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1 Recherches en Education La part du problème à l’école N° 6 - Janvier 2009 Cen

1 Recherches en Education La part du problème à l’école N° 6 - Janvier 2009 Centre de Recherche en Education de Nantes Centre de Recherche en Education de Nantes Centre de Recherche en Education de Nantes Centre de Recherche en Education de Nantes C.R.E.N. 2 echerche echerche echerche echerches s s s en Education en Education en Education en Education est la revue du Centre de Recherche en Education de Nantes (CREN), équipe d’accueil EA 2661. Créée en 2006, elle se propose de publier deux ou trois numéros par an. Elle est dotée d’un comité de lecture scientifique et d’un comité de rédaction. Elle est hébergée par le site web du CREN : http://www.cren-nantes.net Buts de la revue Recherches en Education se veut une revue généraliste publiant aussi bien des dossiers thématiques que des articles hors thèmes. Elle se propose de faire connaître de nouveaux chantiers de recherche en sciences de l’éducation, de diffuser largement les travaux des laboratoires de recherche en sciences de l’éducation, d’assurer une visibilité internationale grâce aux facilités de diffusion et de consultation qu’offre Internet. Types d’articles publiables dans cette revue Cette revue est ouverte à toutes les disciplines contributives des sciences de l’éducation, aux multiples formes qu’y prend la recherche. Toutes les méthodologies sont admises pourvu qu’elles fassent l’objet d’une explicitation suffisante et d’un usage rigoureux. La revue publiera donc des articles relevant de recherches théoriques (revues de questions, travaux d’ordre épistémologique, philosophique ou historique), de recherches empiriques, de recherches pédagogiques ou didactiques. Fonctionnement de la revue Le comité de rédaction soumet les articles à deux lecteurs : un enseignant-chercheur du CREN et un membre extérieur. En cas de litige, une troisième lecture est demandée. Certains numéros de la revue sont thématiques. Ces numéros sont placés sous la responsabilité scientifique d’un rédacteur invité, lequel pourra être un membre du CREN ou un enseignant-chercheur d’une autre équipe. Le contenu des dossiers thématiques est négocié avec le comité de rédaction. Les articles de ces dossiers sont soumis à une double lecture : une par le rédacteur invité et l’autre par un membre du comité de lecture. Au dossier thématique s’ajoutent des articles hors thème dans la rubrique Varia. Ces articles font l’objet d’une double lecture. Comité de lecture Outre les enseignants chercheurs du CREN, le comité de lecture est constitué des membres extérieurs suivants : Jean-Pierre Astolfi - Université de Rouen Yves Reuter - Université de Lille Bertrand Bergier - UCO Angers Bernard Rey - ULB Marc Bru - Université de Toulouse Patricia Schneeberger - IUFM de Bordeaux Loïc Chalmel - Université de Rouen Gérard Sensevy - Université de Rennes Claude Dubar - Université de St Quentin Denis Simard - Université Laval (Québec) R R R R 3 Marc Durand - Université de Genève Michel Soëtard - UCO Angers Christiane Gohier - Université du Québec Rodolphe Toussaint - Université du Québec Jean Houssaye - Université de Rouen Agnès Van Zanten - CNRS Pierre Pastré - CNAM Gérard Vergnaud - CNRS Henry Peyronnie - Université de Caen Alain Vergnioux - Université de Caen Gaston Pineau - Université de Tours Jacques Wallet - Université de Rouen Thierry Piot - Université de Caen Annick Weil Barais - Université d’Angers Patrick Rayou - IUFM de Créteil Constant Xypas - UCO Angers Equipe éditoriale Directeur de publication et rédacteur en chef Michel Fabre, directeur du CREN Rédacteur adjoint Frédéric Tupin Comité de rédaction Jean-Pierre Benoit Carole Daverne Yves Dutercq Martine Lani-Bayle Christian Orange Secrétariat d’édition Agnès Musquer Sylvie Guionnet Crédit Photo : Superchi revue@cren-nantes.net sylvie.guionnet@univ-nantes.fr http://www.cren-nantes.net Université de Nantes - UFR Lettres et Langage Chemin la Censive du Tertre BP 81227 44312 Nantes Cedex 3 France : 02 40 14 11 01 Fax : 02 40 14 12 11 4 Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 2.0 France Vous êtes libres : . de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public Selon les conditions suivantes : Paternité. Vous devez citer le nom de l'auteur original. Pas d'Utilisation Commerciale. Vous n'avez pas le droit d'utiliser cette création à des fins commerciales. Pas de Modification. Vous n'avez pas le droit de modifier, de transformer ou d'adapter cette création. - A chaque réutilisation ou distribution, vous devez faire apparaître clairement aux autres les conditions contractuelles de mise à disposition de cette création. - Chacune de ces conditions peut être levée si vous obtenez l'autorisation du titulaire des droits. Ce qui précède n'affecte en rien vos droits en tant qu'utilisateur (exceptions au droit d'auteur : copies réservées à l'usage privé du copiste, courtes citations, parodie...) Ceci est le Résumé Explicatif du Code Juridique (la version intégrale du contrat). Avertissement ISSN : 1954 - 3077 © CREN – Université de Nantes, 2006 5 Recherches en Education Recherches en Education Recherches en Education Recherches en Education N° 6 - Janvier 2009 La part du problème à l’école Edito – Hubert VINCENT....................................................................................................... 7 Marie Pierre GALISSON Le problème d’arithmétique dans la culture primaire : entre conception d’un modèle d’apprentissage et enjeux éducatifs et sociaux d’une formation mathématique, quelques étapes dans la trajectoire d’un objet emblématique d’une culture scolaire ............ 9 Michel FABRE Qu’est-ce que problématiser ? Genèses d’un paradigme ...................................................... 22 Alain FIRODE La notion de problème chez K. Popper et ses implications pédagogiques ............................ 33 Jean-François GOUBET Le problème pédagogique comme expression et travail ........................................................ 42 Silvio GALLO Le problème et l’expérience de la pensée : implications pour l’enseignement de la philosophie................................................................ 49 Jean-Benoît BIRCK Créer des problèmes. Eléments pour une pédagogie des problèmes à partir de Gilles Deleuze........................................................................................................ 59 Hubert VINCENT Problème et émancipation à l’école........................................................................................ 66 Varia Varia Varia Varia Sébastien CHARBONNIER De l’intérêt au savoir : le processus de l’apprentissage chez Dewey et Bachelard ............... 80 Liliane PORTELANCE & Louise GIROUX La problématisation dans un processus de recherche collaborative...................................... 95 6 Marie TOULLEC-THERY Une étude des discours et des actions d’aide de six professeurs des écoles auprès d’élèves « peu performants » en mathématiques....................................................... 109 Bruno LEBOUVIER Les résistances des conseillers pédagogiques EPS du second degré à conduire des démarches de problématisation dans les échanges post-séance ................. 125 Amira A. ZAYED L’éducation et la post-modernité entre l’objectivité et la subjectivité. « Vision morale »........ 139 7 Edito Edito Edito Edito La part du problème à l’école Vouloir introduire dans l’enseignement et dans l’école une part de problématique au sens d’enquête, de questionnement, de recherche, vouloir ou souhaiter que des élèves soient mis en position de faire travailler leur propre pensée et considérer que c’est en se confrontant à des problèmes qu’ils vont la développer, c’est là une ambition normale de tout enseignant et de l’école. Des héritages très divers ont contribué à nous rendre cette idée familière. Certes, cela n’empêche pas de considérer et de savoir que l’école est par destination dogmatique : l’on y transmet et l’on y reçoit des savoirs et des savoir-faire que ni les professeurs ni les élèves n’inventent ou ne construisent. On y répète donc, et cela, par soi-même ne pose pas de problème particulier dès lors que l’on prend soin de distinguer cette destination des modalités dans lesquelles elle s’effectue, modalités qui peuvent et même doivent dans certains cas être autres que dogmatiques. Comme ne pose pas de problème particulier l’idée que, au sein de cette destination dogmatique, et éventuellement contre elle, on doit pouvoir loger et prendre en garde cette part d’un enseignement soucieux de problème, de problématisation, d’enquête et, par-là, d’une certaine culture ou d’une certaine éducation de la pensée. Ce dossier s’attache à cerner cette part du problématique au sein de l’enseignement et de l’école. Il ne cherche pas tant à circonscrire précisément cette place, mais à examiner à quelles occasions, selon quelles fins et modalités, cette part problématique non seulement peut avoir mais a sa place au sein de l’école, au besoin en contestant les modalités usuelles du travail scolaire. L’école n’est pas une, on n’y travaille pas toujours et tout le temps selon le même schéma ; peuvent encore très bien cohabiter en son sein, et même chez chaque enseignant, un souci de transmission de connaissances et un souci d’une éducation à la pensée, ou au penser, plus soucieux d’élaboration de problème que de transmission. Et il y a autant d’erreur à la cantonner dans un souci exclusif de transmission du savoir par lui-même dogmatique qu’à vouloir à tout prix problématiser tous ses apports sous prétexte de leur donner sens. De là ce titre : la part du problème à l’école. C’est un texte de didactique des mathématiques qui ouvre le dossier. En partant des évolutions récentes des programmes de mathématiques en école primaire, et de la part plus restreinte que ces programmes donnent à la résolution de problème au sens strict, Marie-Pierre Galisson propose toute une généalogie de la notion de problème, à l’école primaire, depuis le XIXe siècle. Dans le cadre conceptuel d’une anthropologie didactique, elle restitue l’ensemble des débats, tensions, conflits, aussi bien cognitifs que sociaux et politiques, qui ont donné sens à cette notion de problème à l’école, ainsi que les uploads/Litterature/birck-creer-des-problemes-pdf.pdf