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LA FORMATION ET LE METIER DU FORMATEUR OBJECTIF PEDAGOGIQUE A l`issu du séance

LA FORMATION ET LE METIER DU FORMATEUR OBJECTIF PEDAGOGIQUE A l`issu du séance de formation, les participants seront dans la capacité de : A Définir le métier du formateur et son rôle en formation. B Identifier les divers aspects de Méthodes pédagogiques c Maitriser les techniques pédagogiques de : 1- l`étude de cas active 2- la démonstration PLAN I- IDENTIFICATION DE METIER ET ROLE DU FORMATEUR II- LES METHODES PEDAGOGIQUES II- LES TECHNIQUES DE : - L`ETUDE DE CAS - LA DEMONSTRATION I- IDNTIFICATION DU METIER Le formateur c`est un homme de terrain qui maitrise le métier de l`apprenant . Le formateur est détenteur de qualités morales et physiques pouvant faciliter le partage et le ransfert des experiences et des competences professionnelles dans un cadre de : - communication favorable - un processus pédagogique . 2- ROLE DU FORMATEUR Le formateur participe à un dispositif visant l'amélioration des performances professionnelles, Il anticipe au développement des connaissances cognitives, affective et pratique chez l`apprenant . L'acte de formation est une œuvre humaine conduite conjointement avec- et- pour des hommes. Pour favoriser la réussite de son action, le formateur devra en s'investir dans deux dimensions: - la dimension technique. - la dimension humaine. A – la dimension technique Ce rôle formel peut être défini par le but assigné à la formation professionnelle et par l'action de cet acteur majeur qu'est le formateur pour atteindre ce but. - La dimension technique comprend deux aspects : 1. Le but de la formation - acquérir des : - compétences, des comportements... - connaissances nécessaires, celles qui dicteront dans une situation donnée le choix de la pratique ou du comportement adéquat. - convaincre les personnes du bon emploi des acquis dans l'exercice de leur profession. 2. L'action du formateur Former, c’est s'approprier les compétences et connaissances afin de Préparer son intervention ,édicter des règles de fonctionnement du groupe ,transmettre des savoirs, faciliter l'acquisition des savoirs et évaluer les acquis B- LA DIMENSION HUMAINE 1- La relation interpersonnelle en formation Un groupe de travail ne peut fonctionner valablement que dans un climat favorable. 2. Le rôle modélisant du formateur L'image que renvoie le formateur, sa conviction apparente et l'expression de ses propres sentiments influencent donc la teneur du message effectivement transmis aux apprenants. 3 – L'ETHIQUE DU FORMATEUR l'éthique du formateur est difficile à aborder sans prendre le risque de paraître moralisateur, renvoie à des préoccupations prioritaires pour se situer dans le prolongement de celle de la déontologie militaire. Elle s'inspire et influence l'esprit de la loi, la morale collective et les valeurs républicaines, mais conditionne également l'efficacité des actions de l ’armée. Aspects des Méthodes Pédagogiques IDENTIFICATION Les méthodes pédagogiques sont qualifiés par la démarche choisi par le formateur permettant a amener les apprenants a assimiler : des savoirs, des techniques en vue d’atteindre un objectif. On distingue 02 catégories de méthodes: méthode affirmative et méthode interrogative, QUE LE FORMATEUR puisse l`UTILISER EN FONCTION : DU SUJET DES APPRENANTS DES CONDITIONS DE TRAVAIL  Ces deux méthodes comprennent chacune 02 attitudes: -INFORMER - DEMONTRER ET - INTERROGER - FAIRE CHERCHER II- L’ATTITUDE ‘’ DEMONTRER’’ DEROULEMENT CHRONOLOGIQUE DE LA DEMONSTRATION 1ERE ETAPE Prendre en compte la salle Prendre en compte le groupe Annoncer le thème à traiter et motiver le public sur son importance Présenter l'objectif en le commentant (explicitation) Motiver le public sur l’utilité, y compris personnelle, de cet apprentissage Présenter le déroulement des activités prévues dans la séance 2EME ETAPE Démontrer globalement la technique : à vitesse normale sans commentaires sous plusieurs angles Démontrer la technique avec une étude analytique en étapes simples et chronologiques avec explications verbales Faire exécuter la technique soit par étape soit globalement Corriger individuellement les erreurs Démontrer à nouveau la technique et apporter des explications complémentaires 3EME ETAPE Apporter les compléments nécessaires et faire une synthèse générale Evaluer les capacités acquises par un exercice adapté à l’objectif Conclure en répondant aux éventuelles questions des participants Remettre, le cas échéant, la documentation de référence Annoncer le prochain cours en remerciant le public de son attention et de sa participation III- L’ATTITUDE ‘’ FAIRE CHERCHER’’ EX L`ETUDE DE CAS ACTIVE DEROULEMENT CHRONOLOGIQUE 1-PRISE EN COMPTE SALLE/PUBLIC 2-ANNONCE DE LA TECHNIQUE ADOPTEE 3-COMPOSITION DES GROUPES DE TRAVAIL 4-ORDRE DE LECTURE SILENCIEUSE 5-DESIGNATION POUR LECTURE A HAUTE VOIX 6-CLARIFICATION DU CAS 7-ECRITURE DE L’AXE DU TRAVAIL 8-DESIGNATION DES RAPPORTEURS 9-ANNONCE DU DEBUT DES REFLEXIONS 10-PASSAGE POUR ORIENTATIONS 11-RASSEMBLEMENT DU GRAND GROUPE 12-RESTITUTION DES RESULTAT ET DISTRIBUTION DES SOLUTIONS QUESTIONS SINGUILA NIGUI uploads/Management/ ff-module-1-breves-notions-de-formateur.pdf