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Vie en société Synthèse gestion et animation : I.Module : Introduction ; Emerge

Vie en société Synthèse gestion et animation : I.Module : Introduction ; Emergence des représentations mentales A. Mise en commun des réflexions : a. Règles de vie à instaurer : - Respect total : E + I ; I + I ; I + P ; E + E - L’entraide - La bienveillance - Charte des règles et responsabilités - Le respect du matériel et de la propreté - La communication libre, mais cadrée - L’acceptation des autres et de soi - L’organisation b. Raisons de chahutassions : - Manque d’autorité et de mise en application des règles - Trop de temps creux - Manque d’attention (activités non motivantes) - Activités non adaptées - Mauvaise organisation spatiale / temporelle - Envie d’attirer l’attention - Enfants à problèmes comportementaux (dernier recours) c. Mettre les enfants bien en classe : - Être à l’écoute des demandes et émotions = faire preuve d’empathie - Respecter la cohésion de groupe - Favoriser l’autonomie des enfants - Avoir une classe accueillante et esthétiquement agréable - Être bienveillante et rire avec les enfants - Faire des activités de relaxation, de bien-être ou de psychomotricité si nécessaire - Reconnaitre les enfants en tant qu’individus - Offrir son espace personnel à chaque enfant d. Comment améliorer son autorité : - Être ferme sans crier - Avoir des chartes de règles et poser ses limites - Se tenir à ce qu’on dit et savoir dire non ! - Être un chef démocratique (décider de sanctions avec les enfants) - Être à l’aise, en confiance - Communiquer de façon claire - Être prêt/préparer pour pouvoir réagir correctement - Prévoir des outils de retour au calme II.Module : Développer l’estime de soi chez l’enfant A. Lire et observer : Définition : C’est la valeur qu’un individu s’accorde à lui-même. Elle est variable selon le domaine d’estime et est changeante tout au long de la vie. Elle se base sur des faits et s’alimente de feedbacks extrinsèques et intrinsèques. On peut l’améliorer en réalisant des activités dans notre ZPD. Chez les enfants le concept de soi se limite aux expériences récentes et au feedback de l’entourage proche. L’importance de l’estime de soi : La maternelle apporte beaucoup de savoirs nouveaux et l’estime de soi favorise l’envie des enfants d’essayer et d’apprendre. - Augmente l’envie d’apprendre - Augmente le bien être en classe - Augmente la confiance, l’envie d’essayer et de s’exprimer - Augmente l’autonomie et la curiosité Accompagnement à la construction de l’estime de soi : - Proposer aux enfants des activités dans leur ZPD - Donner des activités qui ciblent leurs différents centre d’intérêts - Donner de la différenciation - Faire des rappels réguliers de ce qui a été vu et réussi - Laisser les ES faire des choix - Donner des consignes claires et précises - Valoriser tous les ES (même les discrets et les turbulents) - Faire des feedbacks personnalisés, construits et réguliers - Donner des tâches responsabilisantes B. Conceptualisation : La place de l’estime de soi dans la pyramide des besoins de Maslow : L’estime de soi fait partie du besoin d’être reconnu. Au-dessus on a le besoin de réalisation de soi, inatteignable sans estime. - Besoin physiologique / primaires : liés à la survie (manger, boire, dormir, toilette, …) - Besoin de sécurité : protection contre les dangers, menaces, agression et le stress => objectifs/organisation de la journée, progression pédagogique, cadre rassurant (penser à la sécurité physique), organiser la classe, ne pas brusquer… - Le besoin d’appartenance : nécessité des relations sociales, de faire partie d’un groupe, d’avoir une famille et de l’amour => donner une ID à l’enfant au sein du groupe, s’intéresser à lui en tant que personne - Le besoin d’estime, d’être reconnu : avoir un statut, être considéré, faire preuve d’estime de soi => Valoriser les SAV et compétences, l’aider à se valoriser lui-même - La réalisation de soi : réaliser une œuvre, un projet, épanouissement personnel => aider l’enfant à mettre en adéquation ses attentes et objectifs, répondre à ses motivations intellectuelles, s’adapter à lui, apprentissage avec du sens… L’estime de soi éléments théoriques : L’estime de soi est l’image qu’une personne se fait d’elle-même. Elle se construit toute une vie par le temps et les expériences. C’est elle qui permet de s’accepter avec ses forces et faiblesses et aide à affronter les difficultés d’apprentissages de la vie. ! Sa clef est la conscience de sa valeur personnelle car c’est une représentation affective des jugements et opinions qu’on pose sur soi ! L’estime de soi, quand elle est positive, est un sentiment de compétence et de croyance en nos capacités. Elle n’est pas réelle car c’est une pensée. Les enfants de PS sont trop égocentriques et n’ont pas les capacités intellectuelles nécessaire pour avoir un jugement réaliste d’eux-mêmes. Leur image ne se forme que par leur vécu immédiat. Le rôle de l’enseignant dans la construction de l’estime de soi de ses élèves : Germain Duclos pense que l’estime de soi est faite de 4 composantes. Le sentiment de confiance (constitue en partie l’estime de soi), la connaissance de soi, le sentiment d’appartenance à un groupe et le sentiment de compétence. L’estime de soi rend l’enfant plus disposé à avancer et oser. Elle le rend acteur de son apprentissage. Pour la favoriser il faut : - Donner de l’importance aux enfants, reconnaitre et accepter leurs différences => Faire prendre conscience à chaque enfant qu’il a de l’importance à nos yeux. Il doit se sentir apprécié pour qui il est. - Permettre à l’enfant de vivre des réussites en ayant des attentes réalistes => activités à son niveau (app. et comportement) et donner les moyens de les réussir (ex : consignes claires). Il faut aussi rappeler les réussites passées. - Faire prendre conscience que l’erreur est positive => Ce n’est pas un échec, elle permet d’avancer en réajustant ses actions. Il faut aussi souligner régulièrement les progrès et les efforts. - Encourager l’enfant à faire des choix et assumer des responsabilités => choix = développer son autonomie et la confiance en ses capacités. Cela valorise les initiatives et responsabilise (environnement adapté et stimulant). - Permettre à l’enfant d’être reconnu dans ses forces, compétences et limites => Souligner les forces, expliciter les difficultés rencontrées + trouver un moyen de les surmonter car estime de soi – bonne connaissance de soi. - Permettre à l’enfant de se sentir bien avec les autres : • Installer un climat serein dans la classe • Tisser des relations d’attachement avec chacun • Empathie + humour • Langage respectueux • Tenir ses promesses • Environnement sécurisé physiquement et affectivement (+ fiable => + initiative et + autonomie) • Règles de vie claires et connues et être ferme ou souple selon les situations • Blâmer le comportement et pas l’enfant • Faire que chacun se sente écouté, respecté et compris Manifestation de l’estime de soi chez l’enfant : Comportements observables en cas d’une bonne estime de soi : - Être capable de se distancer de I en gardant un sentiment de complicité avec - Identifier chez soi une habilité/difficulté physique, créative, intellectuelle ou relationnelle - Identifier ce qui nous différencie ou rapproche des autres - Assumer des responsabilités (adaptées à son âge et comportement) - Se souvenir de succès passés - Exprimer des sentiments ou besoins - S’affirmer, donner un avis et l’argumenter - Comprendre, accepter et respecter des règles de vie - … L’estime de soi chez l’enseignant : La construction de l’estime de soi des enfants dépend de celle des enseignants. Les enfants se calquent sur leur modèle adulte. Il faut éviter d’avoir des attentes contradictoires, du mal à définir des objectifs personnels, … et plutôt montrer une bonne image de soi. III.Module : Utiliser des outils de gestion démocratique et de responsabilisation A. Le conseil de coopération a. Présentation du premier conseil de coopération : Il faut au préalable déjà avoir vu des « je critique », « je félicite » et « je voudrais parler » avec les enfants. Ordre du jour du premier conseil : - Présentation de l’ordre du jour - Présentation des objectif du conseil de coop : Durant celui-ci tous les membres de la classe peuvent prendre des décisions sur la vie de classe / les règles / les projets / …. On y explique que la coopération c’est une entraide pour bien vivre ensemble. - Lois incontournables du conseil, à respecter impérativement et permettant son bon fonctionnement : Tout ce qui est dit reste secret sauf accord de tous / je demande la parole et ne m’exprime que si je l’ai / je n’interromps pas … (référentiel) D’autres lois se rajouteront naturellement (messages en Je quand je m’adresse à quelqu’un, je signe et assume mes messages, …). - Lecture et discussion « félicitations » «et « critiques » : • Félicitations : On commence par elles pour avoir un climat serein. On la lit à voix haute puis le récepteur du message peut parler et enfin l’émetteur. Pour clôturer on remercie uploads/Management/ gestion-de-classe-synthese.pdf