Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple - Un But - Une Foi MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT

REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple - Un But - Une Foi MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE, DE L’ELEMENTAIRE, DU MOYEN SECONDAIRE ET DES LANGUES NATIONALES DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE FORMATION CONTINUE DIPLÔMANTE DES MAÎTRES CONTRACTUELS FASCICULE ANALYSE DE TRAVAUX D’ENFANTS ET CRITIQUE DE CAHIERS D’ELEVES JUILLET 2009 APPUI TECHNIQUE ET FINANCIER UNESCO BREDA / GOUVERNEMENT DU JAPON / ACDI CANADA ……. ……. TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS INTRODUCTION 1 ANALYSE DE TRAVAUX D’ENFANTS ET CRITIQUE DE CAHIER ............................. 6 1.1 Travaux d’enfants au préscolaire ............................................................................. 6 1.2 Démarche méthodologique ...................................................................................... 7 1.2.1 Éléments d’identification .................................................................................... 7 1.2.2 Critique externe ................................................................................................. 7 1.2.3 Critique interne : part de l’enfant ....................................................................... 7 1.2.4 Critique interne : part de l’éducateur ................................................................. 7 2 CADRE D’ANALYSE DU CAHIER DE L’ÉLÈVE ........................................................... 8 3 ANALYSE DE L’ASPECT EXTERNE DU CAHIER ...................................................... 10 4 ANALYSE DE LA PART DE L’ELEVE ......................................................................... 10 5 ANALYSE DE LA PART DU MAITRE .......................................................................... 10 6 PROPOSER UNE CONCLUSION................................................................................. 11 TABLEAU DE SYNTHESE POUR L’ANALYSE .................................................................. 13 EXEMPLE D’UN CAHIER D’ÉLÈVE CM1 ÉVALUATION DE LA FORMATION 2 REMERCIEMENTS La Direction des Ressources Humaines remercie toutes les personnes qui ont participé à l’élaboration des fascicules de la FCD, particulièrement les rédacteurs, les membres de l’Équipe Technique Nationale, les directeurs et formateurs des EFI, qui en plus de leurs charges au niveau de leur structure, se sont entièrement donnés pour la réalisation de ce travail. Les remerciements s’adressent aussi à tous les Partenaires Techniques et Financiers notamment l’Agence Canadienne de Développement Internationale (ACDI), l’UNESCO BREDA avec le Gouvernement du Japon. Une mention particulière à Mme Carolle Lévesque, conseillère en éducation de l’ACDI, pour sa disponibilité et son accompagnement efficace tout au long du processus de réalisation des fascicules. Composition de l’Équipe de rédacteurs Sous la conduite de DIOUF Adama ME/DRH DIOP MBODJI Khady IDEN/Grand Dakar 2 Avec la participation de COULIBALY Mamadou PRF/Thiès DIAKHATE Kaba IDEN/Guinguinéo DIONE Françoise Anna ANCTP FAYE Mamadou EFI/Kaolack FAYE Talla IDEN/Thiès Commune FALL Abdou IDEN/Rufisque 1 MBAYE Amadou Sakhir Inspection des Daraa MBAYE Moussa IDEN/Diourbel MBENGUE Mandione ME/DEE NDIAYE DIOP Fatou IDEN/Thiès Département NDIAYE Oumar IA/Diourbel KANTÉ Moussa EFI/Kolda SALL Hameth Inspection des Daraa SAMB Babacar EFI/Thiès SARR DIENG Aissatou ME/DPRE SOW Makhtar ME/DPVE SOW Mamadou Abdoul ME/CNFIC SOW Massèye IDEN/Goudomp TINE Bassirou EFI/Diourbel 3 INTRODUCTION Le nouveau corps, des Volontaires de l’éducation, qui constitue maintenant une frange très importante dans le système, a besoin d’être suffisamment formé pour dispenser un enseignement de qualité. Cette préoccupation a été prise en compte dans la lettre de politique du secteur. En application des dispositions du protocole d’accord issu des négociations du 30 juin 2006 entre le gouvernement et l’intersyndicale et conformément aux directives de M. le Ministre de l’Education, il a été retenu de renforcer les capacités de ces enseignants des corps émergents afin de leur permettre de passer leurs examens professionnels en vue de l’obtention d’un diplôme. Être enseignant c’est mobiliser ses connaissances sur l’enfant et les connaissances pour les adapter aux situations. C’est aussi être capable d’analyser des situations pédagogiques maîtriser suffisamment les techniques pour aider les enfants à s’approprier les savoirs et les méthodes. En situation de chargé de classe ou de directeur, l’enseignant a besoin de culture pédagogique lui permettant d’analyser les travaux d’enfants au préscolaire et de critique de cahier à l’élémentaire et proposer le soutien nécessaire. L’esprit dans lequel est proposée l’exercice d’examen de travaux d’enfants et de critique de cahier, c'est-à-dire ce qui est attendu du candidat, c’est de développer des aptitudes tels que: • le sens de l’observation ; • la capacité d’analyse ; • la rigueur dans le jugement ; • la connaissance des fondamentaux. Dans cette perspective, la critique de cahier ou l’analyse de travaux d’enfants constitue l’épreuve la plus complète de l’examen, en ce qu’elle révèle la dimension intellectuelle et professionnelle d’un candidat qui, à travers un cahier, passe en revue toutes les activités de la classe : le programme, la progression, l’évaluation, l’emploi du temps…En lieu et place de l’empressement qu’on observe souvent, elle requiert beaucoup d’attention, de réflexion et de cohérence. 4 COMPÉTENCE VISÉE Mobiliser des connaissances en didactique générale, en didactiques spéciales et sur les programmes dans des situations d’analyse de travaux d’enfants ou cahiers d’élèves et proposer des situations de remédiation. Objectifs (ressources de la compétence) 1. Élaborer une grille d’analyse? 2. Analyser la texture du cahier (aspect extérieur). 3. Analyser les résultats de l’élève dans le cahier. 4. Analyser le travail du maître dans le cahier. Ce fascicule a pour objectifs : • aider les jeunes enseignants à s’approprier les techniques d’analyse ; • aider les maîtres à préparer les examens professionnels ; • intégrer les retombées de cette capacité d’analyse dans leurs pratiques pédagogiques et/ou en tenir compte dans les situations pédagogiques. Tableau 1 Stratégie de développement des unités de formation ACTIVITES MODALITES DUREE Pré test Travail individuel 15 mn Partage Sous groupe 30 mn Apport d’informations Mutualisation Plénière 60 mn Post-test Production individuelle 15 mn L’activité du partage peut être réalisée avec des techniques variées d’organisation de la classe (voir le Fascicule Pédagogie générale de la FCD, ME, Sénégal, Juillet 2009.) 5 1 ANALYSE DE TRAVAUX D’ENFANTS ET CRITIQUE DE CAHIER PRÉ TEST Production d’un cadre d’analyse Contexte : Vous avez les travaux de vos élèves, vous vous souciez d’améliorer leurs résultats ou de maintenir le seuil de maîtrise. Comment allez-vous analyser le support de travaux d’enfants ou le cahier d’élève ? Consigne : Proposez un cadre qui vous permet d’analyser les documents qui vous seront soumis : • Dites quels sont les aspects à analyser. • Où trouver les informer ? • Quels sont les indices ? • Autres Durée : 2 heures Stratégie : production individuelle 15mn production en groupe 30mn exploitation en plénière 45mn apport d’informations 30mn Résultats attendus : Une proposition de cadre d’analyse de travaux d’enfants et d’analyse de cahier d’élèves. 1.1 Travaux d’enfants au préscolaire Introduction L’analyse de travaux d’enfants du préscolaire est l’épreuve la plus complète de l’examen, en ce qu’elle révèle la dimension intellectuelle et professionnelle d’un candidat qui, à travers un cahier, passe en revue toutes les activités de la classe : le programme, la progression, les productions des enfants, l’analyse psychologique de leurs productions et l’évaluation. En lieu et place de l’empressement qu’on observe souvent, elle requiert beaucoup d’attention, de réflexion et de cohérence. 6 1.2 Démarche méthodologique Il n’est peut être pas pertinent de se focaliser sur un canevas figé mais il y a des dimensions dont la considération et l’analyse s’imposent. Ce sont les aspects qui structurent la démarche que voici : 1.2.1 Éléments d’identification Aspect d’ensemble du cahier : • nature du cahier (cahier d’exercices graphiques, albums etc.…) ; • détermination de la section. 1.2.2 Critique externe • qualité de la couverture ; • qualité du papier. 1.2.3 Critique interne : part de l’enfant Par rapport à la tenue du cahier et à la fréquence des exercices • propreté du cahier (taches, feuilles cornées…) ; • assiduité de l’élève. Cahier évolution du bonhomme et album de l’enfant • périodicité dans l’utilisation du cahier : - 1 fois/par semaine, - 1 fois/tous les 15 jours, - 1 fois/par mois ; • étude des progrès réalisés sur la base de données psychologiques : par exemple le passage du gribouillis au dessin figuratif, l’utilisation de l’espace graphique, l’interprétation des dessins par l’enfant. Cahier de graphisme • fréquence par rapport aux productions ; • progrès réalisés : réalisation des modèles, le respect du sens du tracé ; • analyser l’évolution de l’acte graphique par rapport à l’âge de l’enfant. Cahier d’exercices perceptivo moteurs et logico mathématiques • progrès réalisés en rapport avec des connaissances psychologiques liées au mode de perception de l’enfant, au schéma corporel, à la latérisation ; • appréciations générales par rapport aux productions de l’enfant. 1.2.4 Critique interne : part de l’éducateur • respect du programme ; • choix des exercices ; • mention des interprétations des dessins et images ; • présentation des modèles (les modèles graphiques sont-ils bien présentés ; • mention des dates ; • appréciations générales sur la valeur professionnelle d’un collègue éducateur ; 7 2 CADRE D’ANALYSE DU CAHIER DE L’ÉLÈVE Introduction A l’élémentaire les élèves travaillent avec trois types de cahier : le cahier double ligne pour les débutants, le cahier à réglures multiples et le cahier sans réglure pour le dessin. Ces cahiers ont plusieurs fonctions : • Devoirs journaliers (2, 3 ou plus) sur les disciplines enseignées ; • Roulement (2, 3 devoirs ou plus) sur les disciplines enseignées avec le nom de l’élève chargé d’écrire dans le cahier ce jour ; • Leçons (résumés et/ou formules pour retenir l’essentiel des apprentissages du jour) ; • Compositions ou évaluation (par mois ou trimestre : des exercices sur les disciplines enseignés plus un tableau de note et un classement) ; • Dessin : contenant les réalisations de l’élève en art plastique au moins une fois par semaine ; • Expression écrite ou rédaction (un devoir par semaine au CE et uploads/Management/ analyse-travaux-enf-critique-cahier-vf-juillet-09.pdf