16 Adosphère M O D U L E OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION COMPÉTENCES EXTRA-LING

16 Adosphère M O D U L E OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION COMPÉTENCES EXTRA-LINGUISTIQUES -  Comprendre les raisons d’apprendre une langue vivante étrangère -  Donner oralement des raisons générales et faire part de ses motifs personnels pour apprendre une LVE en utilisant les expressions de but (pour) et de cause (parce que) -  Compétence pour l’autonomie et l’initiative personnelle -  Réviser les bases de première année et faire un bilan personnel de ses acquis et compétences à partir d’un QCM -  Comprendre les intentions communication- nelles dans les consignes d’un QCM afin de choisir correctement la bonne préposition -  Être conscient de ses points forts et de ses points faibles pour mieux préparer la deuxième année -  Compétence pour l’autonomie et l’initiative personnelle - Compétence apprendre à apprendre - Compétence linguistique -  Apprendre à consulter, en cas de nécessité, son manuel scolaire -  Consulter et choisir adéquatement les annexes à la fin de la méthode conformément à ses difficultés, ses doutes et ses questions -  Compétence pour l’autonomie et l’initiative personnelle CONTENUS COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS -  Se présenter et présenter quelqu’un -  Parler des différences et des ressemblances -  Parler de son sport préféré - Dire où on habite - Dire l’heure - Parler de sa famille -  Adjectifs pour la description physique - La famille - La description physique - Le sport et les loisirs -  Réviser les principaux phonèmes du français -  Raisons d’apprendre le français COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION Compétence linguistique Communication dans une langue étrangère Communiquer de façon orale et écrite dans une langue étrangère afin d’enrichir les relations sociales. L’élève révise son français. Exercice 1, p. 10 L’élève sait chanter en français. Exercice 2, p. 10 Compétence culturelle et artistique Patrimoine culturel et artistique Utilisation du fait culturel et artistique comme source de richesse et de divertisse­ ment Connaître les principales institutions, œuvres et manifestations du patrimoine culturel, et manifester un intérêt pour participer à la vie culturelle. L’élève découvre des personnages artistiques du monde francophone. Exercices 1, 2 p. 9 17 • Pour reprendre contact en jouant, sans stress, avec la ­ langue française après une longue période de ­ va­ cances. • Pour faire la connaissance des personnages protago- nistes de chaque module. • Pour redécouvrir de bonnes raisons d’apprendre la langue et les cultures françaises et francophones. • Pour découvrir ou redécouvrir de nouvelles stratégies d’apprentissage. • Pour se rassurer en constatant que l’on n’a pas tout oublié pendant les vacances et que « le français ce n’est pas si difficile que ça ! ». Ces notes didactiques prétendent tenir compte de ce qu’a dernièrement démontré la pédagogie moderne : pour qu’un apprentissage soit réel, il doit remplir trois conditions : • S’intégrer aux connaissances déjà acquises et les prolonger. • Être motivé par le désir de connaître. • L’apprenant doit comprendre les objectifs de cet apprentissage, mais aussi par quels moyens il va réaliser cet apprentissage. Les auteures ont été particulièrement attentives au respect de ces trois conditions nécessaires ! De petits rappels appa- raîtront régulièrement dans les commentaires. Notes importantes : • L’énoncé des activités donné dans le guide est différent de celui du livre. Ce deuxième énoncé a pour fonction essentielle d’informer l’enseignant et l’apprenant sur les stratégies d’apprentissage qui seront suivies ou sur les actes de parole qui seront mis en œuvre. C’est une information très importante pour le cerveau que de savoir concrètement ce qu’il doit faire ou apprendre à faire. • Dans le cas des activités qui correspondent à des réali- sations concrètes ou à des tâches, les principales com- pétences de base mises en œuvre sont indiquées dans le commentaire didactique. Pourquoi un module 0 ? COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION Compétence pour l’autonomie et l’initiative personnelle Innovation Réfléchir à son avenir personnel et professionnel. L’élève connaît des raisons pour apprendre le français. Exercices 1-4, p. 9 Compétence pour apprendre à apprendre Connaissance du propre processus d’apprentissage (métacognition) Prendre conscience de notre manière d’apprendre. L’élève sait comment utiliser un livre. Apprendre à apprendre, p. 9 18 Révise ton français ! page 10   Choisir un énoncé correct pour différents actes de parole. Demander de choisir à chaque fois l’énoncé correctement écrit. Comparer par deux les réponses choisies et corriger collectivement.  Apprendre les centres d’intérêts des princi- paux personnages d’Adosphère 2 en chantant. Pistes 3 et 4 La musique et le rythme sont deux excellents adjuvants pour la mémorisation et l’apprentissage. On garde long- temps en mémoire les paroles d’une chanson qu’on a apprise. Former deux équipes qui se succèdent deux ou trois fois comme s’il s’agissait du refrain d’une chanson. Ne pas hésiter à accompagner le rythme avec le corps, par exemple en frappant dans ses mains, en claquant des doigts ou même en dansant. Faire ensuite un concours de karaoké par groupes de huit ou dix. Transcription Piste 3 Dans Adosphère, Toi tu préfères Les collections ? La télévision ? Et toi, tu aimes Lire des poèmes ? Faire la cuisine ? Tourner des films ? Et la nature Ou l’aventure ? L’école en France ? Le cours de sciences ? L’humanitaire ? Quelle est ta sphère ? 1 2 Dix bonnes raisons d’apprendre le français ! pages 8-9  Découvrir ou redécouvrir des raisons d’apprendre le français. Lire et écouter le document Pourquoi apprendre le français ? Transcription Piste 2 1. Pour visiter la tour Eiffel, le château de Versailles ou le musée du Louvre. 2. Pour comprendre et chanter les chansons de Manu Chao ou de Diam’s. 3. Pour se faire des amis français sur Internet. 4. Pour lire Tintin, Le Petit Prince et beaucoup d’autres livres en français. 5. Pour regarder et comprendre des films comme Coco Chanel ou La Môme. 6. Pour goûter tous les fromages français ! 7. Pour connaître une langue parlée sur les cinq continents. 8. Pour aller en vacances au Sénégal ou au Québec. 9. Parce que c’est la langue des droits de l’homme. 10. Pour aller au Festival de Cannes !  Faire correspondre photos et raisons d’apprendre le français. Faire associer, puis demander de justifier chaque corres- pondance établie. À quoi chaque illustration correspond- elle ?  Exprimer ses raisons et celles de la classe pour apprendre le français. Suivre les consignes de l’activité. 3  Trouver d’autres raisons d’apprendre le français. Donner des pistes de recherches telles que famille, origines, amitiés déjà existantes, avenir professionnel, formation générale et culturelle, projets d’avenir, goûts et facilités personnelles, etc. Faire une fiche illustrée en indiquant les dix meilleures nouvelles raisons et l’afficher ou la mettre en ligne. apprendre à apprendre Comment utiliser son livre ? Lire et commenter les conseils, accorder quelques minutes pour consulter les parties du livre indiquées, puis explorer l’ensemble de l’ouvrage. Demander aux élèves de commen- ter leurs impressions sur leur nouveau livre. Finalement, répondre à leurs questions, s’ils en ont. 1 2 4 Sur le DVD se trouve l’extrait Pourquoi apprendre le français ? uploads/Management/ ado-2-guide-m0.pdf

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  • Publié le Apv 12, 2022
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