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Catégorie pédagogique Profil d’enseignement Bachelier Normale secondaire França

Catégorie pédagogique Profil d’enseignement Bachelier Normale secondaire Français – Français langue étrangère Année académique 2014 - 2015 Bachelier normale secondaire Français – Français langue étrangère Page 1 Haute Ecole Charlemagne : Nos Valeurs Par l’engagement et la qualité du travail de ses équipes, la Haute École Charlemagne offre à chaque étudiant la possibilité de vivre et partager ses valeurs essentielles : - La démocratie : la HECh forme ses étudiants au respect des libertés et droits fondamentaux de l’Homme, à l’exercice du libre arbitre, au développement de connaissances raisonnées et à l’exercice de l’esprit critique ; - L’ouverture : la HECh accompagne ses étudiants pour qu’ils deviennent des citoyens libres et responsables, ouverts sur le monde et sa diversité culturelle ; - La démarche scientifique : la HECh forme ses étudiants à la recherche de la vérité avec une constante honnêteté intellectuelle, toute de rigueur, d’objectivité, de rationalité et de tolérance ; - La neutralité : la HECh accueille chaque étudiant sans discrimination, développe chez ceux-ci la liberté de conscience et de pensée, stimule leur attachement à user de la liberté d’expression sans jamais dénigrer ni les personnes ni les savoirs ; - L’émancipation sociale : la HECh amène les étudiants à s’approprier progressivement des savoirs et à acquérir des compétences pour leur permettre de prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle. Face aux inégalités sociales, elle soutient les plus défavorisés, les rend confiants en eux et conscients de leurs potentialités afin qu’aucun choix ne leur soit interdit pour des raisons liées à leur milieu d’origine. Elle leur permet de construire leur émancipation intellectuelle, gage de leur émancipation sociale. Bachelier normale secondaire Français – Français langue étrangère Page 2 Référentiel de compétences de l’enseignant1 Note liminaire Pour «préparer les étudiants à être des citoyens actifs dans une société démocratique, préparer les étudiants à leur future carrière et permettre leur épanouissement personnel, créer et maintenir une large base et un haut niveau de connaissances, stimuler la recherche et l’innovation »2, la formation des enseignants développe les compétences explicitées ci-dessous. Ces compétences s’inscrivent dans le cadre européen des certifications (CEC) au niveau 7 (niveau à atteindre dans le cadre de la future réforme)3. Leur explicitation ressort de la confrontation des référentiels francophones disponibles à ce jour. L’intégration de ces compétences concourt au devenir d’un praticien réflexif (Décret du 12 décembre 2000), but ultime de toute formation initiale d’enseignants en Communauté Française et gage du développement personnel et professionnel. Dans ce contexte, l’enseignant doit utiliser avec aisance à l’oral comme à l’écrit, dans les postures d’énonciateur et de récepteur, la langue française, langue de l’enseignement en Communauté Française, outil privilégié de communication. L’enseignant se doit d’agir de façon éthique, responsable et citoyenne en adéquation avec les textes fondamentaux qui établissent un contrat clair entre l’école et la société : Décrets « Missions », « Socles de compétences », « Compétences terminales » … Par ailleurs, l’enseignant s’inscrit dans une dynamique de recherche et de formation continue. La formation mettra en œuvre, de manière intégrée, l’ensemble des compétences au service d’une pratique professionnelle réfléchie et réflexive. NB : L’actualisation du référentiel de compétences et la réforme de l’organisation liée au décret paysage ne remettent pas en question la philosophie et les lignes directrices de la formation, telle qu’elles sont aussi décrites dans la brochure ‘Devenir enseignant’. La définition des six axes de formation qui visent à former des enseignants acteurs sociaux, des enseignants chercheurs, des enseignants maîtres instruits, des enseignants personnes en relation, des enseignants pédagogues, des enseignants praticiens et l’affirmation du lien entre la théorie et la pratique, constituent toujours deux des principes fondamentaux de la formation à la Haute École Charlemagne. 1 Conseil Supérieur Pédagogique, novembre 2010 2 Missions de l’enseignement supérieur telles qu’elles ont été précisées lors de la Conférence des ministres européens en avril 2009 3 Comme tous les bacheliers, la formation actuelle s’inscrit au niveau 6. Bachelier normale secondaire Français – Français langue étrangère Page 3 Référentiel de compétences de l’enseignant 1. Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession a. Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif b. Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal c. Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations 2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité a. Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle b. Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence c. S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession d. Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté e. Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel 3. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société a. Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques b. S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions c. Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques 4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover a. Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle b. Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle c. Mettre en question ses connaissances et ses pratiques d. Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques e. Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...) Bachelier normale secondaire Français – Français langue étrangère Page 4 5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement a. Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde b. S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques c. Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées d. Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie 6. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions a. Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques b. Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation c. Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants d. Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage e. Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages f. Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage 7. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté a. Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante. b. Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages. c. Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe. d. Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. Bachelier normale secondaire Français – Français langue étrangère Page 5 Profil d’enseignement : Bachelier Normale secondaire Français – Français langue étrangère Secteur : Sciences humaines et sociales Domaine : Sciences psychologiques et de l’éducation Niveau CFC : Bachelier professionnalisant, niveau 6 Implantation : Les Rivageois Président du jury : Secrétaire du jury : La formation permet d’obtenir un double titre pédagogique : - agrégé(e) de l'enseignement secondaire inférieur (AESI) en français ; - agrégé(s) de l’enseignement secondaire en qualité de professeur de français langue étrangère (FLE). Ce titre permet de travailler dans des situations d’enseignement avec un public diversifié : - en français : avec des adolescents de 12 à 15 ans, dans l’enseignement secondaire général, dans l’enseignement secondaire qualifiant (technique, professionnel, CEFA) et dans l’enseignement secondaire spécialisé. - - en FLE : avec des enfants et/ou des adolescents primo-arrivants dans un contexte scolaire. Avec des adultes, dans des classes- passerelles de l’enseignement secondaire, dans l’enseignement de promotion sociale, dans le milieu associatif ou certains organismes d’éducation et dans des associations de coopération et développement. L’ensemble des activités organisées tout au long de la formation a pour but de développer chez le futur enseignant les compétences suivantes :  Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.  Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.  Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.  uploads/Management/ 2015-01-28-profil-enseignement-fr-fle.pdf