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L’enseignement du fran¸ cais ` a l’universit´ e marocaine : le cas de la ﬁli` e

L’enseignement du fran¸ cais ` a l’universit´ e marocaine : le cas de la ﬁli` ere ”´ economie et gestion” Imad Ghoummid To cite this version: Imad Ghoummid. L’enseignement du fran¸ cais ` a l’universit´ e marocaine : le cas de la ﬁli` ere ”´ economie et gestion”. Linguistics. Universit´ e Rennes 2; universit´ e Ibn Tofail - Kenitra Maroc, 2012. French. <NNT : 2012REN20024>. <tel-00761213> HAL Id: tel-00761213 https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00761213 Submitted on 5 Dec 2012 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entiﬁc research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destin´ ee au d´ epˆ ot et ` a la diﬀusion de documents scientiﬁques de niveau recherche, publi´ es ou non, ´ emanant des ´ etablissements d’enseignement et de recherche fran¸ cais ou ´ etrangers, des laboratoires publics ou priv´ es. 1 Ghoummid, Imad. L'enseignement du français à l'université marocaine : le cas de la filière "économie et gestion" - 2012 2 Résumé : Mots clés : sociolinguistique, technolecte, didactique des langues, sociodidactique. Cette thèse porte sur l’étude des besoins langagiers des étudiants économistes en matière de langue de spécialité et en rapport avec la filière Economie et gestion. J’essaierai de voir si la matière de langue et de communication (LC), enseignée dans la filière Economie et gestion répond aux besoins des étudiants en matière de langue de spécialité économique. Ce cours de langue n’est que l’ensemble des pratiques de classe et des outils didactiques employés par les enseignants. Cette thèse tend à voir également si le cours en question, donné aux étudiants économistes, est en adéquation avec la filière économique. Cette étude cible les étudiants en première année (S1 et S2), aux niveaux A1 et A2 du CECRL. En d’autres termes, cette thèse tend à répondre à une seule question, dite question de recherche : « Les pratiques de classe de langue et de communication dans la filière Economie et gestion et les outils didactiques employés par les enseignants de cette matière répondent-ils aux besoins en technolecte ou en langue de spécialité, des étudiants économistes en première année de licence (S1 et S2), aux niveaux A1 et A2 du CECRL et les aident-ils ainsi à mieux comprendre les cours de spécialité et à accéder aux savoirs universitaires ? ». Cette recherche se situe au carrefour de la sociolinguistique et de la didactique des langues. Cette intersection a abouti donc à une nouvelle approche, dite approche sociodidactique. Cette thèse se divise en quatre parties. La première partie intitulée « contextualisation » situe la recherche dans son environnement géographique, sociolinguistique et éducatif. La deuxième partie intitulée « Classe de langue dans la filière des sciences économiques » porte sur les pratiques de classe de LC. On y trouvera également les définitions de toutes les notions mobilisées, telles que pratiques de classe, observation participante… Je me pencherai également sur la notion de besoin langagier et recenserai les situations de communication qui se produisent dans le cours de LC et les situations de communication dans l’amphithéâtre (matières économiques) pour voir si les deux blocs sont en adéquation ou en inadéquation. Dans la troisième partie intitulée « Technolecte et besoins langagiers des étudiants économistes », je définirai la notion de technolecte et celle de langue de spécialité. Je présenterai par la suite le technolecte des études économiques. J’essayerai également de relever ce technolecte dans les documents relatifs à la spécialité économique (polycopiés des cours, ouvrages de spécialité et journaux économiques). Ensuite, je tenterai de chercher le même technolecte dans la méthode Cap Université. Et ce, pour voir si cette méthode inclut dans son contenu ou exclut de celui-ci le technolecte des études économiques. Je me pencherai aussi sur l’analyse des besoins langagiers des étudiants. Et ce, à l’aide de deux méthodes d’enquête de terrain, à savoir le questionnaire et l’entretien semi-directif. Dans la quatrième et la dernière partie intitulée « Résultats et perspectives », l’accent sera mis sur les résultats de la recherche menée sur le terrain et sur les perspectives qu’elles ouvrent. Ghoummid, Imad. L'enseignement du français à l'université marocaine : le cas de la filière "économie et gestion" - 2012 3 Abstract: Key words : specialized discourse, language pedagogy, sociolinguistics. This thesis concerns the study of the linguistic needs of the student’s economists in touch with the sector Economy and management. I shall try to see if the subject of language and communication (LC), taught in the sector Economy and management meets the needs of students in specialized discourse. This language course is only all the practices of class and the didactic tools employed by the teachers. This thesis tends to see also if the subject in question, given to the students economists, is in adequacy with the economic sector or not. This study targets the students in first year (S1 and S2), at the levels A1 and A2 of the CEFRL (Common European Framework of Reference for Languages). In other words, this thesis tends to answer a single question: «The practices of class of language and communication in the sector Economy and management and the didactic tools employed by the teachers of this subject meet the needs in specialist language of students economists in first year of Bachelor's degree (S1 and S2), at the levels A1 and A2 of the CEFRL and do they so help them to understand better the courses of speciality and to reach the university knowledge? ". This research is situated in the crossroads of the sociolinguistics and the language pedagogy. This thesis divides in four parts. The first part entitled “Context” places the research in its geographical, sociolinguistic and educational environment. The second part entitled "Language class in the sector of the economic studies" concerns the practices of class of LC. We shall also find there the definitions of all the concepts used here, such as practices of class, participating observation …I shall also talk about the notion of linguistic needs and shall count the situations of communication which occur in the course of LC and the situations of communication in the economic subjects to see if both blocks are in adequacy or in inadequacy. In the third part entitled "Technolect and linguistic needs of the students economists ", I shall define the notion of technolect and specialized discourse. I shall present afterward the technolect of the economic studies. I will also try to find this technolect in documents to the economic speciality). Then, I will try to look for the same technolect in the method Cap Université. And it, to see if this method includes in its contents or excludes from this one the technolect of the economic studies. I will also bend over the analysis of the linguistic needs of the students. In the fourth and the last part entitled " Results and perspectives ", the accent will be put on the results of the research led on the ground and on the perspectives which they open. Ghoummid, Imad. L'enseignement du français à l'université marocaine : le cas de la filière "économie et gestion" - 2012 4 Sommaire Résumé…………...………………………………….…………………………………………….……………………..……..………02 Sommaire………………………………………….…………………………………………….……………………..……..………04 Remerciements………………………………..…………………………………………….……………………..……..………06 Dédicace…………………………………………….…………………………………………….……………………..……..………07 Introduction générale……………...…….…………………………………………….……………………..……..………08 Première partie : contextualisation……….………………………….…….……………………..……..….……26 Introduction…………………………………...………………………………………………………………………..………27 Chapitre I : Environnement géographique, sociolinguistique et éducatif de la recherche……………………………………………………...….………………………….…….……………………..……..………30 Chapitre II : Filière « Economie et gestion » de la Faculté SJES de Kénitra……….………………………………………………………………………………..…….……………………..……..………45 Chapitre III : Cours de langue et de communication à la Faculté SJES de Kénitra……….……………………………………………………………………….……….…….……………………..……..………50 Conclusion……………………………………………………………………….……………………………………………...79 Deuxième partie : Classe de langue dans la filière des sciences économiques………………………………………………………………………………………………………………………...80 Introduction…………………………………………………………………………………………………………….………81 Chapitre I : cours de langue et de communication : pratiques de classe de langue et de communication……….……………………………………...…………………….…….……………………..……..………82 Chapitre II : méthode Cap Université et besoins langagiers des étudiants………..…...119 Conclusion………………………………………………………………...…………………………………………………. 185 Ghoummid, Imad. L'enseignement du français à l'université marocaine : le cas de la filière "économie et gestion" - 2012 5 Troisième partie : Technolecte et besoins langagiers des étudiants économistes……….……………………………………………………………………...…….………….………..……..………186 Introduction……………………………………………………………………..……………………………………………187 Chapitre I : Méthode Cap Université et technolecte des études de l’économie…....189 Chapitre II : Technolecte et besoins langagiers des étudiants…………………….……….…....224 Conclusion…………………………………………………………………………………………………………………….322 Quatrième partie : Résultats et perspectives…………...………………………………………..….....323 Introduction………………………………………………………………………………………...…………….…………..324 Chapitre I : Résultats………………………………………………………………………………………………………...325 Chapitre II : Perspectives…………………………………………………………………………………………...….....337 Bibliographie et sitographie……………………………………………………………………………….…...…....351 Table des matières…………………………………………………………………………………………………….….. ...356 Annexes…………………………………………………………………………………………………………………………...….364 Ghoummid, Imad. L'enseignement du français à l'université marocaine : le cas de la filière "économie et gestion" - 2012 6 Remerciements Avant d’introduire la présente thèse et d’en développer le contenu, je voudrais témoigner de la reconnaissance à l’égard de mes co-directeurs de thèse, Mme Leila MESSAOUDI et M. Philippe BLANCHET, pour l’efficacité de leur encadrement, pour la pertinence de leurs conseils et pour leur soutien moral. J’ai beau choisir mes mots pour exprimer ma gratitude à leur endroit, elle reste tout de même inexprimable et intraduisible. Aucun mot, aucune expression ne sont à même de donner corps à mon sentiment de gratitude. Par la même occasion, je tiens à témoigner une reconnaissance particulière envers Mme Leila MESSAOUDI qui, depuis de longues uploads/Management/ 2012-these-gho-um-midi.pdf