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Outil de formation et d’aide au suivi des EFS : Éléments de progressivité dans

Outil de formation et d’aide au suivi des EFS : Éléments de progressivité dans les attendus au niveau du parcours des EFS (date de la dernière mise à jour de ce document : le 19/09/2016) Ce document est un outil de formation et d’aide à l’accompagnement des EFS dans leur parcours de formation et de professionnalisation. Il a pour but de faciliter une personnalisation du parcours de formation et d’accompagnement des EFS dont le rythme mais aussi le parcours sont très différents, notamment en lien avec la multiplicité et la variété de leur cursus antérieur (Master, DU PRO, DU APP…). Il a pour but de proposer : - aux différents formateurs : un élément de cadrage pour assurer des visites coordonnées et un suivi cohérent et progressif des EFS, ainsi qu’une aide pour pouvoir remplir plus aisément la grille d’évaluation des EFS au moment de la rédaction du rapport tuteur en fin d’année (mars/avril) ; - aux EFS : une meilleure lecture de ce qui leur est demandé au fur et à mesure de leur parcours. La construction de ce document s’appuie sur : - les critères d’évaluation issus de la grille d’évaluation des professeurs stagiaires (fiche n°11 issue du BO - note de service n° 2015-055 du 17-3-2015) ; - la liste des compétences du référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013). Pour chacune des compétences du Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat, seront indiqués dans un tableau : - un objectif général en termes de compétences à acquérir, développer et consolider ; - des éléments de progressivité indiquant ce qui peut être attendu des EFS durant l’année (les périodes choisies ont volontairement été placées en quinconce les unes par rapport aux autres pour laisser une souplesse selon les besoins et le parcours de chacun) ; - les compétences attendues en fin d’année pour les EFS de la grille d’évaluation des professeurs stagiaires ; - les attendus pour la suite de leur parcours de formation en NT1 afin de bien rappeler que cette formation s’inscrit dans un continuum qui ne réduit pas à cette année ; - et enfin quelques éléments ressources pouvant servir de point d’appui aux EFS à chaque étape de ce parcours. Dans chaque tableau, nous avons veillé à faire apparaître au regard des attendus institutionnels : - l’évolution des représentations des EFS ; - l’évolution des compétences et attitudes à mettre en œuvre de façon de plus en plus efficiente et de manière réflexive ; - l’évolution des connaissances à maîtriser pour mieux expliciter et mettre en œuvre de façon plus cohérente ses pratiques. 1 - COMPETENCES GENERALES 1.1 – Acquérir et consolider des compétences relatives à la prise en compte des éléments réglementaires et institutionnels de son environnement professionnel en lien avec les responsabilités attachées à sa fonction Compétence du référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Eléments de progressivité dans les attendus pour les EFS Compétences évaluées en fin d’année pour les EFS Poursuite sur l’année de NT1 Septembre à décembre Décembre à mars Mars à juillet CC1 Faire partager les valeurs de la République CC2 Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école CC6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques  Prend conscience de l’impact de son positionnement sur le respect des principes républicains par les enfants  Respecte et fait respecter les principes républicains par un positionnement et des actions de plus en plus adaptées à l’âge des élèves Respecte et fait respecter les principes d’égalité, de neutralité, de laïcité, d’équité, de tolérance, de refus de toutes discriminations Continue à mettre en place ces compétences dans une autre école avec une autre classe en étant capable d’adapter à un nouveau contexte ce qui a été mis en place et découvert l’année précédente  Prend conscience de l’importance d’anticiper les choses pour la sécurité  Recherche et intègre les règles de sécurité aux activités mises en œuvre  Anticiper la classe de plus en plus finement la classe pour garantir la sécurité physique et morale des élèves Répond aux exigences de ponctualité, d’assiduité, de sécurité et de confidentialité Répond aux exigences :  de ponctualité, d’assiduité et de confidentialité  de sécurité notamment par l’acquisition de plus en plus importante de connaissances (règles de sécurité….)  Prend conscience de sa responsabilité par rapport à la classe  Utilise des sanctions éducatives fondées sur des règles explicites  Repère et signale si besoin les incidents (problèmes de santé, comportements à risques ou de maltraitance…) Adopte une attitude et un positionnement d’adulte responsable au sein de sa classe et de l’école  Adopte une attitude et un positionnement d’adulte responsable au sein de sa classe et de l’école  Prend conscience de l’impact de son positionnement sur le climat de la classe Fait preuve de respect à l’égard des élèves et des membres de la communauté éducative  Fait preuve de respect à l’égard des élèves et des membres de la communauté éducative  Prend connaissance des règles communes au niveau de l’école  Participe à la mise en place, rend visible et fait référence au règlement de la classe  Fait respecter le règlement intérieur de façon de plus en plus efficiente Fait respecter le règlement intérieur Ce qui peut servir de point d’appui :  Personnes ressources : le directeur de l’école et les différents formateurs  Autres ressources : - Les cours et les lectures faites pour le MASTER (livres mais aussi document d’accompagnement institutionnel) sur les notions de responsabilité la mise en place des valeurs de la république, la sécurité, la gestion de classe et l’autorité - la consultation des programmes et des circulaires sur le sujet Personnes ressources : Conseillers pédagogiques Maître formateur itinérant 1.2 – Continuer à acquérir et développer des compétences relationnelles, de communication et d’animation favorisant la transmission, l’implication et la coopération au sein de la communauté éducative et de son environnement Compétence du référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Eléments de progressivité dans les attendus pour les EFS Compétences évaluées en fin d’année pour les EFS Poursuite sur l’année de NT1 Septembre à décembre Décembre à mars Mars à juillet CC7. Maîtriser la langue française à des fins de communication CC10. Coopérer au sein d'une équipe CC11. Contribuer à l'action de la communauté éducative CC12. Coopérer avec les parents d'élèves CC13. Coopérer avec les partenaires de l'école  Prend conscience du décalage possible entre ce qui est dit et ce qui est perçu par les autres  Veille à utiliser un langage clair  Utilise un langage et des consignes clairs, précis, explicites et de plus en plus adaptés à son (ses) interlocuteur(s)  Est de plus en plus attentif à la correction linguistique des élèves : propose une forme correcte ou fait reformuler Utilise un langage clair et adapté à son (ses) interlocuteur(s) Continue à mettre en place ces compétences dans une autre école avec une autre équipe en étant capable d’adapter à un nouveau contexte ce qui a été mis en place et découvert l’année précédente  Prend connaissance du projet d’école et de sa logique  Participe aux différentes réunions professionnelles  Inscrit certaines de ses actions dans les axes du projet d’école en sachant y faire référence  S’inscrit et apporte ses idées dans les actions mises en place collectivement de plus en plus souvent Participe à sa mesure au travail d’équipe mis en œuvre dans l’école  Accueille les familles en étant à l’écoute et disponible  Ecoute et prend en compte les conseils donnés par son équipe  Prend conscience de l’importance de bonnes relations (écoute, dialogue, coopération…) dans l’équipe  Adopte une attitude de plus en plus favorable à l’écoute et aux échanges avec les membres de la communauté éducative dans un souci de coopération Adopte une attitude favorable à l’écoute et aux échanges avec les membres de la communauté éducative Ce qui peut servir de point d’appui :  Personnes ressources : le directeur et les autres enseignants de l’école, les différents formateurs  Autres ressources : - Les cours et les lectures faites pour le MASTER Personnes ressources : Conseillers pédagogiques Maître formateur itinérant 1.3 – Compléter et approfondir ses compétences relatives à l’usage et à la maîtrise des technologies de l’information de la communication Compétence du référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Eléments de progressivité dans les attendus pour les EFS Compétences évaluées en fin d’année pour les EFS Poursuite sur l’année de NT1 Septembre à décembre Décembre à mars Mars à juillet CC9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier Utilise de façon de plus en plus pertinente et adaptée les outils numériques et réseaux mis en place dans l’école pour :  préparer des documents soignés et fonctionnels  se documenter de manière de plus en uploads/Management/ element-de-progressivite-efs.pdf