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Guide du maître Guide du maître Français 4 Français 4e e année primaire année p

Guide du maître Guide du maître Français 4 Français 4e e année primaire année primaire Guide du Guide du maître maître - français – - français – 4 4e e AP AP 1 1 SOMMAIRE SOMMAIRE Introduction Introduction 1. 1. Ori Orienta entatio tions off ns offici iciell elles es 1.1 Profil de sortie 1.1 Profil de sortie 1.2 Compétences, objectifs et activités 1.2 Compétences, objectifs et activités 2. 2. Principes méthodologiques Principes méthodologiques 2.1 Approche communicative 2.1 Approche communicative 2.2 Approche par les compétences 2.2 Approche par les compétences 2.3 Notion de projet 2.3 Notion de projet 3. 3. Choix pédagogiques Choix pédagogiques 3.1 Démarche pédagogique 3.1 Démarche pédagogique 3.2 Les situations d’apprentissage 3.2 Les situations d’apprentissage 4. 4. Structure du manuel Structure du manuel 4.1 Organisation du manuel 4.1 Organisation du manuel 4.2 Organisation du projet pédagogique 4.2 Organisation du projet pédagogique 4.3 Déroulement d’une séquence 4.3 Déroulement d’une séquence 4.4 Evaluation 4.4 Evaluation 5. 5. Fiches méthodologiques Fiches méthodologiques 5.1 Lecture 5.1 Lecture 5.2 Ecriture 5.2 Ecriture 5.3 Fonctionnement de la langue 5.3 Fonctionnement de la langue Annexes Annexes - - glossaire glossaire - - Bibliographie succincte. Bibliographie succincte. Guide du Guide du maître maître - français – - français – 4 4e e AP AP 2 2 Introduction Introduction Ce Ce gu guid ide e du du ma maît ître re acc accom ompa pagn gne e le le ma manu nuel el sc scol olai aire re de de la lang ngue ue française destiné aux élèves de quatrième année primaire (4 française destiné aux élèves de quatrième année primaire (4e AP). AP). Il Il a a po pour ur ob obje ject ctif if d’ d’ai aide der r l’ l’ens ensei eign gnan ant t à à co comp mpre rend ndre re le les s pr prin inci cipe pes s méthodologiques qui sont à l’origine de l’élaboration du livre de l’élève et méthodologiques qui sont à l’origine de l’élaboration du livre de l’élève et d’en faire découvrir la structure de manière à rendre son utilisation plus d’en faire découvrir la structure de manière à rendre son utilisation plus efficace. efficace. Tout d’abord Tout d’abord, nous rappellerons les , nous rappellerons les orientations officielles orientations officielles du programme du programme de frança de français pour que l’ens is pour que l’enseignan eignant t puiss puisse cerner corr e cerner correctem ectement le profi ent le profil de l de sortie de l’élève de 4 sortie de l’élève de 4e AP. AP. Puis Puis nou nous s me mett ttro rons ns en en év évid idenc ence e le les s princi principes pes métho méthodologi dologiques ques sur sur les lesque quels ls nous nous nou nous s som sommes mes app appuyé uyés s afi afin n que que l’e l’ense nseign ignant ant com compre prenne nne mieux le contenu du manuel et les mieux le contenu du manuel et les activités proposées aux élèves. activités proposées aux élèves. Ensuite Ensuite, , la la str struct ucture ure du du man manuel uel per permet mettra tra de de déc découv ouvrir rir les les pri princi ncipes pes didactiques et méthodologiques qui doivent favoriser la mise en place chez didactiques et méthodologiques qui doivent favoriser la mise en place chez l’apprenant de compétences de compréhension et d’expression. l’apprenant de compétences de compréhension et d’expression. C’ C’es est t po pour urqu quoi oi, , no nous us pr prés ésen ente tero rons ns le le co cont nten enu u de des s pr proj ojet ets s pédagogiques et les objectifs des différentes rubriques d’une séquence qui pédagogiques et les objectifs des différentes rubriques d’une séquence qui per rmettr ront t à à l l’ ’ens sei ignant t d’ ’obs ser rv ver r l le e fonc cti ionnement t de l’enseignement/apprentissag l’enseignement/apprentissage de e de la langue. la langue. Les objectifs linguistiques ( Les objectifs linguistiques (les points de langue les points de langue) sont regroupés en ) sont regroupés en fin dans la deuxième partie du manuel. Abordé de manière explicite, le fin dans la deuxième partie du manuel. Abordé de manière explicite, le fonctionnement fonctionnement de la de la langue (poin langue (points de ts de langue) langue) doit doit être tr être travaillé availlé en relati en relation on étroite avec la découverte du texte de étroite avec la découverte du texte de lecture. lecture. Les points de langue proposés dans la deuxième partie du manuel Les points de langue proposés dans la deuxième partie du manuel permettent une systématisation pour un meilleur emploi en lecture et en permettent une systématisation pour un meilleur emploi en lecture et en production écrite. production écrite. C C’e ’est st à à pa part rti ir r de des s ac acti tivi vités és co cont nten enue ues s da dans ns l la a sé séqu quen ence ce que ue l’apprenant va l’apprenant va observer, analyser, comprendre observer, analyser, comprendre pour pour produire. produire. De cette De cette manière des objectifs à la fois linguistiques et communicatifs seront atteints. manière des objectifs à la fois linguistiques et communicatifs seront atteints. Enfin Enfin, nous proposerons un , nous proposerons un glossaire glossaire qui précisera aux enseignants, qui précisera aux enseignants, le sens des terme le sens des termes didacti s didactiques qui ont été util ques qui ont été utilisés isés dans ce guide dans ce guide pour une pour une meilleure maîtrise des contenus du manuel. Cette connaissance alimentera meilleure maîtrise des contenus du manuel. Cette connaissance alimentera leur réflexion didactique et pédagogique sur l’enseignement/apprentissage leur réflexion didactique et pédagogique sur l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. du français langue étrangère. Guide du Guide du maître maître - français – - français – 4 4e e AP AP 3 3 OTI : OTI : Au terme de la 5 Au terme de la 5e e AP, l’élève sera capable de produire, à partir d’un AP, l’élève sera capable de produire, à partir d’un support oral ou support oral ou visuel (texte, i visuel (texte, image), un énoncé mage), un énoncé oral ou écrit en oral ou écrit en mettant en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication. situation de communication. 1. Les orientations officielles 1. Les orientations officielles 1.1 1.1 Profil Profil de de sortie sortie Dans la Dans la suite du suite du programme, nous programme, nous rappelons : rappelons : l’objectif l’objectif intermédiaire d’intégration intermédiaire d’intégration de de la la 4e AP, AP, (OII) (OII) ainsi que les compétences, ainsi que les compétences, les objectifs et les activités. les objectifs et les activités. L’ L’OII OII de la 4 de la 4e AP est le suivant : AP est le suivant : » Pour atteindre cet OII, le programme de 4 Pour atteindre cet OII, le programme de 4eAnnée Primaire a pour objectifs Année Primaire a pour objectifs de de : • • renforcer les apprentissages premiers sur le plan communicatif et renforcer les apprentissages premiers sur le plan communicatif et sur sur le le plan plan cognitif, cognitif, • • développer les apprentissages linguistiques pour mieux installer les développer les apprentissages linguistiques pour mieux installer les compétences visées à l’oral et à compétences visées à l’oral et à l’écrit, l’écrit, • • faire réaliser faire réaliser des actes de par des actes de parole avec des maté ole avec des matériaux linguistiques riaux linguistiques plus plus riches, riches, plus plus variés. variés. » Les compétences développées en 4 Les compétences développées en 4e AP contribueront à l’atteinte de AP contribueront à l’atteinte de l’Objectif l’Objectif Terminal d Terminal d’Intégration (OTI ’Intégration (OTI) du ) du cycle prim cycle primaire aire qui s’énonce qui s’énonce ainsi : ainsi : Guide du Guide du maître maître - français – - français – 4 4e e AP AP 4 4 OII : OII : Au terme de la 4 Au terme de la 4 e e AP, l’élève sera capable d’insérer, en respectant les AP, l’élève sera capable d’insérer, en respectant les paramètres de la situation de communication, sa production orale ou écrite paramètres de la situation de communication, sa production orale ou écrite dans un cadre textuel donné. dans un cadre textuel donné. 1.2 Compétences, objectifs et activités 1.2 Compétences, objectifs et activités De cet l’objectif intermédiaire d’intégration, les compétences de De cet l’objectif intermédiaire d’intégration, les compétences de fin fin d’année d’année se déclinent comme suit : se déclinent comme suit : A l’oral /compréhension (écouter) A l’oral /compréhension (écouter) C Co om mp pé ét te en nc ce e d de e f fi in n d d’ ’a an nn né ée e C Co om mp po os sa an nt te es s d de e l la a c co om mp pé ét te en nc ce uploads/Management/ guide-du-maitre-4eme-ap-pdf.pdf