Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Acception anglo-saxonne Acception francophone 1- Concept central depuis 1 siècl

Acception anglo-saxonne Acception francophone 1- Concept central depuis 1 siècle 2- Bcp de recherches; 3- Dépasse les programmes d’études et le syllabus ; 4- le curriculum se situe nécessairement en amont des programmes d’études, les inclut et les oriente ; 5- il y a un rapport d’inclusion hiérarchique entre le curriculum et les programmes d’études 1- Récente mais l'idée est déjà présente dans la sociologie de l'école de Durkheim pour lequel le "cours des études" est subordonné à des intérêts généraux que les familles ne sont pas en mesure d'identifier ; 2- Il a été introduit en France par Jean- Claude Forquin en 1989, puis repris par Philippe Perrenoud en 2002 et Jean- Louis charbonnier en 2003. 3- Usage restreint ; 4- Recherche restreinte ; 5- Planification temporelle des contenus d’enseignement d’une discipline ; 6- Ensemble des programmes disciplinaires ; 7- Des contenus d’enseignement finalisés, subordonnés à des objectifs transmis méthodiquement » (Danvers, 1992) ; 8- Curriculum et programmes d’études se superposent ; 9- Description d’objets d’apprentissage dans les programmes d’études : savoirs codifiés dans des objectifs opérationnels ou de compétences à développer dans des situations. Définition du curriculum scolaire : acception anglo-saxonne et francophone 1 Définition du curriculum scolaire Le mot « curriculum » vient du grec curere (« diriger un cours ») et représente donc un ensemble de matières rencontrées par les apprenants dans leur cours vers un but, une cible. Les définitions restreintes voient le curriculum comme :  Un programme d’études  Un plan d’enseignement et d’instruction; peut évoquer un modèle, un patron aidant à l’instruction (Pratt, 1994). Les définitions vastes, d’un autre côté, voient le curriculum comme un processus. Ce dernier inclut la philosophie en plus de l’ensemble, ainsi que l’énergie déployée pour lui donner une utilité dans la société. Il comprend les valeurs, les attitudes et les expériences des élèves à l’intérieur comme à l’extérieur du cadre scolaire. Un curriculum présente généralement ces attributs : • Un curriculum est à un système éducatif, ce qu’une constitution est à un état ; • Un curriculum est constitué par l’ensemble des prescrits qui régissent un système éducatif ; • Les finalités de l’éducation, définies dans les textes de politique d’éducation, déterminent l’ensemble des orientations et des choix pris pour structurer et organiser le système éducatif ; • Toute réforme doit se faire en parfaite cohérence avec chacun des éléments du curriculum ; • Un curriculum est un ensemble cohérent et structuré d’éléments qui permettent de rendre opérationnel un système éducatif ; • Il comprend nécessairement les finalités de l’éducation et les grandes orientations à donner aux démarches pédagogiques et didactiques ; • Il définit un plan d’action au sein duquel se trouvent les programmes d’études • Toute modification apportée à un élément du système éducatif risque de le déstabiliser si elle n’est pas cohérente par rapport aux prescrits du curriculum ; • Le curriculum scolaire est un des instruments utilisés par la politique éducative qui est conçue par le pouvoir politique afin de réaliser ses fins, ses buts et ses objectifs, c’est – à – dire que le curriculum scolaire porte explicitement ou implicitement sur les finalités, buts et objectifs qui sont déterminés par la politique éducative. 2 Le programme d’études traditionnel (Philippe Jonnaert) Programme d’études = • Legendre (1993), ensemble structuré d’objectifs • Tyler (1949, 1964), vision techniciste et planificatrice: enchaînements d’objectifs • D’Hainaut (1988), morcellement des contenus, hiérarchisation de micro-objectifs • De Landsheere (1975), suites d’objectifs et de micro-objectifs • Listes de contenus • Traduits en termes d’objectifs • Hiérarchisés et séquentiels • Organisés par domaines d’apprentissage • Cloisonnés • Décontextualisés • Logique de la matière  Logique d’apprentissage et d’enseignement 3 Education Le terme «éducation», couramment utilisé en français depuis le XVe siècle, revêt des significations diverses. Il désigne souvent, dans le langage commun, la connaissance des usages d'une société: on parle alors de «bonne éducation». Plus fréquemment encore, l'éducation est assimilée à l'enseignement. L’éducation est l’ensemble des processus et des procédés qui permettent à tout enfant humain d’accéder progressivement à la culture, l’accès à la culture étant ce qui distingue l’homme de l’animal. » Reboul, O. (1989). La philosophie de l’éducation, éd. PUF, QSJ n°2441, p. 25 [L'éducation envisagée comme formation] 1. Art de former une personne, spécialement un enfant ou un adolescent, en développant ses qualités physiques, intellectuelles et morales, de façon à lui permettre d'affronter sa vie personnelle et sociale avec une personnalité suffisamment épanouie; Outil et ressources pour un traitement optimisé de la langue. L’école doit donc oser éduquer, c’est-à-dire, de manière plus précise, oser tout à la fois instruire et oser éveiller à la conscience morale, oser imposer les règles de la vie commune et oser former. Ceux qui prétendent que l’école ne doit pas ou plus éduquer, qui veulent fonder l’école de demain sur la seule raison par l’instruction, ou sur la seule utilité par la formation, sont des naïfs ou des apprentis sorciers qui n’imaginent pas la société de demain qu’ils préparent ainsi à leurs propres enfants. N’arrive-t-il pas de rencontrer des hommes instruits, ou des ingénieurs efficaces, qui cultivent cependant la suffisance, le cynisme, le mépris – voire la haine – de l’autre ? En quoi une bonne instruction, ou une excellente formation, peut-elle remplacer une solide éducation ? » Bouvier, Fort, Gélas, Meirieu, Obin : oser éduquer, Le Monde du 02.04.95. 4 L'étymologie aide à mieux définir le terme: éducation vient du mot latin educatio, qui signifie «élever», «amener à son plein développement» un animal, une plante ou un être humain. En fait, l'éducation est l'ensemble des moyens – connaissances générales, langage et techniques de communication, règles morales, etc. – qu'une société met à la disposition de ses membres afin de développer leur personnalité en prenant part à la vie collective. Ainsi conçue, l'éducation est l'axe de la socialisation des individus, c'est-à-dire le processus par lequel ces derniers sont intégrés à leur société, dont ils apprennent à accepter la culture, les valeurs et les normes. Il s'agit donc du passage de l'être biologique qu'est l'enfant à l'être social. L'éducation concerne en premier lieu les jeunes, qu'elle aide à parvenir à l'état d'adulte. 5 Pédagogie Origine du terme de pédagogie dérive du grec παιδαγωγία, de παιδός (/’paɪdɔs/) « l’enfant » et ἄγω (/’a.gɔ/)« conduire, mener, accompagner, élever ». Dans l’antiquité, le pédagogue était un esclave qui accompagnait l’enfant à l’école, lui portait ses affaires, mais aussi lui faisait réciter ses leçons et faire ses devoirs. La pédagogie est un mot remontant à 1495, d’après le dictionnaire le Robert. L’Académie française l’admet depuis 1762. On confond parfois pédagogie et éducation: le pédagogue, c'est d'abord l'enseignant, le professionnel. Les spécialistes distinguent cependant l'éducation, qui est du côté de l'action, de la pédagogie, réflexion d'ordre philosophique aussi bien que technique, destinée à orienter l'intervention de l'éducateur. Les modèles pédagogiques se construisent à la fois à partir d'une systématisation des savoir-faire expérimentés sur le terrain et d'une théorie de l'éducation. Cette dernière peut être élaborée par les praticiens eux-mêmes mais aussi par des philosophes (Platon, Rousseau...) voire des hommes politiques. La pédagogie est une théorie pratique. E.Durkheim. La pédagogie a pour objet d'élaborer une doctrine de l'éducation à la fois théorique et pratique comme la doctrine de la moralité dont elle est le prolongement et elle n'est exclusivement ni science ni technique ni philosophie ni art mais tout cela ensemble et ordonné selon les articulations logiques. René Hubert(1949). La pédagogie est l'ensemble des moyens et des disciplines par lesquels nous nous efforçons de faire passer nos élèves ou nos étudiants de l'enfance à l'âge adulte. Gaston Berger(1962). 6 La pédagogie n'est que la servante de l'éducation. Elle ne dépasse pas le niveau organisationnel des techniques, des méthodes et des outils, tandis que l'éducation se situant au seuil institutionnel propose des fins et sécrète sa propre philosophie. J.Arnoino(1965). La pédagogie n'est pas seulement une didactique limitée à l'acquisition des techniques qui facilitent l'imitation par l'élève de la manière qui lui est enseignée; elle associe à cette didactique la psychologie et la morale. La pédagogie enseigne l'art d'éduquer. Jean Capelle.(1967). La véritable objet de la pédagogie est l'ordre de la relation. On peut alors la définir comme une science humaine appliquée qui tend, par enseigné, à maximiser l'épanouissement de la personne en fonction de ses possibilités. G.Lerbet(1971). 7 uploads/Management/ education 1 .pdf