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La remédiation : Définition : La remédiation est une action qui s’inscrit dans

La remédiation : Définition : La remédiation est une action qui s’inscrit dans le cadre re-médiation qui veut dire répondre au moyen d’une autre forme de médiation, c’est-à-dire présenter autrement ce que n’a pas était assimilé par les apprenants. Aussi, c’est une action de remédier aux difficultés et lacunes des élèves en risque d’échec scolaire. La stratégie à adopter : La remédiation pédagogique implique un travail en amont et en aval. -Un travail en amont : sous forme de régulation successive ayant pour principal objectif de réduire immédiatement les insuffisances constatées ; interactif. -Un travail en aval : c’est une remédiation systématique de 45 mn. Remédiation immédiate : Se fait à chaut (sur le champ). Ex : reformulation d’une question magistrale. Rappel de certaines notions linguistiques. La remédiation différée : La reprise intégrale d’une activité de langue mal assimilée avec d’autres stratégies. La différence entre remédiation, rattrapage, soutien et évaluation pédagogique. -Rattrapage : Evoque un retard qu’il faut supprimer et remettre à niveau. -Le soutien : Consolider et perfectionner les acquisitions des apprenants. Ajouter un plus à un pré-requis. Les objectifs : -faciliter les apprentissages par une meilleure connaissance des procédures d’acquisition. -améliorer la qualité d’enseignement dispense dans la classe -développer les pratiques réflexives Les moments de la remédiation : 1- Le diagnostic : Dépistage des lacunes, des insuffisances et des difficultés des apprenants avec prise de notes au cours des différentes activités Ce diagnostic comprend 4 étapes principales : A- le repérage des erreurs B- la description des erreurs C- la recherche des sources des erreurs D- la recherche des causes des difficultés de l’élève 2 – La prescription : Propositions de remédiations pour chaque cas recensé avec préparation des fiches pré- pédagogiques (fiches d’exécution et fiches d’auto-correction). 3 – Le traitement : Action pédagogique en classe au cours de la séance de remédiation. Cette action doit avoir des objectifs spécifiques / opérationnels bien tracés (mentionnés sur le cahier journal). 4 – Le suivi : Evaluation formative des résultats obtenus (après l’opération) et prise de décision (exemple : reprogrammation d’un cas pour la séance suivante) Fiche de remédiation Compétence : construire le sens d’un message oral en réception. Composante de la compétence : - Adapter une attitude d’écoute. Objectif : l’apprenant doit être capable d’associer ce qui été demander avec ce qui été émit. Difficulté : l’apprenant n’est pas capable de comprendre une situation d’écoute. Organisation : Durée : 45 minutes Nombre d’élève : 08 Modalité/ groupe : 2 groupes de 4 élèves. Matériel : texte oral. Support : les métiers : le jardinier. Activités Objectif Durée Observation Activité 01 : Discrimination des phonèmes, syllabes. L’apprenant sera capable d’écouter un texte attentivement. 10 minutes Activité 02 : Exécution d’une consigne orale. L’apprenant sera capable de comprendre une consigne d’écoute et d’agir. 15 minutes . Activité 03 : Repérage des mots dans une chaine parlée. L’apprenant sera capable d’associer le verbal et le nom verbal. 15 minutes Evaluation Evaluer le travail des apprenants 05 minutes Fiche de remédiation pédagogique Cours : 5ème AP Durée : 45 mn Activité : l’orale réception (compréhension orale) Compétence : mettre l’apprenant en situation d’écoute Composante de la compétence : - dire pour s’approprier a la langue Objectif : identifier la situation de communication Organisation des activités Difficultés : l’apprenant n’est pas capable de comprendre une consigne. Matériels/support : texte orale Tableau des illustrations (les objets). Déroulement Activités Objectif Durée Observation Activité 01 : Dire le lieu où se passe l’histoire Retrouver le cadre spatio-temporel d’une histoire écouté. 10 minutes Activité 02 : Dire quand se passe l’histoire. Même consigne d’écoute mais au lieu de dire où introduire : quand 10 minutes . Activité 03 : Dire où et quand se passe l’histoire. Même consigne d’écoute mais cette fois-ci en incitant sur le lieu et le temps (où – quand) 10 minutes Support Blanche neige (premier partie) Evaluation ( 15 minutes) 1. L’enseignant a dit une phrase et invite les apprenants à repérer le (où et le quand) 2. Inviter l’apprenant à une reformulation (dire la même chose d’autres mots) expression. La fiche pédagogique de la remédiation : Le thème : oral production Cours : 5ème A.p Durée : 45 minutes. Objectif : - Emploi de « tu » et « vous » - Emploi des formules de politesse. Support : Audio visuel : jeux de rôles. Le déroulement : Activité (1) : *Mise en situation : -Un élève est invité de saluer son directeur. …… Dire « salut » au lieu de « Bonjour monsieur le directeur ». Activité (2) *La formulation adéquate à chaque situation évoquée. - la distinction de tu et vous Exercice proposé : oral, -L’enseignant invite les élèves à dire des phrases en employant : tu ou vous. ---- soumettre les apprenants à un entraînement de comparaison. Activité (3) : évaluation, ----- saluer son copain avec « tu » ----- saluer son groupe de copains avec « vous » ----- saluer son maître avec « vous » Remarque : L’élève doit être capable de nommer les différentes formes. Exercice : Présentation de l’expression : - Bon jour, tu pense qu’il fera beau demain ? - Bonjour, vous pensez qu’il fera beau demain ? L’élève à sa maîtresse : Bonjour, vous pensez qu’il fera beau demain ? La remédiation : Compétence : la phonétique articulatoire. L’objectif : Corriger les lacunes commises. La confusion des sons entre : i/u Pour le 1er groupe. Le déroulement : 1° activité : - Discrimination des sons : i/u. - Demander des élèves de groupe de donner des mots qui contiennent les sons à étudier. 2° activité : - Inviter le groupe à écouter une diction courte qui contient les phonèmes à étudier. 3° activité : - faire répéter les mots par tout le groupe. - Dégager les sons en confusion ; ex : circulation. - Faire répéter les élèves : a) le son seul. b) en opposition. - Faire répéter les syllabes (correction immédiate) - Répéter les mots qui contiennent les sons. Remarque : si l’élève ne parvient pas à bien prononcer, l’enseignant le prend en charge en mimant les sons avant de les prononcer (gestuelle) 4° activité : l’évaluation : - Incitation des apprenants à produire tout « son » objet d’études. - Consigne possible : (exercice oral) - Un élève prononce le son et ses camarades essayent de trouver des mots contenant le son exemple : [ i] …. Pile – petit – il – stylo…. [ u] …. Fusée – futur – pull – purée…. A la fin de cette séance de remédiation les apprenants seront capables de différencier entre les phonèmes i / u aussi bien en réception qu’en émission. Fiche de remédiation Niveau : 5ème A.P Projet : 02 Séquence : 01 Durée : 45 minutes Compétence visée : lecture / compréhension. Composante de compétence : les caractéristiques d’un texte narratif. Les difficultés : l’élève ne connait pas les caractéristiques d’un conte. Déroulement de la séance Objectif : Amener l’élève à lire une situation initiale pour repérer : le temps, le lieu, les personnages et les évènements. Support : le petit coq noir. P : 44 Nombre d’élèves :05 Activités Objectif Durée Observation 1) Lire la 1ère partie (le début) du conte. 2) Relever du texte la formule d’ouverture ? 3) Remplacer ‘la’ par une autre de même sens Amener l’élève à identifier la formule d’ouverture dans un conte (le temps). 15 minutes Si l’élève ne comprend pas la consigne l’enseignant doit reformuler la question. Par quelle expression commence l’histoire ? Relier le début de l’histoire puis compléter le tableau suivant : Quand ? Où ? Qui ? Quoi ? …… … … …. Amener l’élève à identifier les circonstances, les personnages et les évènements 15 minutes L’enseignant aide l’élève. Complète le tableau à partir de la situation initiale suivante : (il était une fois, dans un grand château) Il y avait une fois, dans un château. Une jolie petite fillette qui vivait heureuse avec sa mère dans un grand palais. Amener l’élève à repérer les circonstances, les personnages, les évènements …. Quand ? Où ? Qui ? Quoi ? …… … … …. 15 minutes Niveau : 5ème A.P Projet : 02 séquence : 01 Compétence visée : production écrite Composant de la compétence : construction des phrases. 1- L’emploi de la 3° personne du singulier pour éviter la répétition. 2- L’emploi de « il » - « ils » c’est une erreur de conjugaison. Déroulement : Matériel : images des animaux. Nombre d’élèves : 10 Activités Objectif Durée Observation 1) Complète par il – ils … écoute le champ d’oiseau ... parlent en classe ...aime les fleurs … préfèrent les voyages. 2) Relie le sujet à la phrase Il mangent la viande. Ils chassent un lapin. Ils vivent à l’heure. Ils cherchent un arbi. Reconnaître les pronoms personnels il -ils 25 minutes Si l’élève ne comprend pas la consigne l’enseignant doit reformuler la question. Par quelle expression commence l’histoire ? Activité 1 : Eviter la répétition par il- uploads/Management/ fiches-de-remediation.pdf