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Élisabeth Faure Anita Walther B1 ! Préparation au DELF scolaire Guide pédagogiq

Élisabeth Faure Anita Walther B1 ! Préparation au DELF scolaire Guide pédagogique CIDEB 2 D DE EL LF F scolaire B B1 Avant-propos Les nouveaux examens du DELF scolaire Organisme chargé par le Ministère de l’Éducation nationale français de gérer la certification, le CIEP (Centre International d’Études Pédagogiques) de Sèvres propose depuis septembre 2005 le nouveau DELF SCOLAIRE, un examen repensé pour mieux répondre aux exigences du Cadre Européen Commun de Référence pour les langues (CECR). Qu’est-ce qui a changé ? Le nouveau DELF présente un certain nombre d’innovations importantes qui vont dans le sens d’une amélioration indéniable de la qualité des examens, et permettent aux enseignants de travailler selon les directives du CECR, en gérant de manière autonome la progression de leurs classes. Inspirés par le Cadre de Référence, les examens du DELF proposés aux candidats scolaires sont dorénavant au nombre de quatre. Le DELF scolaire A1 correspond à des connaissances de base et s’adresse tout particulièrement à des élèves qui commencent l’apprentissage du français. L ’examen atteste des compétences de niveau A1 du Cadre Européen Commun de Référence. Le DELF scolaire A2 est adapté à des élèves qui ont déjà une bonne maîtrise des bases. L ’examen atteste des compétences de niveau A2 du Cadre Européen Commun de Référence. Le DELF scolaire B1 est destiné à des élèves qui ont atteint un certain niveau d’autonomie. L ’examen atteste des compétences de niveau B1 du Cadre Européen Commun de Référence. Le DELF scolaire B2 est réservé aux élèves qui ont une maîtrise assurée du français. L ’examen atteste des compétences de niveau B2 du Cadre Européen Commun de Référence. Chaque examen donne droit au diplôme (les attestations intermédiaires disparaissent) et les élèves peuvent élaborer librement leur parcours personnel. Ils peuvent en effet opter pour une progression régulière – en soutenant les différents examens successivement, au fur et à mesure que leurs compétences s’affirment –, ou bien choisir de passer un examen unique, qui attestera le niveau optimal des connaissances qu’ils auront acquises. Le DELF s’organise en plusieurs sessions annuelles. Chaque session propose tous les niveaux du DELF, afin de permettre aux établissements d’établir sereinement leur programmation. À quoi ressemblent les nouveaux examens ? Les professeurs retrouveront dans les examens du nouveau DELF une typologie d’épreuves qui leur est déjà familière. Signalons quelques points importants : • Les nouvelles épreuves du DELF conservent leur articulation en quatre grandes épreuves cadrées sur les quatre compétences : compréhension écrite, compréhension orale, production écrite, production orale. • La durée des épreuves est contenue et n’augmente pas au regard des examens précédents (1h20 pour le A1, 1h40 pour le A2 et 1h45 pour le B1). • Beaucoup d’exercices sont familiers (l’écoute de documents enregistrés, la rédaction de lettres, amicales ou formelles...), et les savoir-faire demandés aux candidats reprennent les grands axes du cours de langue (capacité à se présenter, à donner son avis, à présenter un document, à interagir...). • La vraie nouveauté (si l’on peut parler de nouveauté...) ? Le retour en force du jeu de rôle qui domine à chaque niveau les épreuves orales. En guise de conclusion Des examens plus clairs Le nouveau DELF respecte scrupuleusement le CECR et permet ainsi au professeur de FLE de préparer ses élèves sereinement, dans le droit fil des recommandations européennes (cf. Portfolio, etc.). Des examens pour tous L ’apparition de DEUX nouveaux examens destinés aux candidats scolaires (A1 et B2) permet de mener à la certification des élèves encore fragiles ou débutants – dont on veut valoriser le travail –, ou bien de couronner les efforts de bons francophones dont les qualités sont déjà affirmées. Bref... le nouveau DELF n’est pas plus difficile que l’ancien ! Bon travail à tous ! Pour en savoir plus sur les examens du DELF , on conseille de se reporter au site officiel du CIEP de Sèvres : www.ciep.fr. On consultera en particulier les outils pédagogiques de l’espace professionnel, qui offrent les référentiels des différents niveaux du CECR, instrument précieux pour la programmation des activités de la classe. Compréhension de l’oral Analyse de l’épreuve Durée : 25 minutes environ Le contexte L ’épreuve de compréhension de l’oral est intégrée dans les épreuves collectives proposées aux candidats le jour de l’examen écrit. Les candidats écoutent trois brefs documents sonores et inscrivent leurs réponses dans le fascicule qui leur est distribué en début de session. Ce fascicule comprend l’ensemble des épreuves collectives. Que disent les instructions officielles pour la compréhension de l’oral ? Au niveau B1, le candidat est en mesure de « comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers, concernant le travail, l’école, les loisirs, ... ». Il peut d’autre part « comprendre l’essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l’actualité ou sur des sujets qui l’intéressent à titre personnel ou professionnel, si l’on parle de façon relativement lente et distincte ». L’épreuve de compréhension de l’oral du DELF B1 est présentée comme « la réponse écrite à des questionnaires de compréhension portant sur trois documents enregistrés ». La durée maximale des enregistrements est de cinq à six minutes. Comment se déroule l’épreuve ? On distinguera deux phases : • L’écoute des enregistrements. • La réponse aux questionnaires (type quiz) destinés à évaluer la compréhension du candidat. Pour chaque document, le candidat aura : • 30 secondes pour lire les questions ; • une première écoute, puis 30 secondes pour commencer à répondre aux questions ; • une deuxième écoute, puis une minute de pause pour compléter les réponses. Les documents proposés peuvent être des extraits d’émissions radiophoniques (reportages, informations, publicités, interview...) ou des dialogues. Les candidats devront être en mesure d’identifier les informations contenues dans ces documents : • l’origine du message ; • les locuteurs ; • le contenu ; • des informations spécifiques (des nombres, des indications spatio-temporelles, des relations de cause, de conséquence...). Les éventuelles difficultés rencontrées par les candidats L ’intonation, la prononciation et le rythme diffèrent d’un locuteur à l’autre, et ceci peut conditionner la compréhension du contenu du message de la part du candidat. L ’exercice requiert une certaine familiarité avec des productions de locuteurs natifs et des registres de langue différents. Une épreuve accessible ! • Les documents sonores proposés aux candidats sont courts et facilement accessibles. • Il s’agit d’évaluer la compréhension. Par conséquent, tout est fait pour que le candidat écrive le moins possible. Il lui est demandé de répondre aux questions en cochant la réponse exacte (questionnaire à choix multiple) ou en écrivant l’information demandée. • Les situations communicatives proposées font partie du quotidien des jeunes. Présentation Chaque unité se divise en 3 parties : • une partie introductive ; • la partie théorique qui présente les points méthodologiques essentiels pour la préparation de l’épreuve ; • les activités d’entraînement ; Chaque unité propose : • une rubrique « mots-clés » qui donne aux élèves des éléments lexicaux relatifs à la situation présentée ; • une rubrique « outils » proposant quelques indications grammaticales qui pourront donner lieu à des révisions ou à des approfondissements. 3 Compréhension de l’oral D DE EL LF F scolaire B B1 4 Compréhension de l’oral D DE EL LF F scolaire B B1 Objectif global IDENTIFIER L’ORIGINE DU MESSAGE IDENTIFIER LE CONTENU DU MESSAGE IDENTIFIER DES REGISTRES DE LANGUES DIFFÉRENTS Situations Les voyages L ’alimentation L ’interview Savoir-faire • Reconnaître les différents types de message • Identifier la fonction du message • Identifier un thème • Identifier les locuteurs • Comprendre des valeurs numériques (quantité, distances...) • Comprendre des relations simples de cause, de conséquence, de moyen, de but... • Identifier des sentiments et des prises de positions simples • Identifier certains termes et expressions du langage familier Unité 1 Page 8 Attention au départ ! Objectif Identifier l’origine du message Savoir-faire • Identifier le nombre de locuteurs • Identifier l’origine du message • Identifier l’objectif du message Les documents sonores proposés sont disponibles sur le support audio de manière à habituer les élèves à une écoute active. L ’enseignant décidera du nombre d’écoutes en fonction du niveau des élèves et de la difficulté de l’exercice. On rappellera néanmoins aux élèves que le nombre d’écoutes est limité à deux durant le déroulement de l’épreuve. Suggestions pour une progression • Le document propose 4 brefs messages de provenances diverses. Avant de procéder à l’écoute, on suggérera aux élèves de lire attentivement l’intitulé de l’exercice et le contenu du tableau. L ’enseignant pourra vérifier la compréhension de ces éléments par quelques questions simples. Le but de cette activité préliminaire (qu’il est préférable de répéter pour chaque exercice) est de rappeler aux élèves le temps mis à leur disposition lors de l’examen pour la lecture des questions. Une lecture active des questions permet souvent d’anticiper les réponses. • Les élèves écouteront le document et compléteront le tableau en cochant les réponses exactes. • Mise en commun des réponses et correction de l’exercice. Au terme de la correction, on pourra demander aux uploads/Management/ guide-p-233-dagogique-objectif-b1-pdf.pdf