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Bibliothèque des expérimentations pédagogiques CLERMONT-FERRAND 05/07/2019 Appr

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques CLERMONT-FERRAND 05/07/2019 Apprendre à apprendre : la mémoire comme outil de remédiation (Expérimentation art.34) (Expérimentation terminée) Collège Emile Guillaumin 6 RUE CHARLES LOUIS PHILIPPE , 03430 COSNE D ALLIER Site : https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive Auteur : GRANDREMY KAREN Mél : karen.grandremy@ac-clermont.fr La mémoire est au centre des apprentissages, depuis l’école maternelle jusqu’aux études universitaires. Organiser ses savoirs, gérer son temps de travail, améliorer ses capacités à retenir diverses informations, pérenniser ses connaissances : autant de tâches à effectuer qui garantissent de meilleurs résultats ou au contraire pénalisent et accablent l’élève. Même si certains ont plus de facilités à mémoriser que d’autres, il n’en reste pas moins que la mémoire est un muscle qui se travaille comme un autre. Cet atelier a pour but de proposer aux élèves en difficulté et aux élèves volontaires des conseils méthodologiques et des entraînements pour développer leur mémoire, tout en prenant en compte les spécificités de chacun. Son enjeu est également de réduire les inégalités entre les élèves qui, hors de l’école, ne disposent pas de conditions identiques pour mener à bien leurs apprentissages. Cette action répond donc à la problématique suivante : Comment réduire les inégalités entre les élèves et participer activement à leur remotivation ? Quels outils mettre en place pour que les apprentissages ne soient plus un obstacle à leur scolarité ? Quelles techniques pour remettre la mémoire au centre des apprentissages ? Plus-value de l'action Le fait d'en parler lors des formations sur le travail par compétences permet une réflexion sur le "comment apprendre" et les savoir-faire qui est intéressante. Nombre d'élèves et niveau(x) concernés Niveau 4e et un groupe d’environ 10-12 élèves (ce groupe peut laisser la place à un autre au bout de plusieurs séances). A l'origine Beaucoup de nos élèves sont en difficulté dans les apprentissages et manquent de méthodes pour mieux apprendre. De plus, une grande partie d’entre eux peinent à travailler en dehors de l’école, consacrant leurs devoirs au travail essentiellement écrit et délaissant les leçons. Les conditions de travail à la maison sont sources de grande inégalité, certains bénéficiant d’une aide qui leur permet de réciter leurs leçons et de conditions propices à l’apprentissage, alors que d’autres se retrouvent pas ou mal encadrés, dans des situations familiales parfois complexes. Objectifs poursuivis - Remotiver les élèves en leur redonnant confiance en leurs capacités - Permettre aux élèves d’améliorer leurs résultats - Leur donner de nouveaux outils pour mieux gérer leur temps d’apprentissage, acquérir de l’autonomie et réduire leurs difficultés de mémorisation : techniques de mémorisation, PNL (Programmation Neuro-Linguistique), méthode de lecture rapide, neuro-pédagogie… Description Les principales étapes de la démarche : 1. Testons votre mémoire : exercices et tests pour connaître le niveau de mémorisation des élèves et leur type de mémoire (visuelle, auditive,…) 2. Des techniques pour améliorer sa mémoire - La mémorisation par association - La mémorisation par illustration (cartes mentales, schémas, croquis…) - La mémorisation par classement - L’imagination au secours de la mémorisation - La mémorisation spatiale… 3. Des outils méthodologiques pour savoir quoi apprendre - Fiches de synthèse des leçons, repérage des mots-clés, identification de la structure - Appropriation des contenus pour mieux les retenir (surlignage, couleurs, paragraphes, glossaire…) 4. Des transformations des cours de toutes les disciplines sous des formes plus faciles à mémoriser : illustrations dynamiques… 5. Des activités pour développer sa mémoire au fil des séances : contenus à retenir de plus en plus longs et complexes (sur l’ENT : module « Games for the brain »…) 6. Techniques de lecture rapide : balayage du texte, focalisation sur l’essentiel… Modalité de mise en oeuvre Cette action doit se dérouler de préférence pendant la pause méridienne, la majorité des élèves reprenant le bus à la sortie du collège. L'atelier aura donc lieu le lundi de 13h à 14h, avec des élèves de 4e issus de la classe coopérative (voir dispositif CARDIE). Trois ressources ou points d'appui - l'explicitation des difficultés par les élèves, après des tests, des entraînements et des essais autour de leurs leçons à apprendre - les méthodes de la PNL ou de la neuro-pédagogie, les sciences cognitives de l'apprentissage - le fait d'avoir un même groupe environ un tiers de l'année pour avoir le temps de leur faire tester diverses techniques et pour qu'ils trouvent celle adaptée à leurs besoins. Difficultés rencontrées - le manque de formation et de temps pour approfondir les méthodes abordées - le manque de concertation avec les collègues pour rendre cohérent l'apprentissage des élèves suivis - le manque de réinvestissement des méthodes travaillées sur le long terme et dans toutes les matières Moyens mobilisés 36 heures réparties sur l'année, à raison d'une heure par semaine. Partenariat et contenu du partenariat Partenariat en lien avec le dispositif de la classe coopérative, expérimentée en 4e au collège. Les élèves sont évalués par compétences, en complémentarité avec les notes, et bénéficient d'un suivi particulier en terme d'évaluation par compétences (logiciel SACoche). Liens éventuels avec la Recherche Travaux de neuro-pédagogie et des sciences cognitives de l'apprentissage. Evaluation Evaluation / indicateurs 1) Le livret personnel de compétences du Palier 3 repose en grande partie sur des connaissances qui impliquent une mémorisation sur du long terme : l'élève pourra ainsi être évalué dans les différents items s'il parvient à mieux retenir (exemple : compétence 5) 2) Certaines compétences plus précises pourront être évaluées au cours de l'atelier : compétence 1 (adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l'objectif poursuivi) compétence 3 (rechercher, extraire et organiser l'information utile) compétence 7 (être capable de mobiliser ses ressources intellectuelles dans diverses situations et faire preuve d'initiative) 3) Le livret personnel de compétences du palier 2 permettra de mesurer les progrès des élèves depuis l'école primaire (compétence 1 : dire de mémoire une dizaine de poèmes et de textes en prose. Compétence 5 : connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques. Interpréter de mémoire une chanson) 4) Une hausse des résultats aux contrôles de connaissances permettra aussi de vérifier si les élèves se sont appropriés de manière personnelle les outils et méthodes travaillés dans l'action. Documents => Présentation de l'atelier mémorisation Diaporama qui présente l'atelier, son lien avec la classe coopérative de 4e, ses modalités et ses outils. URL : https://drive.google.com/?hl=fr&authuser=0#folders/0B3Jbw__FrNOneF9sVDJDSTh1eWc Type : diaporama Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action Cet atelier permet aux élèves de s'auto-évaluer avant d'être évalué dans la matière où ils auront un contrôle sur telle ou telle leçon révisée ensemble. L'augmentation des résultats sur l’ensemble des matières est un indicateur intéressant pour savoir si l'élève sait réinvestir les méthodes vues dans l'atelier et se les approprier dans son travail personnel quotidien. Effets constatés Sur les acquis des élèves : Les élèves ont découvert diverses techniques et ont pu tester, avec des leçons différentes, celle(s) qui leur convenaient. Ils ont pris confiance en eux et ont trouvé qu'ils avaient progressé. Leurs résultats ont augmenté, ponctuellement, pour certains types d'évaluations. Sur les pratiques des enseignants : Ce travail de fond a permis de réfléchir sur le contenu à faire apprendre aux élèves et à la manière de le leur faire apprendre. Il permet de travailler différemment. Sur le leadership et les relations professionnelles : Rien de particulier, si ce n'est que des conversations entre collègues se sont amorcées sur les techniques de mémorisation et les bénéfices attendus sur nos élèves. Sur l'école / l'établissement : Le projet est trop récent pour pouvoir constater des effets particuliers dans ce domaine. Plus généralement, sur l'environnement : Pas d'effets liés à l'environnement. uploads/Management/ fiche-8410 1 .pdf