21e Semaine de la presse et des médias dans l’école ® 22 - 27 mars 2010 DOSSIER

21e Semaine de la presse et des médias dans l’école ® 22 - 27 mars 2010 DOSSIER PÉDAGOGIQUE Publication réalisée grâce à la Délégation à la communication et à la Cellule de coordination technique des imprimeries du Bureau de l’impression et de la diffusion du Service de l’action Administrative et de la modernisation et de l’administration du ministère de l’Éducation nationale. Dossier réalisé par : Josiane Savino-Blind Avec la collaboration, au Clemi national, de Evelyne Bevort, Gérard Colavecchio, Olivier Dhilly, Loïc Joffredo, Christophe Pacaud, Bruno Rigotard Correctrice : Isabelle Le Quinio (CDDP du Val d’Oise) Conception graphique et mise en page intérieure du dossier : Catherine Le Troquier Conception graphique de la couverture : Jean-Jacques Desuraune Photo de couverture : © Masterfile Logo SPME : Yves Besnier Coordination générale : Elsa Santamaria Ministère de l’Éducation nationale Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information Directrice : France Renucci © CNDP-CLEMI, décembre 2009 ISBN 978-2-240-90063-0 21e semaine de la presse et des médias dans l’école © clemi 2010 • 1 Qui fait l’info ? L e CLEMI a pour mission de mettre en œuvre l’éducation aux médias dans l’ensemble du système éducatif. À cette fin, il vous accompagne depuis 21 ans dans l’organisation de la Semaine de la presse et des médias dans l’École®. Avec l’irremplaçable appui des médias, cette Semaine vous donne la possibilité de faire découvrir l’actualité et l’information dans leur diversité et leur pluralité. Les supports d’information changent, les pratiques des élèves aussi. C’est pourquoi chaque année les médias renouvellent et diversifient leurs offres spéciales : accès gratuits à leur site, matériels pédagogiques spécifiques, envoi de journaux et de magazines pour travailler dans les classes. « Qui fait l’info ? » devient le thème de la Semaine pour les deux prochaines années. Inter- roger les sources de l’information, le statut et la déontologie des journalistes, la différence entre communication et information, la place de la publicité dans les médias d’information, telles sont les questions que nous vous proposons d’aborder avec vos élèves. Dans ce dossier pédagogique, comme chaque année, vous trouverez des ressources pour construire des séquences d’éducation aux médias, de la maternelle à la classe terminale, comme le Socle et les programmes en rappellent l’obligation. Le texte du Socle – surligné par le CLEMI – figure d’ailleurs au verso de l’affiche officielle de la Semaine. En vue d’améliorer l’organisation de la Semaine de la presse et des médias dans l’École®, nous vous invitons à remplir, sur clemi.org, le cahier d’évaluation dont l’analyse permet d’enrichir les demandes que nous formulons auprès de nos partenaires. En vous remerciant chaleureusement pour votre participation, nous vous souhaitons une très bonne Semaine de la presse et des médias dans l’École®. france renucci directrice du clemi Elsa Santamaria Coordonnatrice de la Semaine éditorial 2 • 21e semaine de la presse et des médias dans l’école © clemi 2010 Fiches pédagogiques Tous niveaux Un ours dans le journal ........................................................................................................... 3 Journaliste : une profession aux multiples facettes . .................................................... 4 École Les images du journal comme objet de lecture ........................................................... 5 Exploiter les ressources d’internet . ...................................................................................... 6 Presse jeunesse et actualité . ................................................................................................... 7 Collège, lycée à la une d’un site de presse ................................................................................................... 8 Exploiter une revue de presse radiophonique .............................................................. 9 Les stéréotypes de genre dans la publicité .................................................................. 10 Le portrait à la manière de… . ............................................................................................. 11 Images du pouvoir et pouvoir des images ................................................................... 13 Fiches conseils Enquêter pour intervenir sur le Web . .............................................................................. 14 Exploiter des unes de la presse étrangère . .................................................................... 15 Interroger son identité sur internet .................................................................................. 16 Produire un podcast radiophonique . .............................................................................. 16 Fiches d’info Les Français et leurs médias . ............................................................................................... 18 Les chiffres clés de la presse en 2008 ............................................................................ 20 Télévision et publicité… le mélange des genres ...................................................... 22 La radio numérique terrestre .............................................................................................. 24 Enfin une charte éthique de l’information ? ................................................................ 25 Médias et diversité en Europe . ........................................................................................... 26 MémoStats 2009 . ...................................................................................................................... 28 Sitographie .................................................................................................................................. 29 Suggestions de lecture ........................................................................................................... 30 Les ouvrages du Clemi ......................................................................................................... 31 Librairies et médiathèques du Scérén ............................................................................ 32 SOMMAIRE 21e semaine de la presse et des médias dans l’école © clemi 2010 • 3 FICHE PÉDAGOGIQUE Un ours dans le journal Un encadré précieux, souvent situé au bas d’une page ou logé dans une colonne, est présent dans tous les périodiques : c’est « l’ours ». L’ours rassemble les noms de la société éditrice et de ses dirigeants, ceux du directeur de la rédaction et du lieu de l’impression. À ces mentions obligatoires s’ajoutent, selon les titres, des précisions sur les tarifs d’abonnement, le tirage au numéro, les postes et noms de ceux et celles qui collaborent à la rédaction ou à la fabrication ; mais aussi, le groupe de presse auquel appartient le journal ou le maga- zine. À ce titre, l’ours peut être une source sur qui fait l’info… Déroulement 1. Faire choisir des magazines ou des quotidiens dans le kiosque de la Semaine de la presse. Aux plus jeunes, proposer des journaux qui leur soient destinés. • Feuilleter, et rechercher les ours. À partir des informations présentes dans les journaux et magazines, établir une carte d’identité du journal : adresse, nom du directeur de la publication, du rédacteur en chef et de l’imprimeur. Il s’agit de vérifier si toutes les mentions obligatoires sont bien publiées. • Relever toutes les autres informations données : principaux associés, gérant, comité de direction, secrétaire général de rédaction, maquettiste, iconographe, courrier des lecteurs, fabrication, directeur commercial, service des ventes, publicité, abonnement, groupe de presse, OJD1… 2. Établir des comparaisons entre titres de presse de même catégorie (utiliser des jeux de photocopies des ours). • Identifier pour chaque titre les activités rédactionnelles, celles liées à la fabrication et celles en relation avec le développement commercial du journal. • Définir les métiers concernés – pour le rédactionnel, voir la fiche Journaliste : une profession aux multiples facettes (p. 4). Mise en commun : quels sont les titres qui offrent le plus d’informations sur le journal, ceux qui apportent des éléments sur leur histoire, sur leur capital. 3. Repérer les groupes de presse auxquels appartiennent les titres présentés. Quels sont les titres qui se retrouvent dans le même groupe ? Quelle est la nature de cha- cun de ces groupes ? (groupes de communication multimédias, groupes rassemblant des entreprises dont les activités dépassent largement celle de la communication, etc.). 4. Retrouver les ours dans les sites de presse en ligne. Distinguer parmi ceux-ci les journaux d’information exclusivement en ligne (Rue89, Mediapart, Slate, etc.) des sites des journaux et hebdomadaires « classiques » (Le Monde.fr, Ouest-France.fr, etc.). Trouve-t-on dans les uns et les autres un ours aux mêmes caractéristiques que ceux des publications imprimées ? Le trouve-t-on faci­ lement ? Relever d’autres mentions qui signalent la spécificité des publications en ligne : l’hébergeur, la conception informatique, le recours à la Loi pour la Confiance dans l’économie numérique, etc. 1. Association régie par la loi de 1901 sans but lucratif. Tripartite, cet office regroupe annonceurs, publicitaires et organes de presse. Son but est de déterminer la diffusion réelle des organes de presse adhérents à partir de leur tirage. Objectifs •  Découvrir ceux et celles qui écrivent dans le journal, qui fabriquent le journal. •  Repérer à qui appartient le journal. •  Montrer qu’un média est une entreprise. Public Tous niveaux Matériel Collection de quotidiens et de magazines reçus à l’occasion de la Semaine. Photocopies des ours. Accès à des sites de presse en ligne. Organisation Travail par groupes. Plusieurs séances selon le niveau des élèves. À l’origine… Au XIXe siècle, « ours » désignait, dans l’argot des typographes, un ouvrier imprimeur chargé d’assembler les lettres. Par extension, il fut attribué au patron de l’imprimerie, puis au pavé de texte où figurait son nom. Tous niveaux Ressources Le panorama des groupes de presse en France en 2008 à télécharger sur www.clemi.org/ fr/dans-les-classes/ rubrique Outils complémentaires. 4 • 21e semaine de la presse et des médias dans l’école © clemi 2010 FICHE PÉDAGOGIQUE Tous niveaux Journaliste : une profession aux multiples facettes Tous les journalistes ne sont pas des Rouletabille parcourant le monde à la recherche du scoop. Certains trient des dépêches d’agence, les réécrivent, rédigent des articles de synthèse… D’autres, reporters et correspondants, parcourent le département, le pays ou le monde pour couvrir l’événement prévu ou imprévu. Suivant les fonctions exercées, les activités du journaliste sont très diversifiées. S’il n’existe pas un, mais des métiers de journaliste, la multiplication des produc- teurs d’information sur internet repose aujourd’hui cette question avec acuité. Déroulement À partir des mots clés, cette séquence peut préparer la visite d’un journaliste dans la classe ou la visite d’un média. 1. Rechercher dans la collection de journaux et de magazines d’information générale rassemblée les noms et qualités de ceux qui signent les articles (correspondant, envoyé spécial…). Relever le sigle des agences (AFP, Reuters…), les signatures des photos (agence ou photographe) ou des dessins. S’aider des mots clés et identifier uploads/Management/ dossier-spme-2010.pdf

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  • Publié le Oct 03, 2022
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