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EDUCATION A L’ENTREPRENEURIAT ET DEVELOPPEMENT DE L’ESPRIT D’ENTREPRENDRE AUPRE

EDUCATION A L’ENTREPRENEURIAT ET DEVELOPPEMENT DE L’ESPRIT D’ENTREPRENDRE AUPRES DES ETUDIANTS DES ECOLES DE MANAGEMENT : LE CAS DE L’ESCPAU Etude préliminaire Jeanine Billet Professeur de management Ecole Supérieure de Commerce de Pau. France jeanine.billet@esc-pau.fr « Nous sommes en train de passer d’une société de managers à une société d’entrepreneurs » John Naisbitt Résumé : Cette étude s’appuie sur une problématique centrée sur l’éducation à l’entrepreneuriat développée dans une école de management française. Elle a pour but de vérifier si un Processus Educatif et Pédagogique Entrepreneurial (PEPE) peut favoriser et développer un Esprit d’Entreprendre, auprès des étudiants et avoir des effets et des répercussions sur le long terme tant sur leur façon d’agir et de se comporter que sur la possibilité d’insuffler un « savoir devenir entrepreneurial » tout au long de leur vie. Cette recherche exploratoire inductive et qualitative prend comme champ d’expérimentation une école de management française, à partir d’un cas unique : celui de l’ESCPAU. Cette démarche pédagogique s’appuie sur une Pédagogie Entrepreneuriale Participative Spécifique (PEPS) délivrée aux étudiants tout au long de leur cursus. Elle part du postulat que l’entrepreneuriat ne se résume pas qu’à la seule création d’entreprise privée, le champ est plus large et s’applique à l’ensemble des organisations tant en interne (intrapreneuriat) qu’en externe (créateur/ repreneur). Les résultats attendus de ce travail sont de montrer que le rôle de l’éducation à l’entrepreneuriat des écoles de management est de former non seulement des Entrepreneurs mais aussi, de futurs Intrapreneurs. Cette étude préliminaire pose les bases d’une recherche sur l’éducation entrepreneuriale basée sur un PEPS. Elle devra être validée, ultérieurement, par une étude longitudinale prenant appui sur des interviews réguliers auprès des étudiants, pour voir comment évolue leur esprit d’entreprendre et leurs comportements : tout au long des trois ans de scolarité et au travers des actions entreprises hors du cadre scolaire, puis lorsque ceux-ci seront entrés sur le marché de l’emploi, au travers des missions et des emplois réalisés. La pertinence d’une formation à l’entrepreneuriat et son efficience passent alors, par une réflexion plus large sur les attentes et les effets escomptés, en matière d’entrepreneuriat et d’intrapreneuriat. Mots clefs : enseignement, éducation, entrepreneuriat, esprit d’entreprendre, étudiant, intrapreneur. 1 EDUCATION A L’ENTREPRENEURIAT ET DEVELOPPEMENT DE L’ESPRIT D’ENTREPRENDRE AUPRES DES ETUDIANTS DES ECOLES DE MANAGEMENT : LE CAS DE L’ESCPAU Etude préliminaire « Nous sommes en train de passer d’une société de managers à une société d’entrepreneurs » John Naisbitt Résumé : Cette étude s’appuie sur une problématique centrée sur l’éducation à l’entrepreneuriat développée dans une école de management française. Elle a pour but de vérifier si un Processus Educatif et Pédagogique Entrepreneurial (PEPE) peut favoriser et développer un Esprit d’Entreprendre, auprès des étudiants et avoir des effets et des répercussions sur le long terme tant sur leur façon d’agir et de se comporter que sur la possibilité de leur insuffler un « savoir devenir entrepreneurial » tout au long de leur vie. Cette recherche exploratoire inductive et qualitative prend comme champ d’expérimentation une école de management française, à partir d’un cas unique : celui de l’ESCPAU. Cette démarche pédagogique s’appuie sur une Pédagogie Entrepreneuriale Participative Spécifique (PEPS) délivrée aux étudiants tout au long de leur cursus. Elle part de l’idée que l’entrepreneuriat ne se résume pas qu’à la seule création d’entreprise privée, le champ est plus large et s’applique à l’ensemble des organisations tant en interne (intrapreneuriat) qu’en externe (créateur/ repreneur). Les résultats attendus de ce travail sont de montrer que le rôle de l’éducation à l’entrepreneuriat des écoles de management est de former non seulement des Entrepreneurs mais aussi, de futurs Intrapreneurs. Cette étude préliminaire pose les bases d’une recherche sur l’éducation entrepreneuriale basée sur un PEPS. Elle devra être validée, ultérieurement, par une étude longitudinale prenant appui sur des interviews réguliers auprès des étudiants, pour voir comment évolue leur esprit d’entreprendre et leurs comportements : tout au long des trois ans de scolarité et au travers des actions entreprises hors du cadre scolaire, puis lorsque ceux-ci seront entrés sur le marché de l’emploi, au travers des missions et des emplois réalisés. La pertinence d’une formation à l’entrepreneuriat et son efficience passent alors, par une réflexion plus large sur les attentes et les effets escomptés, en matière d’entrepreneuriat et d’intrapreneuriat. Mots clefs : enseignement, éducation, entrepreneuriat, esprit d’entreprendre, étudiant, intrapreneur. 2 Introduction Il est admis aujourd’hui que l’entrepreneuriat, ou tout au moins certains aspects de ce dernier, peut être enseigné (Vesper et Gartner, 1997). L’un des « gourous » du management a bien dit que l’entrepreneuriat est une discipline et que comme toute discipline il peut être enseigné (Drucker, 1985). « Nul n’est programmé génétiquement pour devenir entrepreneur, on ne nait pas entrepreneur. L’entrepreneuriat est un mode de comportement, c’est une attitude qui peut-être encouragée, favorisée, contrariée, soit, mais on peut apprendre à modifier son comportement et on peut y arriver » (Kets de Vries et de Stevenson, 2007). Il est alors obsolète de se poser la question de la pertinence de l’enseignement de l’entrepreneuriat (Charney et Libecap, 2000) ; aujourd’hui on a dépassé ce stade. En effet, l’enseignement de l’entrepreneuriat a connu une explosion considérable au cours de ces dernières années (Vesper et Gartner, 2001) (Duffy et Tarabishi, 2002). Bien que les Etats- Unis aient été précurseurs en la matière, cet enseignement s’est développé bien au-delà de leurs frontières (Katz, 2003). L’enseignement de l’entrepreneuriat constitue une pédagogie éducative qui est non seulement répandue dans les écoles de management (elle se situe au carrefour des formations en sciences de gestion), mais de plus, la majorité des écoles cherchent toutes à développer leurs propres formations à l’entrepreneuriat. « The number of schools teaching a new-venture or similar course has grow from a few as two dozen 20 years ago to more than 1.600 at this time » (Solomon et al. 2002, Katz, 2003). Depuis, le début des années 2000, nous sommes entrés dans l’ère de la structuration, avec la création de différents dispositifs et structures entrepreneuriales autour des universités et c’est même devenu un sujet d’actualité, dans la plupart des pays européens (Fayolle, 2003). Cette analyse préliminaire sur l’éducation de l’entrepreneuriat dans une école de management française a pour but de montrer en quoi un Processus Educatif et Pédagogique Entrepreneurial (PEPE) peut favoriser et développer un Esprit d’Entreprendre, auprès des étudiants et avoir des effets et des répercussions sur le long terme tant sur leur façon d’agir et de se comporter que sur la possibilité d’insuffler à ces derniers un « savoir devenir entrepreneurial » tout au long de leur vie. Cette démarche pédagogique originale s’appuie sur une Pédagogie Entrepreneuriale Participative Spécifique (PEPS) délivrée aux étudiants tout au long de leur cursus. Elle part de l’idée que l’entrepreneuriat ne se résume pas qu’à la seule création d’entreprise privée, le champ est plus large et s’applique à l’ensemble des organisations tant en interne (intrapreneuriat) qu’en externe (créateur/ repreneur). Pour tenter de répondre à cette interrogation, notre communication se déroulera en cinq points. Tout d’abord, dans un premier chapitre, nous poserons la problématique et le contexte dans lequel l’étude se déroule. Puis, dans un deuxième chapitre, nous présenterons une revue de littérature prenant en compte toutes les spécificités de l’enseignement entrepreneurial et nous dresserons le cadre conceptuel de l’analyse et les réflexions qui en découlent. Ceci nous amènera dans un troisième chapitre, à dresser le cadre méthodologique au travers du cas ESCPAU et les limites afférentes à cette étude exploratoire. Le quatrième chapitre, quant à lui, mettra en exergue les premiers résultats de cette étude. Pour ouvrir, avant de conclure, le champ de l’étude sur des discussions et échanges sur ce témoignage personnel de cette pédagogie entrepreneuriale, dans le cinquième et dernier chapitre. 3 1- Problématique et Contexte 1-1 Problématique L’étude porte sur l’enseignement de l’entrepreneuriat. Celui-ci se répand dans de nombreuses structures éducatives et commence très tôt, auprès différents publics d’étudiants de formation initiale. Chaque organisation éducative a un angle d’approche particulier dans cette formation entrepreneuriale et de nombreuses interrogations et doutes subsistent encore sur cette discipline et sur les effets escomptés. Nous pouvons constater, néanmoins, que de façon générale, l’accent est mis plus particulièrement sur les attentes des jeunes en matière de création d’entreprise. En ce qui concerne cette étude préliminaire sur l’éducation à l’entrepreneuriat, nous souhaitons aborder le processus éducatif entrepreneurial de façon plus large et montrer qu’il existe une répercussion sur l’ensemble des actions entrepreneuriales entreprises par les étudiants, de la création à la reprise en passant par l’intrapreneuriat au sein des organisations aussi diverses que variées dans lesquelles ils évolueront. Nous cherchons à voir en quoi un Processus Educatif Pédagogique Entrepreneurial (PEPE) basé sur une Pédagogie Entrepreneuriale Participative Spécifique (PEPS) peut favoriser l’émergence et le développement de l’esprit d’entreprendre, au sens large, de l’étudiant et agir sur ses comportements et ses attitudes. Cette pédagogie entrepreneuriale devrait modifier, voir transmettre, des capacités et aptitudes entrepreneuriales chez l’étudiant et lui permettre d’être plus entreprenant, en toute circonstance, quels que soient le contexte, la situation et la structure organisationnelle dans lesquels il évoluera. Ceci nous uploads/Management/ billet-jeanine.pdf