Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

La compétence de l'enseignant EN CLASSE Habiletés- Facettes de l'acte pédagogiq

La compétence de l'enseignant EN CLASSE Habiletés- Facettes de l'acte pédagogique PÉDAGOGIE COMMUNICATION ENCADREMENT ATTITUDES STRUCTURER Clarifier 1. Rigueur et pertinence de la planification 1.1. CHOISIR des activités pertinentes au programme et adaptées au niveau de développement des élèves. 1.2. COMMUNIQUER les objectifs et le déroulement de l'activité. 1.3. ORGANISER un déroulement logique et pédagogique. 1.4. ANTICIPER les erreurs et les difficultés. 5. Qualité du traitement de l'information 5.1. DÉFINIR les termes et les concepts. 5.2. PRÉSENTER les informations de façon pédagogique. 5.3. DISTINGUER l'essentiel de l'accessoire. 9. Qualité des exigences 9.1. FAIRE PREUVE de réalisme dans ses exigences de fonctionnement. 9.2. COMMUNIQUER clairement ses exigences. 9.3. JUSTIFIER ses exigences 13. Souci éducatif 13.1. EXPLICITER les enjeux moraux de situations vécues en classe Contrôler 2. Contrôle du déroulement des activités 2.1. ASSURER les préalables techniques au déroulement de l'activité. 2.2. CONTRÔLER l'activité dans le temps de façon à maximiser le temps d'apprentissage. 2.3. AJUSTER le déroulement de l'activité au contexte. 6. Efficacité de la communication 6.1. ÉTABLIR un contexte de communication propice. 6.2. ASSURER la cohérence et la continuité de la communication. 6.3. S'EXPRIMER dans une langue correcte et adaptée aux élèves. 6.4. S'ASSURER de la compréhension des explications. 10. Discipline 10.1. PRÉVENIR les sources potentielles de perturbation. 10.2. DÉTECTER les comportements perturbateurs. 10.3. INTERVENIR efficacement sur les comportements inacceptables. 10.4. APPLIQUER les règles disciplinaires avec réalisme et cohérence. 14. Cohérence et maîtrise de soi 14.1. S'ASTREINDRE soi- même à des exigences éthiques et professionnelles. 14.2. INTERVENIR avec calme. 14.3. DIRE LA VÉRITÉ aux élèves. 14.4. ASSURER des interactions harmonieuses au sein de la classe. MOTIVER Stimuler 3. Signifiance des activités 3.1. VARIER les types d'activités. 3.2. FAIRE une mise en situation. 3.3. ILLUSTRER les informations présentées et les tâches proposées. 7. Dynamisme 7.1. S'EXPRIMER de façon vivante. 7.2. VARIER ses moyens de communication et les types d'interaction. 7.3. UTILISER efficacement le langage non verbal. 11. Développement de l'autonomie 11.1. CONFIER des responsabilités aux élèves. 11.2. OFFRIR aux élèves des occasions de faire des choix et de prendre des initiatives. 11.3. VALORISER le travail et les comportements positifs des élèves. 15. Souci du climat 15.1. CRÉER un environnement détendu. 15.2. PERSONNALISER ses interactions. 15.3. AJUSTER ses interventions à l'état du groupe. 1 Respecter 4. Respect du processus d'apprentissage 4.1 FAVORISER l'objectivation et le transfert des processus. 4.2. FOURNIR à l'élève une rétroaction sur ses apprentissages. 4.3. UTILISER les erreurs de façon constructive et efficace. 4.4. AJUSTER l'enseignement à la situation d'apprentissage. 8. Sens du dialogue 8.1. MANIFESTER sa disponibilité aux élèves. 8.2. ACCUEILLIR les questions avec bienveillance. 8.3. SUSCITER la participation de chacun. 12. Sens participatif et justice 12.1. CONSULTER les élèves. 12.2. TENIR COMPTE du contexte dans ses jugements et ses interventions. 12.3. TRAITER tous les élèves avec justice. La compétence de l'enseignant EN CLASSE FACETTE 1: PÉDAGOGIE 1. Rigueur et pertinence de la planification (CLARIFIER) o 1.1. CHOISIR des activités pertinentes au programme et adaptées au niveau de développement des élèves. o 1.2. COMMUNIQUER les objectifs et le déroulement de l'activité. o 1.3. ORGANISER un déroulement logique et pédagogique. o 1.4. ANTICIPER les erreurs et les difficultés. 2. Contrôle du déroulement des activités (CONTRÔLER) o 2.1. ASSURER les préalables techniques au déroulement de l'activité. o 2.2. CONTRÔLER l'activité dans le temps de façon à maximiser le temps d'apprentissage. o 2.3. AJUSTER le déroulement de l'activité au contexte. 3. Signifiance des activités (STIMULER) o 3.1. VARIER les types d'activités. o 3.2. FAIRE une mise en situation. o 3.3. ILLUSTRER les informations présentées et les tâches proposées. 4. Respect du processus d'apprentissage (RESPECTER) o 4.1 FAVORISER l'objectivation et le transfert des processus. o 4.2. FOURNIR à l'élève une rétroaction sur ses apprentissages. o 4.3. UTILISER les erreurs de façon constructive et efficace. FACETTE 2: COMMUNICATION 5. Qualité du traitement de l'information (CLARIFIER) o 5.1. DÉFINIR les termes et les concepts. o 5.2. PRÉSENTER les informations de façon pédagogique. 2 o 5.3. DISTINGUER l'essentiel de l'accessoire. 6. Efficacité de la communication (CONTRÔLER) o 6.1. ÉTABLIR un contexte de communication propice. o 6.2. ASSURER la cohérence et la continuité de la communication. o 6.3. S'EXPRIMER dans une langue correcte et adaptée aux élèves. o 6.4. S'ASSURER de la compréhension des explications. 7. Dynamisme (STIMULER) o 7.1. S'EXPRIMER de façon vivante. o 7.2. VARIER ses moyens de communication et les types d'interaction. o 7.3. UTILISER efficacement le langage non verbal. 8. Sens du dialogue (RESPECTER) o 8.1. MANIFESTER sa disponibilité aux élèves. o 8.2. ACCUEILLIR les questions avec bienveillance. o 8.3. SUSCITER la participation de chacun. FACETTE 3: ENCADREMENT 9. Qualité des exigences (CLARIFIER) o 9.1. FAIRE PREUVE de réalisme dans ses exigences de fonctionnement. o 9.2. COMMUNIQUER clairement ses exigences. o 9.3. JUSTIFIER ses exigences. 10. Discipline (CONTRÔLER) o 10.1. PRÉVENIR les sources potentielles de perturbation. o 10.2. DÉTECTER les comportements perturbateurs. o 10.3. INTERVENIR efficacement sur les comportements inacceptables. o 10.4. APPLIQUER les règles disciplinaires avec réalisme et cohérence. 11. Développement de l'autonomie (STIMULER) o 11.1. CONFIER des responsabilités aux élèves. o 11.2. OFFRIR aux élèves des occasions de faire des choix et de prendre des initiatives. o 11.3. VALORISER le travail et les comportements positifs des élèves. 12. Sens participatif et justice (RESPECTER) o 12.1. CONSULTER les élèves. o 12.2. TENIR COMPTE du contexte dans ses jugements et ses interventions. o 12.3. TRAITER tous les élèves avec justice. 3 FACETTE 4: ATTITUDES 13. Souci éducatif (CLARIFIER) o 13.1. EXPLICITER les enjeux moraux de situations vécues en classe. 14. Cohérence et maîtrise de soi (CONTRÔLER) o 14.1. S'ASTREINDRE soi-même à des exigences éthiques et professionnelles. o 14.2. INTERVENIR avec calme. o 14.3. DIRE LA VÉRITÉ aux élèves. o 14.4. ASSURER des interactions harmonieuses au sein de la classe. 15. Souci du climat (STIMULER) o 15.1. CRÉER un environnement détendu. o 15.2. PERSONNALISER ses interactions. o 15.3. AJUSTER ses interventions à l'état du groupe. 16. Connaissance des jeunes (RESPECTER) o 16.1. RECONNAÎTRE les différences entre le monde des adultes et le monde des jeunes. o 16.2. TENIR COMPTE de la culture et de la vie des jeunes. La gestion de la classe: dimension 1 1. Rigueur et pertinence de la planification (CLARIFIER) On se réfère ici aux conséquences observables en classe du travail de préparation de l'enseignant. Ce travail préalable (recherche, planification, préparation de cours, etc.) n'est utile que s'il quitte le papier pour déboucher sur des manifestations concrètes qui clarifient ses intentions pédagogiques. 1.1. CHOISIR des activités pertinentes et adaptées au niveau de développement des élèves.  1.1.1 Les activités présentent un lien clair avec un objectif du programme d'études.  1.1.2. Les tâches sont adaptées à l'âge ou au développement des élèves. 1.2. COMMUNIQUER les objectifs et le déroulement de l'activité.  1.2.1. Le plan de la leçon est annoncé.  1.2.2. L'enseignant rend explicite le lien entre l'activité et l'objectif du programme poursuivi.  1.2.3. Les consignes organisationnelles sont communiquées.  1.2.4. Le temps requis pour exécuter les tâches et les échéances sont précisés.  1.2.5. La tâche à accomplir est décrite de façon explicite.  1.2.6. L'enseignant donne des exemples et des contre-exemples des comportements attendus. 1.3. ORGANISER un déroulement logique et pédagogique.  1.3.1. Au moment de l'apprentissage, les tâches complexes sont scindées en tâches plus simples.  1.3.2. Les consignes sont transmises dans un ordre séquentiel. 4  1.3.3. Des transitions sont prévues entre les différentes activités. 1.4. ANTICIPER les erreurs et les difficultés.  1.4.1. Les pièges à éviter et les risques de confusion sont explicitement identifiés.  1.4.2. Les indications ou les pistes pour résoudre les difficultés sont annoncées. Indicateurs de cette dimension particuliers à certaines situations de classe  18 - L'enseignant amorce la plénière soit par des consignes, soit par un déclencheur. (plénière).  24 - Toutes les consignes nécessaires à l'exécution des tâches sont communiquées avant de mettre les élèves au travail. (travail individuel ou en équipes)  26 - Le temps alloué pour faire le travail est précisé. (travail individuel ou en équipes)  45 - Les consignes relatives au prochain cours sont énoncées. (fermeture du cours) La gestion de la classe: dimension 2 2. Contrôle du déroulement des activités (CONTRÔLER) Cette dimension concerne le contrôle du déroulement effectif des activités, dans une durée donnée, dans une séquence prévue, dans un espace physique précis, et avec les contraintes liées aux ressources disponibles, à l'interaction avec les élèves et aux imprévus susceptibles de se produire, de façon à assurer l'essentiel de ce qui avait été prévu et un usage optimal du temps disponible. 2.1. ASSURER les préalables techniques au déroulement de l'activité.  2.1.1. Les élèves et l'enseignant disposent du matériel pour l'activité.  2.1.2. Le découpage du temps permet l'accomplissement des activités prévues. 2.2. CONTRÔLER l'activité dans le temps de façon à maximiser le temps d'apprentissage.  2.2.1. Le cours démarre à l'heure.  2.2.2. Les modifications ou ajustements aux procédures annoncées sont rares.  2.2.3. La surveillance du déroulement de l'activité est constante.  2.2.4. L'enseignant situe périodiquement les élèves dans leur travail.  2.2.5. L'essentiel des énergies des uploads/Management/ competences-de-l-x27-enseignant-en-classe.pdf