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1 Ingénierie pédagogique, organisation d’un cours, techniques de production Cas

1 Ingénierie pédagogique, organisation d’un cours, techniques de production Casablanca – 28 octobre 2006 Patrick VIGLIANO Professeur des Universités Directeur du Centre Avicenne - France 2 Ingénierie pédagogique Conception multimédia de parcours pédagogiques Conception et gestion de dispositifs e- apprentissage Télé-apprentissage: Plateforme en ligne Apprenants regroupés en une communauté Tuteurs et leurs stratégies Contenus didactiques Parcours pédagogiques Mécanisme de validation des connaissances (Gilbert Paquette – wikipédia) 3 Approche ADDIE (Robert Gagné) Analyser : analyser le profil de l'apprenant Concevoir : développer les objectifs pédagogiques, sélectionner une approche pédagogique Développer : développer du matériel médiatisé Implémenter : diffuser et intégrer dans une plateforme Évaluer : s'assurer que les objectifs ont été atteints 4 Approche ADDIE (Robert Gagné) Analyser : analyser le profil de l'apprenant Concevoir : développer les objectifs pédagogiques, sélectionner une approche pédagogique Développer : développer du matériel médiatisé Implémenter : diffuser et intégrer dans une plateforme Évaluer : s'assurer que les objectifs ont été atteints 5 Pourquoi utiliser les T.I.C. dans le contexte français ? Pourquoi utiliser les T.I.C. dans le contexte français ? Pas un problème démographique Pas un problème d’infrastructures Pas un problème géographique Problème de gestion du temps Problème de changements dans le monde du travail Amélioration de la pédagogie 6 Pourquoi enseignement à distance? Contexte français Enseignement à distance: formation continue (Validation des Acquis d’Expérience) – handicapés – malades – sportifs Amélioration de l’enseignement en présence: système européen L.M.D. (licence – master – doctorat) 7 Expérience: Master Mécanique Ingénierie Mécanique – Année 1 Profil de l’apprenant supposé connu: Formation licence locale Dossier d’admission: Commission Cours de mise à niveau 8 Cursus Objectif pédagogique: L’apprenant sera capable d’étudier des systèmes mécaniques complexes, en identifiant et séparant les phénomènes physiques, en prenant en compte leur interaction, en étant capable de les modéliser et de mettre en œuvre les méthodes de calculs nécessaires pour évaluer leur impact dans un problème d’ingénierie ou de recherche déterminé. 9 Module de cours fluides compressibles Connaître l’ensemble du cadre théorique et des techniques utiles pour étudier les effets de la compressibilité dans le cas d’un écoulement de gaz à vitesse élevée. 10 Utilisation d’Internet L’utilisation d’Internet: Interactivité en mode synchrone Visioconférence Web conférence Interactivité en mode asynchrone Ressources Mails – Forums 11 Utilisation d’Internet L’utilisation d’Internet: Activités de communication Tuteur – apprenant Apprenant – apprenant (travail collaboratif) Activités de documentation Recherche bibliographique sur Internet 12 13 Scénario pédagogique Objectif: centrer l’apprentissage sur l’apprenant Moyens: mise en séquence des activités pour Accroître l’autonomie de l’apprenant Maintenir l’attention Développer les processus d’acquisition et de construction des connaissances Confronter l’apprenant aux difficultés 14 Scénario pédagogique Influence sur la dimension des ressources: Variétés Changements Petite dimension (durée 10 – 20 minutes) 15 Scénario pédagogique Avantage: Modularité pour l’assemblage Ressources réutilisables Facilité de maintenance 16 Plateforme d’enseignement La plateforme d’enseignement pour: Assembler les ressources et les activités (tuteur) Fournir un espace de travail (étudiant) Suivre le travail des apprenants (équipe pédagogique) 17 Sommaire (suite) Ressources pédagogiques et diffusion Plateformes Outils de production de ressources Cours – Exercices - QCM - Simulations 18 Exemple sur plateforme 19 Ressources Pas de forme unique (XHTML, XML, SVG, SMIL, Txt, Java, Flash,…) Formes redondantes Petites dimensions 20 Exemples de productions spécifiques Cours Multimédia image + son Procédé textuel XML: Base: .txt ou .doc ou .ppt commenté Transformation: document xml avec synthèse vocale 21 XSLT ’s TeX Doc Txt mathml svg PVLogPoly XML JS + TTS SVG+MML+XHTML Web Procédé 22 XML JS + TTS Web Procédé PVLogServer .doc .txt mathml svg .ppt ou ou Application serveur PVLogServ Réseau Fichier XML Interface www Résultat Plateforme 23 Serveurs de production Grande-Bretagne Espagne Maroc Algérie Tunisie Égypte Territoires Palestiniens Liban Syrie Jordanie Turquie Chypre Malte Italie France * Marseille Fichier texte ou présentation 24 Exemples de productions spécifiques Cours Multimédia image + son Procédé vidéo SMIL: Base: .ppt et « streaming vidéo » Transformation: SMIL2.0 25 Dispositif de base DV recorder camera IEEE 1394 Microphone Computer 26 Mieux DV recorder camera Computer Second display IEEE 1394 Microphone 27 Software PVLogSynchro Lancement de PVLog Synchro PVLog Synchro lance powerpoint Démarrage de la présentation démarre le codage de la vidéo La détection des événements = synchronisation Fin de la présentation: réalisation du dossier contenant SMIL + ressources. 28 Choix des procédés XML + Synthèse vocale Avantages: Facilité de traduction Besoin en bande passante très faible Inconvénient: Voix synthétique 29 Choix des procédés SMIL 2.0 Avantages: Voix et éventuellement vision de l’enseignant Inconvénient: Besoin en bande passante élevé Nécessité d’un serveur spécialisé (streaming) Traduire = réenregistrer Voix de l’enseignant ??? 30 Quelques exemples Ressources Cours SMIL Cours XML + Synthèse Systèmes de production PVLog Server PVLog Synchro 31 Espace Numérique de Travail 32 Connexion sécurisée 33 Mon espace de travail 34 E-CUME 35 Compressible 36 Cours 37 Q.C.M. 38 Je vous remercie profondément pour votre invitation et votre attention uploads/Management/ ingenierie-pedag.pdf