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Activité 2 : A partir des documents de référence mis à votre disposition, 1. Id

Activité 2 : A partir des documents de référence mis à votre disposition, 1. Identifier en le numérotant, les principales étapes de l’ingénierie APC. L’approche par compétences est un processus d’ingénierie systémique qui consiste essentiellement à définir des compétences et à les formuler en objectifs d’apprentissage dans le cadre d’un programme de formation. Dans le domaine de la formation professionnelle, ces compétences sont inhérentes à l’exercice d’une profession, d’un emploi ou d’un métier. Ce processus peut se résumer aux étapes déclinées ainsi qu’il suit : 1. Études de planification ; 2. Analyse de situations de travail (AST) 3. Élaboration du référentiel métier 4. Élaboration du référentiel de compétences ; 5. Élaboration du référentiel de certification ; 6. Élaboration du référentiel de formation ; 7. Implantation du programme ; 8. Évaluation du programme. 2. Analyser chacune des étapes et caractériser les, en donnant pour chacune d’elles: I / Les études de planification sont de deux types : l’étude sectorielle et l’étude préliminaire. L’étude sectorielle peut être définie comme : « une analyse à caractère socioéconomique qui détermine et présente les limites d’un secteur d’activités. Elle en précise les caractéristiques, dresse un portrait de la situation de l’environnement économique et professionnel. L’étude sectorielle comprend les étapes suivantes : - la planification de l’étude sectorielle ; - l’analyse documentaire; - l’élaboration des instruments d’enquête et la préparation du plan d’échantillonnage ; - la collecte, le traitement et l’analyse des données; - la rédaction de la version provisoire du rapport de l’étude sectorielle ; Page 1 of 10 - la consultation sur la version provisoire du rapport de l’étude sectorielle et la production de la version définitive de l’étude. « L’étude préliminaire est une analyse de l’offre de formation relativement à la demande de formation dans un secteur donné. Elle vise à fournir l’information nécessaire pour appuyer la prise de décision en matière de développement et de gestion de l’offre qualitative et quantitative de formation professionnelle. » Les principales étapes d’une étude préliminaire sont : - la désignation de la personne ou de la structure qui en est responsable; - la préparation du cahier des charges, incluant les questions et méthodes de recherche retenues; - l’analyse documentaire; - la collecte, le traitement et l’analyse des données ; - la rédaction de la version provisoire du rapport; - la validation finale de l’étude. La validation d’une étude préliminaire peut prendre plusieurs formes selon son ampleur. Les résultats devraient être soumis à des représentants des milieux économiques et professionnels II/ 1. Les buts, objectifs, ou définition « L’AST est une activité d’analyse de données collectées permettant de faire le portrait le plus complet possible de l’exercice d’un métier ou d’une profession » Elle permet de décrire : - la nature du travail, les conditions d’exécution, les exigences d’entrée sur le marché du travail, les perspectives d’emploi et de rémunération, etc. ; - les tâches et les opérations effectuées par la personne qui exerce le métier ou la profession en cause ; - les conditions d’exécution de ces tâches et les critères de performance; - le processus de travail en vigueur ; - la fréquence d’exécution, la complexité et l’importance des tâches ; - les connaissances, les habiletés et les attitudes jugées nécessaires pour l’exercice du métier ou de la profession; Page 2 of 10 - les suggestions pour la formation ou l’apprentissage. L’analyse de situations de travail est destinée à réaliser la radioscopie d’un métier afin de pouvoir en identifier les différentes familles de situations. 2.2 Les modalités et/ou les étapes de mise en œuvre La mise en œuvre d’une AST nécessite la constitution d’une équipe. A cette étape, les questions fondamentales pour lesquelles des réponses devront être apportées, sont essentiellement : - Quel est le travail ? - Comment le travail est-il fait ? - Comment améliorer la performance ? - Comment peuvent être installées les habiletés, les attitudes et les connaissances nécessaires à ce travail ? 2.3 Les constituants (ou structurants) Pour être en mesure d’effectuer l’analyse de situations de travail, l’équipe devra recueillir les informations auprès de deux sources principales : les personnes et les documents.  Les personnes consultées peuvent être de l’organisation (titulaires d’emploi, cadres techniques, personnel des services, gestionnaires des ressources humaines) ; ou des personnes extérieures à l’entreprise (clients, experts du secteur, formateurs, représentants des branches professionnelles et partenaires sociaux). Un échantillon représentatif de personnes est consulté lors d’une AST.  Les documents à exploiter sont multiples et variés (dossiers de recrutement et de sélection des employés, profil de l’entreprise, évaluation des formations antérieures, études, analyses ou sondages antérieurs, autres programmes de formation similaires, dossier d’évaluation du rendement, préoccupations syndicales, description de tâches, matériel de formation, programmes d’études, plans de cours, liste des outils et équipements, etc.). De plus, les membres de l’équipe chercheront à comprendre les composantes du métier en termes de travail, de fonctions, d’activités, de tâches, d’opérations et de sous opérations. Page 3 of 10 L’AST, étape déterminante, peut être compromis par un déficit de formation de l’équipe de production, une inadéquation des outils, un manque de moyens, des difficultés de coordination des activités et un déficit de communication. A partir des données recueillies, l’équipe est en mesure de dresser un portrait le plus fidèle du métier précisant les tâches professionnelles dans le contexte actuel du marché de l’emploi. L’équipe type d’élaboration d’une AST doit être composée : - d’un gestionnaire du projet ou représentant de l’Administration ; - d’un méthodologue (animateur) ; - un responsable du contenu ; - d’un ou de deux (2) observateurs ; - d’un secrétaire ; - de professionnels du métier concerné venant d’horizons différents constitués de N et de N + 1. L’Analyse de la Situation de Travail (AST) est réalisée selon une démarche comprenant les étapes suivantes : - la collecte des données sur le métier, - le traitement et l’analyse des données, - la rédaction du rapport, - la validation du rapport Le référentiel métier définit et décrit de manière précise le métier ; il est établi en concertation avec le secteur professionnel. III. ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DU RÉFÉRENTIEL MÉTIER Les éléments constitutifs du référentiel métier sont : - la description sommaire du métier : On donnera un aperçu du métier, de son champ d’action et de ses limites ;  la situation dans le bassin économique national et/ou régional : On pourra se baser sur les études de planification pour préciser l’offre d’emploi et son évolution dans l’espace géographique et dans le temps. Page 4 of 10  La dénomination stabilisée du métier : Il s’agira, ici, de décliner l’appellation consensuelle du métier telle que suggérée par le milieu professionnel ou l’autorité publique (le ROAME, Ministère, par exemple). Cela pourra servir à justifier la pertinence du choix du métier eu égard aux débouchés qu’il offre. Domaines d’intervention et types d’entreprises : Cela consiste à circonscrire les champs d’activités où intervient le travailleur. Lieu d’exercice : On précisera ici le lieu (ou les lieux) d’exécution des tâches du métier. Ce lieu peut être l’atelier de production, le site, le chantier etc. Place du travailleur au sein de l’entreprise : elle dépend de l’organigramme de l’entreprise. Conditions de travail et de rémunération - Les aspects liés à l’hygiène, la santé, la sécurité et l’environnement (HSSE). - Les perspectives de carrière et/ou développement professionnel et personnel - Les tâches, opérations et sous-opérations - Les connaissances, habiletés et attitudes : l’exercice du métier exige la mise en œuvre de connaissances, d’habiletés et d’attitudes. - Les suggestions relatives à la formation - La liste des compétences particulières - Les sanctions et/ou Certification IV/ Le référentiel de compétences décrit les compétences requises pour exercer le métier au seuil d’entrée du marché du travail. Une compétence est définie comme : « un ensemble intégré de ressources (connaissances, habiletés et attitudes), permettant d’exercer une fonction, une activité ou une tâche complexe dans une situation donnée à un degré de performance correspondant aux exigences minimales du marché du travail »1. ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DU RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES Le référentiel de compétences comprend : - La liste des compétences particulières et générales - Le processus de travail Page 5 of 10 - La matrice des compétences - Les tableaux descriptifs des compétences V/Le référentiel de certification : Est un document de référence qui aide à la conception, à l’administration et à la correction d’épreuves dans le cadre d’une évaluation certificative. Il fixe les principes généraux, les modalités de certification, le profil de sortie, la liste des compétences et présente le descriptif de l’épreuve. Le référentiel de certification a pour objectif de formaliser et de standardiser l’évaluation certificative. Il indique, pour un niveau de qualification donné, les compétences sur lesquelles l’évaluation des acquis va porter. L’évaluation certificative est fondée sur les principes généraux ci-après qui servent de balises au processus de certification et de reconnaissance des compétences. Principe 1 : L’évaluation certificative est organisée de manière à permettre à chaque candidat de démontrer individuellement la maîtrise d’une ou de plusieurs compétences. L’évaluation des acquis s’effectue à partir de prestations individuelles uploads/Management/ activite-2.pdf