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DIRECTRICE D’OUVRAGE ET AUTEURE Gaëlle ROLAIN Lycée Jean Dautet, La Rochelle (1

DIRECTRICE D’OUVRAGE ET AUTEURE Gaëlle ROLAIN Lycée Jean Dautet, La Rochelle (17) Jean-Christophe BAGOUET Collège Stanislas, Aefe Montréal David COSTE Académie de BORDEAUX (24) Sophie FUENTES Institut de L’Alma, PARIS (75) Carolina LABRADOR PERILLA HUBER Institut de L’Alma, PARIS (75) Maite LOTTE CONESA Lycée Jean Dautet, La Rochelle (17) Ana María PALOMO DELFA Ecole internationale bilingue, PARIS (75) Raquel PALOMO DELFA Master en Philologie Hispanique, MADRID (Espagne) Marie-Anne SALAÜN Lycée Nadia et Fernand Léger, ARGENTEUIL (95) Laura SCIBETTA Lycée Thierry Maulnier, NICE (06) Nathalie SORRIAUX-CASSEAU Lycée Louis Armand, EAUBONNE (95) Rosa Nancy TONGOMBOL RIOS Lycée Fénelon, VAUJOURS (93) AUTEUR.E.S ! ¡VIA LiBRE! ¡VIA LiBRE! T le © Éditions Hatier, Paris, 2020 ISBN : 978-2-401-06300-6 Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. Le CFC est le seul habilité à délivrer des autorisations de reproduction par reprographie, sous réserve en cas d’utilisation aux fins de vente, de location, de publicité ou de promotion de l’accord de l’auteur ou des ayants droit. 3 Avant-propos Ce livre du professeur a été conçu comme un outil de travail qui doit aider les enseignants dans la préparation de leurs cours. Il n’est pas utile de rappeler que les enseignants consacrent une part très importante de leur temps de travail à l’élaboration de séquences, aussi le but de ce livre est de leur faciliter la tâche et de leur faire gagner du temps. En effet, il leur fournit les corrigés, des pistes de réflexion aussi bien au niveau pédagogique que dans l’analyse des documents du manuel de l’élève. Pour chaque unité, le livre propose, pour commencer, une présentation globale et les ambitions de l’unité (tableau récapitulatif). Pour chaque document du manuel de l’élève, le fichier pédagogique propose des informations sur le document, les objectifs visés par l’étude de ce document, le script des documents audio et vidéo ainsi que des propositions de didactisation. Nous espérons que les enseignants adhéreront à ces proposi tions mais nous souhaitons aussi qu’ils les envisagent d’un œil critique et qu’ils les adaptent en fonction de leur personnalité et de leurs classes. Les corrigés, ou des pistes d’éléments attendus par les élèves, accompagnent ensuite chaque document. Pour chacune des unités longues, les enseignants trouveront des pistes de réflexion pour la page Arte : les ponts avec l’unité, les corrigés aux questions du manuel de l’élève et, selon les cas, des pistes pour aller plus loin. Les rubriques Vocabulario et Lengua ont, elles aussi, été prises en compte : le manuel propose un rappel de la page à laquelle l’élève peut se référer pour retrouver le vocabulaire et la règle de grammaire qui correspond à l’exercice puis les corrigés de tous les exercices sont proposés. Pour chaque Projet Final, une grille d’évaluation a été pensée pour faciliter le travail des enseignants. Cette grille existe en deux versions : la version « élève » et la version « enseignant ». Ainsi, les élèves connaissent à l’avance les critères d’évaluation, ce qui leur permet de mieux mobiliser leurs connaissances pour mieux réussir les évaluations. Là encore, il ne s’agit que d’une proposition et chaque enseignant/e pourra, en fonc tion du niveau de sa classe, faire évoluer cette grille. Enfin, le livre du professeur de Vía Libre Tle propose les corrigés des épreuves type baccalauréat. Ces évaluations couvrent les cinq compétences (CE / CO / EE / EOC / EOI) et l’équipe de Vía Libre a proposé des éléments de réponse présentés sous forme de liste. Il nous a semblé plus pertinent de le faire sous cette forme car chaque enseignant/e pourra trouver dans ces listes les points qu’il/elle aura développé avec sa classe. Il/elle sera plus libre alors d’adapter les grilles nationales d’évaluation aux listes d’éléments proposés. Il/elle pourra bien évidemment rajouter d’autres éléments que nous n’aurions pas fait figurer. Nous espérons que le livre du professeur répondra aux attentes des ensei- gnants qui ont choisi de travailler avec Vía Libre et nous serons à l’écoute de toutes les remarques que vous pourrez nous transmettre. Sincèrement, L’équipe ! ¡VIA LiBRE 4 Sommaire Sujet BAC corrigé . . . . . . . . . . p. 5 Unidad 1 España, ¿única o plural? . . . . . . . p. 11 Unidad 2 América múltiple . . . . . . . . . . . . . p. 35 Unidad 3 La igualdad se aprende . . . . . . . . p. 71 Unidad 4 Juntos contra la violencia . . . . . p. 91 Unidad 5 El poder en el arte . . . . . . . . . . . . p. 123 Unidad 6 Al ritmo del anticonformismo . p. 143 Unidad 7 Los desafíos de un porvenir digital . . . . . . . . . p. 173 Unidad 8 eCultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 191 Unidad 9 De la realidad a la ficción . . . . . . p. 215 Unidad 10 Olvidarse de la realidad . . . . . . . p. 235 Unidad 11 ¡Hacia un mundo mejor! . . . . . . p. 263 Unidad 12 Innovar con tierra, agua y aire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 289 Unidad 13 Minoritarios pero iguales . . . . . . p. 325 Unidad 14 Incluyendo a todos . . . . . . . . . . . p. 345 Unidad 15 Presencia hispana en EE . UU . . . p. 375 Unidad 16 Vivir con el pasado . . . . . . . . . . . p. 395 ¡Sigue practicando! . . . . . . . . . p. 427 5 Sujet BAC corrigé Compréhension orale p. 14 Script : El arte urbano contra la discapacidad Vidéo hatier-clic.fr/20vlt02 ɧ Durée : 1’13 Voz en off reportera: La pintura es un lenguaje universal y nuestros protagonistas de hoy se han atrevido con esta universalidad del lenguaje pintando 25 metros de lienzo situado en la plaza, ¿cómo no?, más universal de Madrid. Y todo para reivindicar que los discapacitados también pueden trabajar. Álvaro Andrés González: La palabra discapacidad no existe sino la palabra de “capacidad “. Que lo que quiero decir con eso es que somos capaces de abrirnos al mundo y poder trabajar. Que Mi hándicap es mi oportunidad, lo han demostrado, al igual que la unión hace la fuerza. Voz en off reportera: Han sido diferentes las asociaciones que han participado capitaneadas por Prolimpia Intégrate, centro especial de empleo para discapacitados, haciéndonos entender que hay que darles una oportunidad. Iker Martínez: Yo creo que lo realmente complicado es “casar” a la persona con discapacidad, pero también con potencialidades, con un trabajo que pueda realizar. Voz en off reportera: En este primer certamen de arte urbano Mi hándicap es mi oportunidad ha estado presente todo un arcoíris de colores: rojos, azules, añiles, verdes, todos bajo la pincelada de unos verdaderos artistas. Y si entendemos como artista al que tiene la capacidad de crear, miren y juzguen ustedes mismos. Primer encuentro de arte urbano, “Mi hándicap, mi oportunidad", RTVE, 2018 Vous rendrez compte, en français, de ce que vous avez compris du document. ɟ Exemple de production attendue Le document est un reportage sur les personnes souffrant de handicap. La journaliste commence par présenter la peinture comme un art universel avant de dévoiler une peinture de 25 mètres de long réalisée par des personnes handicapées. Cette peinture a été réalisée sur une place de Madrid. Le but est T E M P S 2 H E U R E S 1 6 de montrer que les handicapés sont capables de travailler, malgré leur handicap. Elle donne ensuite la parole à deux handicapés. Le premier, Álvaro, explique que pour lui le mot « handicap » n’existe pas. Il insiste sur la capacité des handicapés à s’ouvrir au monde et à travailler. Selon lui, l’union fait la force. Le deuxième handicapé à prendre la parole explique que ce qui est réellement difficile est de trouver le travail qui correspond aux capacités de la personne, à ce qu’elle est capable de faire. La journaliste conclut son reportage en invitant les télé spectateurs à regarder les peintures réalisées par les handicapés et à juger par euxmêmes la capacité de création dont ils ont su faire preuve. L’objectif de cette exposition artistique de peinture créée par des handicapés est de montrer l’importance de ne pas les voir comme des personnes différentes mais au contraire comme des personnes capables de vivre et travailler comme chacun de nous. Ce reportage met en évidence l’art comme moyen d’inclusion des handicapés. Compréhension écrite p. 15-16 Document uploads/Litterature/ via-libre.pdf