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Diagnostiquer les pannes (PCR05/P29) Elément de compétence A Etablir un constat

Diagnostiquer les pannes (PCR05/P29) Elément de compétence A Etablir un constat de defaillance Sous élément de compétence A1 Informations collectées dans le constat Sous élément de compétence Sous élément de compétence Nombre de séances dans la séquence : 6 Durée séance : 4H Rentrée Toussaint Noël Hivers Pâques Vacances Effectif élèves x Cl. Entière Groupe 10 Laboratoires AFS : analyse fonctionnelle et structurelle A&E : automatisme électrotechnique E&P : étude et préparation Type de contenus Contenus A1 Activation et apport de connaissances Fiche méthode/connaissances Fiche connaissance associée à l'élément A1 (ce qu'il faut retenir) Type d'activités Intitulé problématique A1 Type d'évaluation Description sommaire Formative pour A1 X Remediation Description de l'organisation pratique de la séquence Rep A1 Activation et apport de connaissances (groupe entier) LYCÉE PROFESSIONNEL SECTORIEL DE YOPOUGON COMPÉTENCE N°1 Situation dans la progression 1ère année 2ème année 3éme année Activités en groupe entier Typologie des défaillances ; - Démarche de diagnostic ; - Causes de défa circonstances de la panne - Démarche de collecte des informations Activités Applications Découverte seul ou en binome activité pratique les 4 premiers TP en binome et les 4 suivants en individuel On donne aux eleves un bon de travail indiquant la familles de situation de pannes et l'équipement concerné et les eleves doivent etablir le condstat de defazillance, les 8 TP couvrent situation de pannes differentes, les eleves doivent rdiger le constat de defaillance, 4 TP a l'aide d'une grille, 4 TP sans grille Évaluation évaluation visant à vérifier l'acquisition des indicateurs de performance de A, la configuration du bien en panne est decrite en utilisant toutes les informations pretinentes relevées Organisation pratique de la séquence Étape de formation N°1 Étape de formation N°2 Activité d'application en groupe reduit (les 4 premiers TP e puis les 4 cderniers en individuel) A1 Activation et apport de connaissances (groupe entier) Organisation pratique de la séquence Activité d'application en groupe reduit (les 4 premiers TP e puis les 4 cderniers en individuel) Séquence PCR Nbre séquences : 3 (P DESIGNATION Nbre d'éléments : PCR05/P29 Nbre séquences Séquence 1 : A1 Durée Séquence : Durée : Elément de compétence Séquence : Durée : Nbre d'éléments Total séquence Durée : 24H Séquences durée séquence Localisation formation Elément de compétence 1/2 cl. Banale Classe Banale Laboratoire Atelier Nbr séance séquence x ZS Durée séance tude et préparation Zones atelier ZS : zone syst. ZR : zone réparation Durée Total séquence Situation dans la progression Contenus Durée Effectif élèves/Laboratoire 8H Activités en groupe entier Type de contenus 1 (ce qu'il faut retenir) Type d'activités Support Support Durée Type d'évaluation Doc technique + equipement Description sommaire Support Durée Dossier +equipement 1H 2H que de la séquence Durée : 165H Durée : 24H e diagnostic ; - Causes de défaillance. - Informations liées aux collecte des informations Durée Activités Applications Découverte seul ou en binome tion de pannes et efazillance, les 8 TP couvrent 8 de defaillance, 4 TP a l'aide 4x2H 4x1H Organisation pratique de la séquence , la configuration du bien en de formation N°2 Étape de formation N°3 upe reduit (les 4 premiers TP en binome uel) évaluation formmative remédiation eventuelle upe reduit (les 4 premiers TP en binome uel) évaluation formmative remédiation eventuelle LOCALISATION 1ere page de la CP (PCR05) 1ere page de la CP (PCR05) 1ere page de la CP (PCR05) col. 1/1ere page CP (PCR05) 3e page de la CP (PCR05) 3e page de la CP (PCR05) 3e page de la CP (PCR05) Chronogramme P. 23 (PCR05) Chronogramme P. 23 (PCR05) Conseil d'enseignement fiche suggestion Pédagogique Conseil d'enseignement Lié à la compétence formative (PCR 05 col. Eval) Somme durée élément séquence Chronogramme P. 23 (PCR05) et calendrier scolaire Activation et apport de connaissances / Synthèse et structuration (pour le dernier sous élément de compétence) Lié à l'activité (Equipement, dossier technique, …) formative pour séquence / sanction pour compétence sanction (PCR 04 P9 : synthèse des épreuves, à partir de la P 23 : Description épreuve) Description chronologique des activités de la séquence Diagnostiquer les pannes Elément de compétence A Etablir un constat de defaillance Sous élément de compétence A1 Informations collectées dans le constat Sous élément de compétence Sous élément de compétence Nombre de séances dans la séquence : 6 Durée séance : 4H Rentrée Toussaint Noël Hivers Pâques Vacances Effectif élèves x Cl. Entière Groupe 10 Laboratoires AFS : analyse fonctionnelle et structurelle A&E : automatisme électrotechnique E&P : étude et préparation Type de contenus Contenus A1 Activation et apport de connaissances Fiche méthode/connaissances Fiche connaissance associée à l'élément A1 (ce qu'il faut retenir) Type d'activités Intitulé problématique A1 Type d'évaluation Description sommaire Formative pour A1 X Remediation Description de l'organisation pratique de la séquence Rep A1 Activation et apport de connaissances (groupe entier) LYCÉE PROFESSIONNEL SECTORIEL DE YOPOUGON COMPÉTENCE N°1 Situation dans la progression 1ère année 2ème année 3éme année Activités en groupe entier Typologie des défaillances ; - Démarche de diagnostic ; - Causes de défa circonstances de la panne - Démarche de collecte des informations Activités Applications Découverte seul ou en binome activité pratique les 4 premiers TP en binome et les 4 suivants en individuel On donne aux eleves un bon de travail indiquant la familles de situation de pannes et l'équipement concerné et les eleves doivent etablir le condstat de defazillance, les 8 TP couvrent 8 situation de pannes differentes, le eleves doivent rdiger le constat de defaillance, 4 TP a l'aide d'une grille, 4 TP sans grille Évaluation évaluation visant à vérifier l'acquisition des indicateurs de performance de A, la configuration du bien en panne est decrite en utilisant toutes les informations pretinentes relevées Organisation pratique de la séquence Étape de formation N°1 Étape de formation N°2 Activité d'application en groupe reduit (les 4 premiers TP e puis les 4 cderniers en individuel) Séquence 1CP1-1 Nbre séquences : 3 Nbre d'éléments : 3 Séquence 1 : A1 Séquence : Durée : Séquence : Durée : Total séquence Durée : 24H Localisation formation 1/2 cl. Banale Classe Banale Laboratoire Atelier x ZS tude et préparation Zones atelier ZS : zone syst. ZR : zone réparation Contenus Durée 8H 1 (ce qu'il faut retenir) Support Durée Doc technique + equipement Support Durée Dossier +equipement 1H 2H que de la séquence Durée : 165H Durée : 24H e diagnostic ; - Causes de défaillance. - Informations liées aux collecte des informations pannes et l'équipement concerné ituation de pannes differentes, les sans grille 4x2H 4x1H , la configuration du bien en de formation N°2 Étape de formation N°3 upe reduit (les 4 premiers TP en binome uel) évaluation formmative remédiation eventuelle Diagnostiquer les pannes Elément de compétence B Identifier la chaine fonctionnelle defaillante Sous élément de compétence B1 Hypothèses de chaines fonctionnelles defaillantes Sous élément de compétence B2 Tests, mesures, contrôles mis en œuvre pour valider Sous élément de compétence B3 Chaîne fonctionnelle identifiée comme défaillante Nombre de séances dans la séquence : 11 Durée séance : Rentrée Toussaint Noël x Laboratoires AFS : analyse fonctionnelle et structurelle Type de contenus B1 Activation et apport de connaissances B2 Activation et apport de connaissances B3 Synthèse et Structuration de connaissances Fiche méthode/connaissances Type d'activités B1 B2 B3 Type d'évaluation Evaluation formative pour B x Rep B1 Activation et apport de connaissances (groupe entier) B2 B3 LYCÉE PROFESSIONNEL SECTORIEL DE YOPOUGON COMPÉTENCE N°1 Situation dans la progression 1ère année 2ème année 3éme année Activités groupe entier Activités Applications Découverte seul et en binome TP pour l'ensemble B1+B2+B3 4TP de 4H en binome et 4 TP de 2H en individuel L'équipements etant en situation de pannes, le stagiaire devr controles premettant de valider les hypothèses emises et enf Évaluation évaluation visant à vérifier l'acquisition des indicateurs de p tests, mesures, controles sont adaptés aux h Organisatio n pratique de la séquence Étape de formation N°1 e fonctionnelle defaillante aines fonctionnelles defaillantes ntrôles mis en œuvre pour valider les hypothèses lle identifiée comme défaillante Durée séance : 4H Hivers Pâques Vacances Effectif élèves x Cl. Entière Groupe 10 A&E : automatisme électrotechnique E&P : étude et préparation Contenus Prise en compte des informations du constat de défaillance pour définir les principales hypothèses de chaîne fonctionnelle défaillant Defvinitions des actions( tests, mesures ,controles) permettant de valider les hypothèses, mise en œuvre des actions Conclusion suite aux informations recoltées lors des actions, identification des composants de la chaine fonctionnelle defaillante Fiche connaissance associée à l'élément A (ce qu'il faut retenir) Intitulé problématique Description sommaire Remediation Description de l'organisation pratique de la séquence s (groupe entier) Synthèse et structuration des connaissances (Cl. Entière)i on de pannes, le stagiaire devra d'abord émettre des hypothèses (ecrites) de chaines fonctionnelles defaillantes, ensuite effectuer des tests, mesur r les hypothèses emises et enfin conclure et identifier les composants de la chaine fonctionnelle defaillante ( utiliation d'une fiche de localisation d cquisition des indicateurs de performance de B, les hypotheses de chaines fonctionnelles defaillantes sont pertinentes en regard des constats ef controles sont adaptés aux hypotheses de chaines fonctionnelles defaillantes à verifiées, la chaine uploads/Management/ classeur2-les-5-competences-janvier-2021.pdf