurier accompli et ainsi de réaliser un rêve. « …un grand voyage. J’ai pris le bus, le train et le bateau. Tout seul, sans l’aide de personne. » Analyse détaillée: Le héros : Benjamin a une mission (quête) : se rendre à son école seul. Durant sa quête, le héros doit subir des épreuves : ● 1 Epreuve qualifiante (qui le fait reconnaître)… Prendre des décisions : - parler à des inconnus ; - gérer un imprévu. ● 2 Epreuve principale (réussite de la quête, qui peut être en 2 temps) Se déplacer (prendre le bus, le train, le bateau). ● 3 Epreuve glorifiante (reconnaissance de sa valeur) Il retrouve sa famille. Sur sa route, il rencontre des obstacles (opposants) : - Le réveil qui ne sonne pas - Le taxi qui n’arrive pas - Les jeunes qui lui mentent - On pourrait ajouter tous les personnages que Benjamin ne rencontre pas mais qui sont négatifs et agissent indirectement : l’inspecteur de police (1), le psychologue (2). Fiche d'analyse « le jour où j'ai raté le bus » Agnès Harel, conseillère pédagogique, Royan, 2011-2012 1 Il rencontre aussi des êtres ou des objets qui lui apportent leur aide (adjuvants) : -Le chauffeur du train, - le capitaine du ferry, - l’orthophoniste Son innocence et son handicap le protègent (voir différents épisodes) - Le ticket ; - le train ; - Le ferry. Le héros accomplit sa mission : Il rentre chez lui (et pourra donc retourner à l’école). Système des personnages: Benjamin: Le comportement de Benjamin est empreint de pratiques obsessionnelles (on s’intéressera tout particulièrement à celle appliquée aux chiffres) et celles-ci vont être inopérantes dans l’aventure qu’il vit et nous raconte. De mauvais plaisantins lui fournissent de fausses informations. Il monte dans n’importe quel bus et se retrouve perdu dans un quartier inconnu de Marseille. C’est alors qu’il « va devoir produire du sens, s’adapter, inventer » ainsi que le psychologue l’explique longuement aux parents affolés. On s’apercevra qu’il s’en montre capable alors même que, par opposition, les personnages considérés comme « normaux », enfermés qu’ils sont dans leurs formats fonctionnels se révèlent incapables de cet effort d’adaptation. Pour Benjamin, ce fut la grande aventure, un grand voyage…. Même s’il sait bien qu’il n’a pas quitté la ville ! C’est une épopée initiatique moderne où l’enfant révèle ses capacités : «Aujourd’hui, j’ai des étoiles plein la tête (…), un immense goût de liberté sur la langue ». Benjamin grandit : « Finalement, les habitudes ça n’a pas que du bon ». Ses parents et son frère Ils le protègent sans arrêt dans sa vie « normale ». Aujourd'hui face à un événement imprévu, ils sont plus désemparés que lui. Le psychologue / Le policier Ils incarnent l'enfermement et l'incompréhension face à cette situation hors norme. Les adolescents Leur attitude plonge Benjamin dans une situation qui aurait pu être critique, mais qu'il saura retourner à son avantage. Le chauffeur du train et le capitaine du bateau Réagissant avec simplicité et bon cœur, ces personnages acceptent Benjamin tel qu'il est et lui permette de vivre cette journée comme une aventure positive. L'orthophoniste C'est lui qui permettra finalement à Benjamin de retrouver les siens et ses chères habitudes. Paramètres spatiaux-temporels: Temps Construction alternée: le récit de Benjamin est complété par celui du narrateur qui nous relate les émotions et les événements qui agitent la famille pendant l'aventure de Benjamin. Fiche d'analyse « le jour où j'ai raté le bus » Agnès Harel, conseillère pédagogique, Royan, 2011-2012 2 L'ensemble du roman se déroule sur une journée. Espace Tout se passe dans les différents quartiers de Marseille. Énonciation: Récit à la première personne, fait par le héros du roman, complété par le récit du narrateur pour les évènements dont Benjamin n'est pas témoin. Il exploite une écriture en focalisation interne et propose une vision originale du monde. Plusieurs points de vue se succèdent au cours des chapitres. Ce livre permet de travailler spécifiquement sur la notion de narrateur. Mise en mots: L'histoire est racontée de manière touchante, dans un vocabulaire simple mais sans mièvrerie. Axe figuratif Les illustrations sont en noir et blanc. En début de chapitre, elles représentent les personnages dont il est question dans le chapitre dans l'environnement décrit. On trouve également à l'intérieur des chapitres, des représentations des personnages sous forme de portraits. Axe idéologique Accès à un système de valeurs: Le parcours de Benjamin est ponctué de rencontres qui permettent au lecteur de s'interroger sur l'attitude de certains face au handicap et donc de s'interroger sur la notre en retour. Nota: pour les élèves de CE2, ce roman existe dans une autre version, plus simple: Édition Didier, collection atelier de lecture, niveau A2+ avec CD audio. Cette collection pourra être très utile pour les cours multiples mais aussi pour un travail de différenciation en classe. Elle propose par ailleurs des questionnaires pour vérifier la compréhension des différents chapitres, ainsi qu'un travail sur le lexique. Fiche d'analyse « le jour où j'ai raté le bus » Agnès Harel, conseillère pédagogique, Royan, 2011-2012 3 Quelques pistes de travail possibles Séquence proposée Découverte Première et quatrième de couverture / 3 premiers chapitres . → Découverte de l'œuvre et découverte du personnage, de sa particularité. Montrer la première de couverture aux élèves. Découverte du titre et de l'illustration. Émission d’hypothèses (signification du titre / vécu des élèves / caractérisation du personnage à partir de l'illustration). On fera observer les informations données par la première et la quatrième de couverture ainsi que par la tranche : Titre / auteur /collection / éditeur / catégorie / extrait du texte / âge du lecteur / illustration Ce travail peut être mené de façon collective à l’oral, avec reprise des réponses au tableau ou en complétant les grilles ci-dessous. Titre Auteur Collection / Editeur Age du lecteur Illustration Lecture individuelle de la quatrième de couverture. Questionnement: Pourquoi a-t-il du mal à parler et à marcher? Donner à lire silencieusement le premier chapitre. Repérer qui est le narrateur. Engager le débat de compréhension : Les habitudes de l’enfant sont assez étranges, pourquoi ? Lecture magistrale des chapitres 2 et 3 en ménageant des pauses: • pour s’assurer de la compréhension : nature du handicap, son origine. • pour engager le débat sur le regard « des autres » sur l’enfant handicapé : compassion, intolérance… Trace écrite Faire renseigner aux élèves le tableau de renseignements sur Benjamin Ce que je sais Qui est Benjamin? Quel est son problème? Pourquoi est-il comme ça? Comment se passent ses journées? Faire répondre à des questions ciblées de compréhension. Aide personnalisée Si les chapitres suivants sont donnés à lire à la maison, on peut les lire avec un groupe d'élèves en difficulté en Aide personnalisée afin de lever certains obstacles en amont. Fiche d'analyse « le jour où j'ai raté le bus » Agnès Harel, conseillère pédagogique, Royan, 2011-2012 4 Séance 2: chapitres 4, 5 et 6 Rappel séance 1. Renseigner le début du tableau sur le schéma narratif (voir tableau joint) : la situation initiale. Donner le titre du chapitre 4. Faire émettre des hypothèses sur la suite du récit (rapport avec le titre), la réaction de Benjamin. Lecture magistrale du Chapitre 4: un réveil raté. Retour sur les hypothèses. Pourquoi commence-t-il par uploads/Litterature/ travailler-en-litterature-avec-les-albums-du-defi-lecture.pdf