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Bibliothèque des expérimentations pédagogiques CRETEIL 04/06/2015 2015 C3 Des c

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques CRETEIL 04/06/2015 2015 C3 Des conseils de classes autrement (Expérimentation art.34) Lycée polyvalent Simone Signoret PLACE DU 14 JUILLET , 77000 VAUX-LE-PENIL Site : www.lycee-signoret.fr/‎ Auteur : JAURIAT Alain Mél : Ce.0772310T @ac-creteil.fr Le conseil de classe est totalement modifié : le bilan trimestriel se déroule sous la forme d’un entretien de fin de trimestre ou de semestre. L’élève est rendu acteur de ses apprentissages ; par l’autoévaluation , il prend conscience de sa valeur, de ses acquis, des progrès qu’il doit réaliser. Plus-value de l'action Des élèves qui développent leur esprit critique, leur capacité d’auto-analyse, qui deviennent acteurs de leur évaluation et de leur parcours scolaire. Des enseignants qui travaillent collectivement à rendre lisible l’évaluation des élèves et à la partager avec eux. Nombre d'élèves et niveau(x) concernés 1 classe de première STMG (expérimentation 2012-2013) 4 classes de bac professionnel= 1ASSP1, et /ou 1ASSP2 ,2 MRCU, 2ASSP A l'origine • Les informations traditionnelles du bulletin manquent de pertinence et de transparence et ne permettent pas à l’élève d’évaluer véritablement ses points forts et faibles et ses axes de progrès. • Le conseil de classe est une instance « éloignée » des élèves( le bilan individuel qui revient vers l’élève est souvent partiel est « déformé ») • Les élèves ne s’impliquent pas suffisamment dans l’évaluation de leur parcours scolaire • Les professeurs doivent intégrer et utiliser progressivement l’évaluation par compétences qui vient compléter et éclairer la notation Objectifs poursuivis • Rendre les élèves acteurs de leur formation et partie prenante de leur évaluation, améliorer leur motivation, leur adhésion à la scolarité et donc leur réussite. • Mieux comprendre les attentes des enseignants grâce à l’utilisation des compétences. • Former les élèves à l’autoévaluation (utilisation des séances d’accompagnement personnalisé). • Modifier « radicalement » le bilan de fin de trimestre, concevoir un conseil de classe « autrement ». • Une orientation post bac ou CAP facilitée par un travail d’autoévaluation des compétences. • Faire évoluer les pratiques évaluatives des enseignants en introduisant progressivement l’évaluation par compétences. • Susciter l’adhésion progressive de la communauté enseignante à ces nouvelles pratiques évaluatives. Description • Le conseil de classe est totalement modifié : Le bilan trimestriel se déroule sous la forme d’un entretien de fin de trimestre ou de semestre. • Les professeurs concernés mettent en œuvre un enseignement et des évaluations par compétences • L’équipe pédagogique évalue le degré de maîtrise des compétences attendues, en cohérence avec la notation. Modalité de mise en oeuvre • Travail tout au long du trimestre sur les compétences transversales • Préparation du bilan en accompagnement personnalisé. Conseil de classe modifié : équipe pédagogique divisée en 2 ou3 parties qui assurent chacune les entretiens bilans (de 6 à 12 élèves par « mini équipe ») • L’élève présente son bilan en prenant appui sur une fiche d’autoévaluation qui se réfère aux compétences attendues, il analyse son bulletin. • Sur la base des mêmes documents, l’équipe réduite (4 adultes) apporte son avis, rédige l’appréciation générale, formule des conseils, des axes de progrès et propose des dispositifs d’aide. Trois ressources ou points d'appui - Engagement de la direction et capacité à convaincre les équipes - Le fait que ce projet ne demande pas d'implication en temps supplémentaire des enseignants. Difficultés rencontrées - Le changement des habitudes des enseignants en matière de rédaction des bulletins scolaires - L'adaptation du projet pour prendre en compte les obligations institutionnelles (orientation, livret scolaire des élèves de terminale pour le bac). Moyens mobilisés Toute les équipes pédagogiques des classes concernées Partenariat et contenu du partenariat . Liens éventuels avec la Recherche . Evaluation Evaluation / indicateurs Critères quantitatifs • Nombre de collègues qui s’impliquent progressivement dans ces nouvelles pratiques (sachant que l’évaluation par compétences est bien sûr dissociable du projet de modification du conseil de classe) • Satisfaction des élèves et des enseignants (questionnaire spécifique qui sera proposé en fin d’année) évaluation donc du nombre de « satisfaits ».. • A terme amélioration des résultats du bac ou du CAP Critères qualitatifs • Travail d’équipe des enseignants impliqués dans le projet • Amélioration de l’implication des élèves dans leur scolarité, meilleure dynamique de classe et rapports de confiance avec l’équipe enseignante. Maturité des élèves améliorée, meilleurs autonomie et choix d’orientation Documents Aucun Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action Évaluation interne Effets constatés Sur les acquis des élèves : - Meilleur engagement et implication visibles des élèves dans leur scolarité. - Amélioration de la capacité d'analyse et d'autoévaluations des élèves. - Amélioration de la qualité de leur prise de parole (maîtrise de la langue orale. Sur les pratiques des enseignants : - Introduction d'une fiche d'évaluation par compétence. - Vigilance portée à l'élaboration des bulletins afin qu'ils soient utiles à l'élève: éléments d'évaluation objectifs et partagés, conseils pour progresser. Sur le leadership et les relations professionnelles : Travail en équipe des enseignants pour préparer les entretiens puis pour échanger et mutualiser après les entretiens afin d'aboutir à une synthèse de classe. Sur l'école / l'établissement : Projet en œuvre pour la deuxième année , commencé avec quelques classes de séries technologiques et professionnelles, il s'est étendu cette année à d'autres classes y compris en série générale. Les effets sont visibles dans les classes concernées (relation de confiance et investissement). Plus généralement, sur l'environnement : Satisfaction globale des élèves, des familles et des enseignants. uploads/Management/ conseil-de-classe-different 1 .pdf