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219 Naima Hocine Doctorante, Université de Chlef Abstract: The TICE offers new

219 Naima Hocine Doctorante, Université de Chlef Abstract: The TICE offers new methods of teaching/learning, especially in the field of the foreign languages. Thanks to the TICE, in general, and the multimedia, in particular, new methods of teaching / learning have been developed. The present article suggests treating the questions related to the contribution of the TICE in learning the writing based on the approach centred on “the task” and on “the educational scenario”(Mangenot,2003). Hypotheses are being formulated according to which the TICE encourages a new approach of knowledge acquisition and the know-how for the learner. We shall evoke an experiment led with two groups of 20 schoolchildren and which consists in using the Web-blog in activities of writing by following well determined instructions. Keywords: TICE - autonomy - pedagogical interests and practices - systematic approach - pedagogical scenari. ﺍﻟﻤﻠﺨﺺ : ﺗﻌﺮﺽ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﻹﺗﺼﺎﻝ ﻁﺮﻕ ﺗﻌﻠﻴﻢ / ﺗﻌﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ . ﻭ ﻗﺪ ﺗﻄﻮﺭﺕ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺗﻌﻠﻴﻢ / ﺗﻌﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﻔﻀﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﺗﺼﺎﻝ ﻭ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ . ﻭﻭﻋﻠﻴﻪ ﻳﺤﺎﻭﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻁﺮﺡ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤ ﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﻹﺗﺼﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻭ ﻫﺬﺍ ﺇﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ " ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ "ﻭ" ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺭﻭﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ " ) ﻣﺎﻧﺠﻨﻮ 2003 . ( ﻧﻔﺘﺮﺽ ﺑﺎﻥ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﻹﺗﺼﺎﻝ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺟﻌﻞ ﻧﻤﻂ ﺇﻛﺘﺴﺎﺏ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ . ﻧﺸﻴﺮ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺇﻟﻰ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘ ﻴﻦ ﻣﻦ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﺗﻀﻢ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ 20 ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ . ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﺏ ﻭ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻛﺘﺎﺑﻲ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ . ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ : ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﻹﺗﺼﺎﻝ ـ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ـ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ـ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍ ﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ـ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺭﻭﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ـ ﻣﻨﻬﺞ ﻧﻈﺎﻣﻲ . Synergies Algérie n° 12 - 2011 pp. 219-226 Intérêts pédagogiques de l’intégration des TICE dans l’enseignement du F.L.E : l’utilisation du web-blog dans des activités de production écrite Résumé : Les TICE offrent de nouvelles modalités d’enseignement / apprentissage, en particulier dans le domaine des langues étrangères. Grâce aux TICE en général et au multimédia en particulier, se développent de nouveaux dispositifs d’enseignement / apprentissage. Le présent article se propose de traiter les questions relatives à l’apport des TICE dans l’apprentissage de l’écrit en partant de l’approche centrée sur «la tâche» et sur «le scénario pédagogique» (Mangenot, 2003). Nous formulons les hypothèses selon lesquelles les TICE favorisent chez l’apprenant un nouveau mode d’acquisition des savoirs et des savoir-faire. Nous évoquons ici une expérience menée avec deux groupes de 20 collégiens et qui consiste à utiliser le web-blog dans des activités de productions écrites en suivant des consignes bien déterminées. Mots-clés : TICE - autonomie - intérêts pédagogiques - pratiques pédagogiques - approche systémique - scénario pédagogique. 220 « Les enfants naissent dans une culture où l’on clique, et le devoir des enseignants est de s’insérer dans l’univers de leurs élèves » (Philippe Perrenoud, 2002) Introduction Dans le contexte de l’émergence des technologies nouvelles et face au rôle qu’elles semblent pouvoir jouer dans l’enseignement, c’est plus précisément l’intégration d’Internet dans un enseignement de langue qui est considérée ici. Un nouvel environnement techno-pédagogique est en train de s’imposer dans nos établissements scolaires. Notre objectif est de montrer que les apports des TICE sont nombreux et se manifestent fort lors de la mise en place de projets de classe motivants et valorisants, intégrés à des projets de communication authentique et que cette innovation interpelle des pratiques et des méthodes nouvelles exigeant aussi la prise en considération des aspects psychologiques et comportementaux. 1. Intégration des TICE dans le système éducatif Voici une définition de l’intégration telle qu’elle a été proposée par C. Bourguignon (1994): « Par intégration, nous entendons toute insertion de l’outil technologique, au cours d’une ou plusieurs séances, dans une séquence pédagogique globale, dont les objectifs ont été clairement déterminés. Pour chaque phase les modalités de réalisation sont explicitées en termes de prérequis, d’objets, de déroulement de la tâche, d’évaluation, afin que l’ensemble constitue un dispositif didactique cohérent » Pour Mangenot (2000) « l’intégration (des Tice), c’est quand l’outil informatique est mis avec efficacité au service des apprentissages ». Selon une perspective systémique, l’efficacité présuppose qu’il y ait des gains en termes de temps d’apprentissage, de réduction de la taille des groupes, d’activité plus grande de chaque apprenant, d’appropriation meilleure et finalement de motivation. Pour mettre en évidence les modalités de cette intégration en classe de langue, il faudrait définir un cadre théorique pour des recherches sur l’utilisation des technologies nouvelles dans l’enseignement des langues étrangères, en tenant compte des recherches menées dans des disciplines connexes tout en justifiant cette volonté d’intégrer les nouvelles technologies dans un enseignement de langue, Il faudrait également définir les lignes directrices pour une mise à profit d’Internet dans un enseignement de langue étrangère, en l’occurrence le français, en considérant les applications actuelles et en tenant compte des expériences antérieures et appliquer des principes définis dans un premier temps au sein d’un système d’apprentissage du français langue étrangère sur Internet. 2. Problématique et hypothèses Nous tenterons dans notre article de répondre aux questions relatives à l’apport des TICE dans l’enseignement du FLE en partant de l’approche centrée sur «la tâche» et sur «le scénario pédagogique» (Mangenot, 2003). Quels sont les obstacles de l’intégration des nouvelles technologies en éducation ? Comment intégrer les TICE en classe de langue de manière à favoriser la motivation, l’activité et l’autonomie de l’apprenant ? Quels Synergies Algérie n° 12 - 2011 pp. 219-226 Naima Hocine 221 seraient les intérêts pédagogiques de leur usage en FLE? L’intégration des TICE devant s’inscrire dans la perspective de la tâche et de projet, impliquant ainsi un certain type de pédagogie, il conviendrait donc de transformer notre pédagogie et de dépasser la méthode traditionnelle. Comment transformer les pratiques pédagogiques ? Nous évoquerons une expérience menée au sein du CEM Emir AbdelKader de Oued Rhiou (wilaya de relizane) et qui consiste à utiliser le web-blog dans des activités de productions écrites. Nous formulons les hypothèses selon lesquelles les TICE favorisent chez l’apprenant un nouveau mode d’acquisition des savoirs et des savoir-faire car elles permettent notamment: - D’accrocher et motiver: les TIC tendent à susciter l’intérêt et la motivation des apprenants. - De co-construire ses connaissances: les chercheurs socioconstructivistes s’accordent tous sur le fait que les interactions sociales favorisent en grande partie l’apprentissage et les TIC se révèlent être d’un grand soutien aux interactions - D’améliorer ses capacités cognitives : Les différents usages de l’ordinateur et de l’Internet permettent également d’améliorer les productions des apprenants en favorisant la réflexion - Apprendre en autonomie 3. Cadre théorique Dans le cadre de notre travail sur les rapports entre TICE et processus d’apprentissage et sur le développement de compétences chez les apprenants dans un environnement TICE, nous nous sommes appuyés sur les théories sociocognitives et constructivistes de l’apprentissage et sur les deux approches : actionnelle et systémique 3.1. Perspective actionnelle Dans une didactique moderne des langues, l’idée de tâche est primordiale, elle correspond à la définition de l’approche actionnelle promue par le Cadre européen commun de référence (CECR 2000): « La perspective privilégiée ici est, très généralement aussi, de type actionnel en ce qu’elle considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier. Si les actes de parole se réalisent dans des activités langagières, celles-ci s’inscrivent elles-mêmes à l’intérieur d’actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. » (CECR 2000: 15) La tâche en elle-même est définie par le CECR de la façon suivante: Il y a « tâche » dans la mesure où l’action est le fait d’un (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise(nt) stratégiquement les compétences dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir à un résultat déterminé. La perspective actionnelle donne un cadre dynamique au concept de tâche afin de relancer la motivation des apprenants. qui peut se construire à travers la réalisation de tâches réalistes, c’est-à-dire de tâches présentant un défi intellectuel réel, soit un problème à résoudre dont la solution n’est pas connue à l’avance. Une tâche efficace déclenche le processus d’apprentissage qui conduit l’apprenant à construire ses connaissances par stades successifs. Elle est le moyen d’interagir avec l’environnement langagier. Intérêts pédagogiques de l’intégration des TICE dans l’enseignement du F.L.E : l’utilisation du web-blog dans des activités de production écrite 222 3.2. Perspective systémique Dans une perspective systémique, l’apprenant est un membre actif de son environnement d’apprentissage car il co-construit ses connaissances en interagissant avec les autres membres de son environnement (enseignants, collègues, élèves) ainsi que les outils utilisés lors de son apprentissage [vanLier99]. Inspiré par une telle perspective, (Mangenot2000) a tenté d’énumérer les différentes variables qui entrent en jeu dans l’intégration des Tice citant ainsi l’institution, les enseignants, les apprenants, les logiciels disponibles et le dispositif spatial humain. Selon (Mangenot, 2000), chacune de ces variables a des caractéristiques qui vont intervenir dans l’intégration des Tice et dans les changements pédagogiques uploads/Management/ hocine-interets-pedagogiques-de-l-x27-integration-des-tice-dans-le-fle.pdf