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ÉQUIPE THÉODILE THÉORIES – DIDACTIQUE DE LA LECTURE–ÉCRITURE RÉSEAU DIDACTIQUE

ÉQUIPE THÉODILE THÉORIES – DIDACTIQUE DE LA LECTURE–ÉCRITURE RÉSEAU DIDACTIQUE E. A. 1764 Les cahiers THÉODILE no 7 janvier 2007 Université Charles–de–Gaulle — Lille III Les cahiers THÉODILE COMITÉ DE RÉDACTION M. J. Barbot, G. Bécousse, J. F . Berthon, M. F . Bishop, D. G. Brassart, L. Ca- det, T. Charnay, C. Cohen Azria, L. Conraux, B. Daunay, I. Delcambre, J. Dolz, C. Donahue, A. Dubus, M. Fialip Baratte, R. Guibert, R. Hassan, A.-M. Jove- net, I. Laborde Milaa, D. Lahanier Reuter, M. Lebrun, G. Legrand, M. Morisse, É. Nonnon, M. Pagoni, M. C. Pollet, Y. Reuter, E. Rosen, J. M. Rosier, F . Ruellan (†), N. Salagnac, A. Trépaut, N. Tutiaux Guillon RESPONSABLES DU COMITÉ DE RÉDACTION I. Delcambre et Y. Reuter RESPONSABLE TECHNIQUE L. Conraux COMITÉ SCIENTIFIQUE G. Legros (Namur), J. P . Jaffré (CNRS), A. Petitjean (Metz), B. Schneuwly (Ge- nève), C. Simard (Québec). Pour se procurer les numéros des Cahiers THÉODILE, écrire à THÉODILE en indiquant vos coordonnées précises : Université Charles–de–Gaulle — Lille 3 — UFR des Sciences de l’Éducation — Équipe THÉODILE (E. A. 1 764) BP 149 – F 59653 Villeneuve d’Ascq cedex Sommaire Bertrand DAUNAY & Guy LEGRAND Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Marie-France BISHOP & Lucile CADET Les écritures réﬂexives en formation élémentaire et professionnelle constituent- elles un genre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Bertrand DAUNAY & Isabelle DELCAMBRE Les rituels en maternelle : genre scolaire ou disciplinaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Antoine THÉPAUT Le match de ﬁn de séance : genre scolaire / genre didactique ? Première ap- proche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Lucile CADET & Marion TELLIER Le geste pédagogique dans la formation des enseignants de langue étrangère : Réﬂexions à partir d’un corpus de journaux d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . 67 Nathalie SALAGNAC Comment évaluer les compétences narratives des enfants à partir de la diver- sité des conduites narratives ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Yves REUTER, Gérard BÉCOUSSE, Cécile CARRA, Cora COHEN AZRIA, Bertrand DAU- NAY, Isabelle DELCAMBRE, Martine FIALIP BARATTE, Rouba HASSAN PILARTZ, Anne-Marie JOVENET, Dominique LAHANIER REUTER & Maria PAGONI Recherche collective sur l’école « Freinet » de Mons en Barœul – Éléments de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 • COORDINATION DE CE NUMÉRO : Bertrand Daunay & Guy Legrand • iii Présentation Ce septième numéro des Cahiers THÉODILE veut rendre compte de certaines recherches des membres de l’équipe. Il ne s’organise pas autour des rubriques habituelles, qui caractérisaient les autres numéros, mais uniquement d’un point de vue thématique : les articles qui le composent présentent des recherches qui correspondent à des interrogations théoriques au sein de l’équipe. Un premier ensemble d’articles concerne la question des pratiques didactiques appréhendées dans leur dimension générique. Ils prennent place dans l’actuel pro- gramme de recherche de THÉODILE («genres et activités scolaires / disciplinaires»), qui avait donné lieu déjà à quelques comptes rendus de recherche dans les Cahiers THÉODILE no 5 et 6. Marie-France Bishop et Lucile Cadet interrogent les « écritures réﬂexives » dans deux lieux de formation différents, scolaire et professionnel : utili- sant la notion de genre comme outil heuristique pour caractériser ces écritures, elles montrent la difﬁculté à repérer une catégorie clairement identiﬁable, en rai- son de la diversité des pratiques, même si apparaissent quelques éléments stables. Leur réﬂexion et l’analyse de productions d’élèves et d’étudiants les amènent à pro- poser d’y voir moins un genre que des pratiques d’enseignement-apprentissage. Bertrand Daunay et Isabelle Delcambre veulent, quant à eux, caractériser le rituel de maternel, en cherchant à déﬁnir quelle y est la part du disciplinaire, utilisant eux aussi la question du genre comme outil heuristique pour aborder la question. L’analyse de quelques rituels enregistrés leur permet de caractériser cette pratique non comme une genre disciplinaire, mais à la fois comme un genre scolaire, un genre pédagogique et un genre didactique. Antoine Thépaut s’intéresse à une pratique non discursive mais l’appréhende également par la notion de genre comme outil de catégorisation. Il analyse un moment constitutif de l’enseignement en EPS : le match de ﬁn de séance. Il choisit comme discriminant, dans cet article, l’action de quatre joueurs. Sa conclusion provisoire est que le match de ﬁn de séance constituerait plutôt un « objet didac- tique ». Un deuxième ensemble d’articles rend compte de recherches spéciﬁques, non directement reliées au programme central de recherche de l’équipe, mais impor- tantes dans une perspective didactique. Lucile Cadet et Marion Tellier interrogent la notion de gestualité pédagogique à partir de journaux d’apprentissages rédi- gés par des étudiants. En l’occurrence, ces apprentissages visent à mettre des étudiants de Français langue étrangère en position d’apprendre à leur tour une 5 langue étrangère, ici le russe, le hongrois et le vietnamien. Les auteures analysent la partie du journal d’apprentissage consacré à l’observation de l’enseignant et de sa pédagogie, et plus précisément de sa gestualité professionnelle. Il s’avère que la perception du geste pédagogique par les étudiants est à la fois complexe et incomplète. Les auteures concluent qu’un aspect de la formation des enseignants devrait prendre cette question en charge. Nathalie Salagnac propose une analyse de reformulations par des enfants (de maternelle et de cours préparatoire) de récits qui leur avaient été lus par l’en- seignant, en présentant deux variables : présence ou non du livre pendant le reformulation, lecture préalable unique ou double par l’enseignant. Son analyse veut évaluer les compétences narratives des enfants à partir de la diversité des conduites narratives de ces derniers. Si l’étude relève d’un cadre théorique psycho- linguistique, elle offre un matériau intéressant de près la didactique et l’auteure fait des propositions en ce sens, en cernant les dimensions didactiques de son approche. Enﬁn, le dernier article forme à lui seul un ensemble, puisqu’il correspond au bilan d’une recherche collective menée sur une école Freinet : Yves Reuter et les membres de l’équipe proposent une synthèse de leur recherche, sous forme de bilan et de perspectives, en présentant les intérêts de l’expérience menée, ses limites et les conditions de sa possible transférabilité hors du cadre étudié. Bertrand Daunay Guy Legrand Les cahiers THÉODILE no 7 (janvier 2007), p. 7–32 Les écritures réﬂexives en formation élémentaire et professionnelle constituent-elles un genre ? Marie-France BISHOP & Lucile CADET IUFM Nord – Pas de Calais Équipe THÉODILE (E.A. 1764) La notion d’« écritures réﬂexives », largement utilisée dans les discours didac- tiques et pédagogiques actuels, s’entend autant à propos des pratiques scolaires que des activités de formation professionnelle, notamment celles des enseignants. Cependant, le statut et la déﬁnition de ces écrits ne semblent pas stabilisés et chaque publication sur ce sujet s’efforce d’en re-dessiner les contours, voire d’y apporter des compléments lexicaux et conceptuels1. Toutefois, à travers ces ﬂuc- tuations déﬁnitionnelles, des points communs apparaissent qui peuvent être per- çus comme les invariants de la notion, comme si, au-delà des variations, un noyau conceptuel plus stable pouvait être appréhendé. C’est en partant de ce constat qu’il a semblé pertinent de s’interroger sur l’existence d’éléments constants rendant reconnaissables ces écrits comme genre. Pour aborder cette notion de genre, nous nous sommes référé à deux déﬁni- tions, dont le croisement a uploads/Management/ cahiers-theodile-07-pdf.pdf