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P R O G R A M M A T I O N D E L ’ U N I T É Objectifs 1 Faire en sorte que l’él

P R O G R A M M A T I O N D E L ’ U N I T É Objectifs 1 Faire en sorte que l’élève prenne conscience de ses connaissances générales préalables sur la langue française. 2 Valoriser l’importance du français comme langue de communication en classe. 3 Se familiariser avec l’alphabet français et être capable d’épeler certains noms. 4 Stimuler l’intérêt et la curiosité pour la langue et la culture française. 5 Maîtriser ses propres progrès dans l’apprentissage du français. 6 Saluer en français et maîtriser différents registres : Bonjour, Salut, ça va ? 7 Travailler le son [r]. Contenus Bloc I : Écouter, parler et discuter Procédés Écouter Identification de phrases en français. Reconnaissance des accents. Écoute et interprétation de chansons. Écoute et lecture de conversations courtes et déduction du sens des expressions proposées. Écoute et lecture de mots. Écoute pour travailler le rapport phonie/graphie. Parler et discuter Écoute et répétition de phrases. Imitations de conversations. Réalisation d’expressions orales à deux. Écoute et répétition d’intonations. Discrimination de phonèmes. Bloc II : Lire et écrite Procédés Lire Écoute et lecture de lettres et de mots. Repérage d’information spécifique sur une carte. Repérage de capitales européennes sur une carte. Écoute et lecture de conversations courtes et déduction du sens des expressions proposées. Recherche d’information spécifique sur une carte de France. 31 Le français, c’est facile ! Le français, c’est facile ! 32 UNITÉ 0 Écrire Réalisation d’une grille où placer les noms des villes françaises appris. Résolution de jeux avec des lettres. Écriture de nombres par ordre croissant. Dictées. Bloc III : Connaissance de la langue Concepts Connaissances linguistiques Aspects communicatifs Compter jusqu’à 10. Saluer : Bonjour ! Salut, ça va ? Épeler des mots. Lexique Les nombres de 1 à 10. L’alphabet. Quelques villes françaises : Paris, Marseille, Lyon, Strasbourg, etc. Le lexique employé par les adolescents dans leur vie de tous les jours : le pantalon, le mobile, la guitare, la gomme. Phonétique Le son [r]. L’alphabet : les consonnes et les voyelles. Procédés Réflexion sur l’apprentissage Mise en valeur du langage gestuel pour recevoir et transmettre de l’information et comme élément culturel à part entière de la langue étudiée. Utilisation autonome de divers types de ressources (dictionnaires, Internet, etc.), pour renforcer l’apprentissage. Emploi de stratégies pour l’autocorrection et l’auto-évaluation afin de rendre la progression dans l’apprentissage la plus efficace possible. Acceptation de l’erreur comme partie intégrante du processus d’apprentissage. Mise en valeur du travail en collaboration comme source d’enrichissement personnel. Bloc IV : Aspects socioculturels Concepts Les villes françaises. Attitudes Participer activement aux activités proposées par le professeur. Surmonter la peur de se tromper. Montrer du respect et de la tolérance envers les erreurs des camarades. Aider les camarades qui ont des difficultés avec la prononciation et l’écriture. Comparer ses réponses à celles de ses camarades pour tirer profit du savoir commun. Encourager à situer sur une carte les villes françaises étudiées dans l’unité. Valoriser les documents et activités proposés comme source d’information et d’apprentissage. Être motivé pour l’apprentissage d’une nouvelle langue afin de communiquer et de s’exprimer. Le français, c’est facile ! 33 COMPÉTENCES/SOUSCOMPÉTENCES, CRITÈRES D’ÉVALUATION ET ACTIVITÉS ASSIGNÉS CRITÈRES D’ÉVALUATION COMPÉTENCES/SOUS-COMPÉTENCES ACTIVITÉS 1.1. Développer des habilités communicatives pour interagir de manière compétente dans les différentes sphères de l’activité sociale. 1.2. Être capable d’écouter, de parler et de discuter en français. 1.3. Être capable de s’exprimer en français, à l’oral et à l’écrit en utilisant les conventions et le langage appropriés à chaque situation. 1.5. Interpréter des types de discours différents dans des contextes divers et avec des fonctions diverses. 4 1, 2, 3, 4 5, 7, 8 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 1, 2, 3, 4 p. 5 : 4 p. 4 : 1, 2, 3 ; p. 5 : 4a, 5, 7 ; p. 6 : 1a, 1b, 2 ; p. 7 : 3, 4, 5 ; p. 8 : 1a, Phonétique ; p. 9 : 2 ; p. 10 : 1, 3 p. 4 : 1, 2, 3 ; p. 5 : 4, 5, 6, 7, 8 ; p. 6 : 1, 2 ; p. 7 : 3, 4, 5 ; p. 9 : 2 ; p. 10 : 1, 3 p. 4 : 1, 2, 3 ; p. 5 : 7 5.1. Utiliser le français comme moyen de communication et de transmission culturelle. 5.3. Échanger des informations personnelles en français pour renforcer l’identité des interlocuteurs. 5.4. Profiter de l’interaction présente dans le travail d’équipe pour apprendre à participer, à exprimer ses propres idées, à écouter celles des autres, à développer l’habilité à dialoguer, à prendre des décisions tenant compte des apports des camarades et à favoriser l’apprentissage mutuel. 4, 8 4 4, 8 p. 5 : 4 ; p. 9 : 2 p. 5 : 4 p. 5 : 4 ; p. 9 : 2 1. Compétence en communication linguistique 5. Compétence sociale et citoyenne 2.2. Identifier et utiliser les éléments mathématiques de base en situation réelle, ou simulée, de la vie quotidienne. 1, 4, 6 p. 4 : 3 ; p. 5 : 6, 7, 8 ; p. 10 : 2 2. Compétence mathématique 6. Compétence culturelle et artistique 6.3. Réaliser des activités créatives individuellement ou en groupe. 6.4. Réaliser des représentations de simulations et de narrations. 8 4 p. 8 : 1 p. 5 : 4 7. Compétence pour apprendre à apprendre 7.1. Utiliser le langage pour interpréter et représenter la réalité, construire des connaissances, formuler des hypothèses et des opinions, exprimer et analyser des sentiments et des émotions. 7.3. Être conscient de l’importance de l’attention, de la concentration, de la mémoire, de la compréhension, etc., pour affronter l’enjeu de l’apprentissage. 8 1, 6 p. 8 : 1 p. 5 : 6 Dans le tableau suivant, figurent chaque compétence de base travaillée dans cette unité, les sous-compétences qui leur correspondent et les critères d’évaluation ainsi que les activités du Livre de l’élève qui leur sont assignés (les activités du livre de l’élève sont indiquées par le numéro de la page et le numéro de l’activité ou une abréviation). Critères d’évaluation 1 Compter jusqu’à 10. 2 Reconnaître et employer les expressions de base pour communiquer en français en classe. 3 Associer des images au lexique de base. 4 Employer les différentes formes de salutation en classe. 5 Pouvoir épeler des mots : connaître les voyelles et les consonnes. 6 Notez les nombres appris. 7 Identifier le son [r]. 8 Situer différentes villes sur une carte de France. la guitare le mobile la moto le pantalon la baguette la gomme le panda 1 2 3 4 5 6 7 UNITÉ 0 34 1 Écoute et répète. Centrez l’attention des élèves sur le manuel, puis faites-leur entendre l’enregistrement deux fois : Écoutez le CD. Recommencez et dites-leur de répéter les mots. Écrivez-les au tableau (pour qu’ils puissent faire le rapport phonie/graphie) : La pizza, la tour Eiffel, Big Ben, la statue de la Liberté, un croissant, Astérix, le musée du Prado, l’euro, la paella. Ensuite demandez, par exemple : La pizza, c’est français ou ce n’est pas français ? Français : la tour Eiffel, un croissant, Astérix, l’euro. Pas français : la pizza, Big Ben, la statue de la Liberté, le musée du Prado, la paella. TRANSCRIPTION La pizza, la tour Eiffel, Big Ben, la statue de la Liberté, un croissant, Astérix, le musée du Prado, l’euro, la paella. 2 Écoute et répète. Associe les mots et les dessins. Faites deux écoutes. 1 : Pour que les élèves découvrent la prononciation des mots et fassent le rapport phonie/ graphie. 2 : Pour qu’ils répètent les mots après le locuteur. Laissez-les ensuite associer les mots et les illustrations individuellement (pour que chacun puisse travailler à son rythme). Corrigez collectivement en posant des questions comme : La guitare, c’est le dessin 1, 2, 3, 4, 5, 6 ou 7 ? C O R R I G É S D E S A C T I V I T É S D U L I V R E D E L ’ É L È V E Activité 1 (page 4) 1/2 Activité 2 (page 4) 1/3 Les mots choisis sont des mots transparents et évocateurs pour les élèves afin de leur faire prendre conscience qu’ils savent déjà quelque chose en français et qu’ils peuvent comprendre facilement. Le français, c’est facile ! 35 La guitare : 6 ; le mobile : 2 ; la moto : 3 ; le pantalon : 4 ; la baguette : 5 ; la gomme : 1 ; le panda : 7. TRANSCRIPTION La guitare, le mobile, la moto, le pantalon, la baguette, la gomme, le panda. 3 Écoute et chante. Faites entendre la chanson une première fois pour que les élèves uploads/Litterature/ unite-didactique.pdf