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1 Inédit nid d’idées ou : Comment aimer et faire vivre la grammaire ? INTRODUCT

1 Inédit nid d’idées ou : Comment aimer et faire vivre la grammaire ? INTRODUCTION Dans la langue française, comme dans de nombreuses autres d’ailleurs, la communication, l’écriture, l’oral et tout le reste reposent sur une base simple : l’alphabet. L’alphabet français comporte 26 lettres : – 5 voyelles (a e i o u) + une semi- voyelle (y) – 20 consonnes Si de façon ordonnée tu mélanges ces voyelles et ces consonnes, tu obtiens des mots. Si tu mélanges également de façon ordonnée ces mots tu obtiens des groupes de mots. Si tu rajoutes à ces groupes de mots un verbe conjugué, tu obtiens une phrase. L’étude de tout cela se nomme la grammaire. Dans les années 1990… Sans doute parce que cela faisait démodé à l’époque d’enseigner ainsi, des grands penseurs, grammairiens et autres inspecteurs ont décidé de rajouter à cet apprentissage des… trucs en plus : la valeur des temps, la narration, les connecteurs, l’énonciation… Bref tout un tas de notions secondaires voire superflues dans les classes primaires, qui ont provoqué chez nos enfants, un marasme d’ignorance féroce. A tel point que l’on peut dire (jeu de mot) que du mot grammairien, il ne reste que le RIEN… Pour des raisons toutes personnelles, j’ai conçu, en 1991 un petit univers ludique, que pas à pas, jour après jour, et toujours avec l’accord et les encouragements de mes élèves, j’ai peaufiné. Cette formule, ce concept, cet univers… bref, je ne sais trop comment le qualifier est devenu méthode d’enseignement sous l’appellation MAMIE GRAMMAIRE et ses AMIS-MOTS. C’est ce concept que je présente ici. Je me permets, dans un premier temps, de résumer pour les lectrices et les lecteurs qui auront le courage de me suivre, des explications, notions, leçons, ou tout simplement remarques, que j’ai accumulées au cours de mes 33 années (Amen !) d’enseignement. Je serais ravi si cette compilation servait à quelqu’un. 2 PREMIERE PARTIE CHAPITRE I LA NATURE DES MOTS On dit aussi « classes grammaticales » ou « catégories grammaticales » 3 Dans les encyclopédies des années 1950 (et avant aussi !) on pouvait lire ceci à l’entrée GRAMMAIRE : Dans la langue française, il existe deux sortes de mots : les mots variables / les mots invariables. Aussitôt était ajouté « attention aux exceptions ». Sans doute un grammairien qui avait peur de se faire disputer… Je pense que si je n’avais pas lu ces affirmations, je n’aurais jamais inventé MAMIE GRAMMAIRE. Car, novice à l’époque, je cherchais par tous les moyens, à me rassurer, ficeler des cours acceptables et compréhensibles pour les élèves ; et, ma foi, cela m’allait bien ce classement (faussé donc) mais facile à comprendre. En prime, pour titrer cette répartition, était écrit en gros : LE TABLEAU DU DISCOURS. J’ai donc, durant toute ma carrière, répété bêtement et régurgité ce qui suit : Dans la langue française, il existe deux sortes de mots : les mots variables / les mots invariables, répartis en deux catégories dans un tableau nommé LE TABLEAU DU DISCOURS LE TABLEAU DU DISCOURS MOTS VARIABLES MOTS INVARIABLES - Articles et déterminants - Adjectifs qualificatifs - Noms communs - Verbes - Pronoms - Préposition - Adverbes - Conjonctions de coordination - Conjonctions de subordination - Onomatopées - Interjections Je m’empressais à la suite d’ajouter : tous les mots de la langue française sont dans ce tableau (histoire de bien faire comprendre son importance) et bien évidemment, pour ne chagriner personne : « Attention aux exceptions » Pour en terminer avec ce tableau et ensuite, nous n’en parlerons plus, les « exceptions » sont bien sûr : - Les noms communs terminés par S, X ou Z qui ne changent jamais (les souris, les noix, les nez) - Les pronoms (notamment indéfinis comme on, plusieurs, autrui) - Les déterminants (notamment indéfinis comme plusieurs, chaque) - Les noms propres. - Certains pronoms comme les pronoms personnels : C’est bizarre d’ailleurs de dire que les pronoms personnels sont variables puisqu’ils changent selon la personne (je tu il, elle, eux, elles etc.) ; alors que si on réfléchit bien, leur entité propre ne change pas … Exemple si « je » désigne ou remplace un nom masculin, ce « je »-là disparaît au profit de « nous » au pluriel et ne varie pas au féminin… Peut-on dire dès lors qu’il est intrinsèquement variable ? Bon, cela devient compliqué, j’abrège. 4 Du côté des mots invariables, les enfants retiennent mieux les catégories si on leur rappelle les initiales : PAC (Prépositions / Adverbes / Conjonctions). Pourquoi ? Parce que PAC leur fait penser à PAC...MAN ; une boule jaune que chacun connaît et qui bouffe tout dans les jeux vidéo. Dans cette rubrique également « invariables », j’ai mis à l’écart les onomatopées et les interjections, qui, en grammaire, n’ont pas vraiment de rôle prépondérant. Il est bon simplement de les reconnaître dans la phrase : - Les onomatopées sont des mots « qui ne veulent rien dire » : Boum patatras, bang, flop ! - Les interjections sont des mots existants dont on se sert comme ça, extraits de tout contexte (textuellement : des mots que l’on jette entre..) crotte, flûte, mince (je reste poli…) Toujours est-il que tous les : crotte, zut, pong et autres flûte… sont invariables ! Après avoir, pendant 10 années de suite, enseigné cette méthode que je qualifierai de traditionnelle, et face – il faut bien le dire- à la grande difficulté qu’avaient les élèves à la maîtriser (bien qu’à l’époque, ils fussent encore sages et dociles. Bien vu le subjonctif imparfait) ; face à leurs difficultés donc, j’ai fini par écouter les petites voix que j’entendais dans ma tête : car lorsque, au tableau, je menais une leçon de grammaire… j’avais l’impression que les MOTS M’APPELAIENT (Aux dernières nouvelles mon psychiatre va mieux !). Durant 10 années, je me suis borné à faire cours, sans oser écouter ces voix intérieures. Jusqu’au jour où, ayant fait la rencontre de Daniel DUPREZ, professeur formateur (à la MAFPEN de SEINE-SAINT-DENIS), homme admirable et spécialiste es orthographe, mon maître ! je me suis dit après tout, quitte à enseigner, pourquoi ne pas faire –comme lui- en … innovant ! Ainsi sont nés MAMIE GRAMMAIRE et ses AMIS-MOTS. Avec effarement, je relis ce que je viens d’écrire et je me rends compte que j’ai oublié l’essentiel : CE TABLEAU DU DISCOURS EST LA BASE DE TOUT APPRENTISSAGE. Je ne me suis pas contenté de « le mettre là » pour faire joli. C’est la Bible des mots ; la racine de notre langue, le mode d’emploi de la connaissance etc. Et je pense que c’est à cause de cela que les enfants des années 2000 sont perdus, ne savent pas ou plus écrire, ont du mal à comprendre le sens des phrases : c’est parce qu’ils ne connaissent pas les catégories grammaticales. J’ai toujours en tête ces deux exemples : - du chirurgien qui, au moment d’opérer, et, les deux mains dans l’estomac (l’intestin c’est pareil) d’un patient, au moment de recoudre, dit à l’infirmière venue l’épauler et regardant les 125 outils rangés à côté de lui et dont il ignore le nom (des outils, pas 5 de l’infirmière !) : « donnez-moi ce truc-là, avec un bout pointu… Non, pas celui-là, l’autre ! » ZIP PLASH ! Houps pardon monsieur le malade… Il n’a pas supporté l’opération ! Comment bien maîtriser la phrase si on ne connaît pas les mots qui la composent ? - Les pêcheurs (à la ligne) ont tous déjà ouvert une boîte d’asticots (miam !) lesquels gigotent pour se sauver, histoire de ne pas se voir les fesses à l’air accrochés à l’hameçon. Et bien une phrase dont on ignore la classe grammaticale des mots qui la composent : excepté l’odeur c’est pareil qu’une boîte d’asticots : ça grouille de partout ! - Je disais deux exemples, mais un troisième me va bien également : comment traduire dans une autre langue un mot dont on ne sait si c’est un nom, un verbe ou un adjectif qualificatif ? Voilà ! C’est fait ! J’ai rétabli l’essentiel : APPRENDRE PAR CŒUR LE TABLEAU DU DISCOURS (Attention aux exceptions…) et SAVOIR RECONNAITRE LES CATEGORIES GRAMMATICALES. A présent MAMIE GRAMMAIRE… Fort de cette idée que chaque mot a une FAMILLE, UNE CLASSE, j’ai essayé de voir comment VISUALISER ces catégories. Il m’a d’abord fallu résoudre un problème important : Quitte à attribuer un VISAGE aux mots fallait-il dessiner 150 000 personnages ? (je n’ai pas compté le nombre d’entrées dans le dictionnaire. Les courageux le feront à ma place). Ce problème fut donc vite résolu : Chaque catégorie serait représentée par UN PERSONNAGE et un seul ; toujours le même. D’où l’importance de ne pas se rater quant à la représentation visuelle et grammaticale de chacun. Quitte à croquer un REPRESENTANT ; autant que ce soit un bon délégué (ou une bonne déléguée) Ces AMIS-MOTS donc sont nés (en 1991) d’une vraie réflexion, d’un vrai uploads/Litterature/les-categories-grammaticales-pdf.pdf