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Les documents authentiques dans l’enseignement du FLE, une proposition dans le

Les documents authentiques dans l’enseignement du FLE, une proposition dans le cadre de l’Université Pédagogique Nationale. Pedro Ivan Guerrero Adames Mémoire du stage présenté au Département de Langues de l’Universidad Pedagógica Nacional pour l’obtention du titre de Licence en Espagnol et Langues Étrangères Directeur Ricardo Leuro Pinzón Professeur de Français Langue Étrangère 2022 2 Remerciements Le présent document n’est pas seulement la mémoire d’un projet fait avec engagement et effort, c’est aussi la plus grande preuve de comment une vie pleine d’amour et appui peut permettre à une personne de réaliser ses rêves. Les remerciements, comme les mots, limitent mes intentions de nommer toute personne qui a fait partie de ce projet, mais aux ceux qui méritent un merci, veuillez considérer ces extraits comme un message pour vous. À mes parents et famille, votre ténacité pour me guider dans la vie m’a donné les plus grands enseignements qui fixent ma personnalité et propos. À mes enseignants et camarades de la licence, ceux qui m’ont accompagné à travers mon parcours, votre aide a été vitale pour me former comme un enseignent fier de cette profession. À chaque volontaire qui a participé dans cette proposition, vous êtes le centre de mes objectifs, former et instruire d’individus avec une maîtrise du français et une conscience sur notre culture et conditions sociales. À l’amour, votre soutien est la base pour supporter chaque jour. Et finalement, à l’éducation publique, la formatrice d’une société juste qui donne aux gens l’opportunité de vivre dignement. J’espère que tout colombien aient la même chance et droit de s’éduquer comme je l’ai fait. 3 Table des matières Table des matières 3 Résumé 6 Caractérisation et délimitation du problème 8 La problématique 10 Objectifs 11 Objectif général 11 Objectifs spécifiques 11 Cadre Théorique 12 Antécédents 12 Cadre conceptuel 17 Didactique des langues étrangères 17 Les documents authentiques 17 La presse écrite (les journaux) 20 La culture 20 La multiculturalité et le multilinguisme 21 L’interculturalité 22 L’apprentissage situé 22 La motivation et attitude 23 La compréhension écrite 24 La production orale 26 La spontanéité 27 Méthodologie de la recherche 29 Méthodologie 29 La recherche-action 29 Grille de Catégories d’Analyse 31 Description et caractérisation de l’échantillon 34 Recueil de données 39 La mobilisation de documents authentiques 40 Phases de la proposition 41 Proposition d’intervention 44 Évaluation diagnostique 44 4 Proposition d’intervention 45 Session 1 45 Session 2 46 Session 3 47 Session 4 49 Enquête de réflexion sur les interventions pédagogiques 49 Analyse de résultats 51 Analyse de catégories 53 Développement de la langue 53 Compréhension écrite 53 Niveau de compréhension écrite 53 Habiletés à l’oral 64 Au sujet de l’usage des documents authentiques 64 Au sujet de la spontanéité 64 Au sujet du climat des sessions et l’intérêt 67 Développement de l’interculturel 69 Relation avec le contexte 70 Au sujet de la participation 70 Au sujet de la motivation 71 Au sujet de l’intérêt 71 Au sujet de l’attitude 72 Au sujet du climat des sessions 72 Conclusions 73 Limitations et recommandations 73 Bibliographie 75 Annexes 82 5. Annexe 1 82 6. Annexe 2 83 7. Annexe 3 83 8. Annexe 4 85 9. Annexe 5 87 10. Annexe 6 87 11. Annexe 7 87 5 12. Annexe 8 91 13. Annexe 9 95 14. Annexe 10 98 6 Résumé Le projet des documents authentiques dans l’enseignement du FLE, est une proposition dans le cadre de l’Université Pédagogique Nationale, il a comme but le développement d’une recherche par rapport à l’utilisation des journaux en tant que documents authentiques pour l’enseignement du FLE au niveau supérieur, spécifiquement, avec des étudiants entre 4eme et 7eme semestre d’études au département de langues. À travers le renseignement à propos de l’usage des documents authentiques en FLE, nous avons évalué la mobilisation de journaux afin d’améliorer le niveau de compréhension écrite et de production orale des apprenants. Cette recherche-action a vérifié la pertinence des journaux dans l’enseignement du FLE et le développement du niveau d’interculturalité de chaque apprenant car les articles proposés ont été liés à la comparaison entre les manifestations sociales en deux différents contextes. Mots-clés : Compréhension écrite, documents authentiques, journaux, production orale. Abstract This paper on authentic documents for teaching FFL, presents a proposal in the National Pedagogical University, its goal aims at developing research regarding to the usage of newspapers as authentic documents for teaching FFL in higher education, specifically with students between 4th and 7th semester of studies at the language department. Through informing about the employment of authentic documents for teaching FFL, we have assessed the implementation of newspapers in order to improve the level of reading comprehension and speaking production of learners. This Action-Research verified the relevance of newspapers for teaching FFL and the development of interculturality level 7 of each learner since the topic of articles was related to the comparison between social manifestations in two different contexts. Key words : Reading comprehension, authentic documents, newspapers, speaking production. 8 Caractérisation et délimitation du problème Introduction L’enseignement du FLE (Français langue étrangère) en Colombie a été présent depuis le XIXème siècle dans les écoles publiques et privées aux niveaux secondaire et universitaire grâce aux accords entre les gouvernements colombien et français (López et Arismendi, 2015). Cependant, en 1994 la nouvelle loi générale d’éducation établit que l’enseignement d’une seule langue étrangère dans les écoles publiques est devenu obligatoire, pour cette raison la plupart des institutions éducatives ont adopté l’anglais, en limitant l’enseignement du FLE à quelques collèges privés et aux universités. Malgré ces limitations normatives, l’enseignement du français a été maintenu grâce aux facteurs comme l’intégration des entreprises francophones dans le pays, le tourisme ou les plusieurs opportunités que les colombiens ont pour partir travailler ou étudier dans des pays francophones comme le Canada. Ensuite, pendant l’année 2008, l’enseignement du FLE est réintroduite dans le pays par le secrétariat de l’Éducation avec le but de « contribuer de manière importante au développement des processus éducatifs afin que les étudiants de Bogotá puissent avoir une éducation de qualité et à travers celle-ci avoir accès à la multiculturalité des sociétés globales d’aujourd’hui » (Baquero, F., Silva, A., 2014). Néanmoins, actuellement c’est au niveau universitaire où on peut trouver la plus forte demande dans l’enseignement de la langue (López et Arismendi, 2015), en impliquant que la plupart de recherches qui ont pour objectif d’améliorer le processus sont centrées sur 9 cette population. D’après cette affirmation, nous considérons que notre proposition de recherche-action sera réalisée avec des étudiants de l’UPN. En plus, l’enseignement de langues est lié complétement aux échanges interculturels ; l’usage de deux ou plusieurs langues par une personne permet l’interaction entre différentes coutumes et systèmes de pensée. De la même manière, cet aspect de l’enseignement de langues montre le besoin que les propositions et méthodologies ont ; les enseignants ont la responsabilité de promouvoir les perspectives et caractéristiques de la culture qui ont de l’influence sur la langue. Il est nécessaire de tenir compte des méthodes qui sont utilisées pour l’enseignement du FLE qui sont en accord avec la partie culturelle de la langue et également, avec les évènements qui arrivent dans la société puisque l’enseignement a un lien direct avec la divulgation des actualités (Baquero, F., Silva, A., 2014). Pour cette raison, nous considérons essentiel l’usage de documents authentiques pour enseigner le français, spécifiquement, les journaux. Pour s’éloigner de ce que l’on ne considère pas complétement effectif, on peut utiliser différentes sources concernant les documents qui ne sont pas faits pour l’enseignement, mais qui ont plutôt une intention communicative. C’est indispensable de dire que le document didactique est selon le dictionnaire Le Petit Robert (2008) : « Un document écrit, audio ou audiovisuel destiné au départ à des fins communicatives. Il est présenté aux apprenants tel qu’il est, c’est-à-dire dans son état original (si une quelconque modification est apportée à ce document […] il ne 10 s’agit plus alors de document authentique mais de document didactisé). Ainsi, le document authentique se différencie du document pédagogique ou fabriqué » Les journaux sont l’un des plus courants documents authentiques qui établissent un contact avec les actualités et la culture d’un pays, et ils seront le focus dans cette proposition méthodologique parce qu’ils permettent de renforcer quelques aspects de la langue comme la lecture et principalement l’oral car on accepte que les sujets à aborder pourront être développés à manière de discussion groupale. Justification Après avoir présenté une brève introduction, nous considérons pertinent et indispensable que notre proposition mobilisée dans le contexte universitaire, et même, dans l’enseignement du FLE en général, soit centrée sur le postulat de mobiliser de journaux et documents authentiques. Encore, l’enseignement de langues devrait être lié à la formation interculturelle des apprenants selon le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Celui-ci sera le premier aspect à considérer pour notre proposition. Également, il est indispensable de reconnaître que l’enseignement du FLE a une relation directe entre les intérêts des apprenants et l’effectivité du processus. L’intérêt a de l’influence sur la motivation, et elle-même se relie au climat de sessions uploads/Management/ documents-authentiques 1 .pdf