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Conception d’une séquence selon la PPO Présentée par: Samia FERROUGUI Ihssan EL

Conception d’une séquence selon la PPO Présentée par: Samia FERROUGUI Ihssan ELFASSI Khaoula SAOUDI Ikram BADIHA Amani ELOUALI 1 Sommaire 1. Les terminologies de base 2. Les objectifs pédagogiques 3. Les méthodes pédagogiques 4. Les questions essentielles avant de préparer une séquence 5. Les supports pédagogiques 2 Les terminologies de base 3 Qu’est ce qu’on entend par la PPO? 4 Définition pédagogie par objectifs C’est une pratique éducative qui met l’accent sur la réflexion relative aux objectifs de la formation. Les objectifs définis en terme de comportement observable. Elle s’appuie sur des principes : la philosophie pragmatique et le behaviorisme. 5 Qu’elle est la différence entre une séance et une séquence? 6 7 Définition séance La séance est une période d’enseignement qui vise un objectif d’apprentissage. Elle fait progresser l’élève vers la maitrise des compétences visées par la séquence. Définition de séquence : La séquence pédagogique (appelée aussi séquence d'apprentissage, ou encore séquence didactique) est un ensemble de connaissances ou de savoir-faire structuré par l'enseignant, en vue de contribuer à l'atteinte d'un objectif pédagogique. La séquence est constituée des séances. 8 Les objectifs pédagogiques 9 Les objectifs pédagogiques: Pourquoi? Si nous définissons des objectifs, c’est pour : 1. Définir clairement une action de formation. 2. Décrire ce que l’on attend de l’apprenant à la fin de la séquence . 3. Evaluer d’une façon pertinente les résultats de la formation. 4. Construire une stratégie d’apprentissage de la séquence. 5. Evaluer l’efficacité de la stratégie mise en place pour atteindre l’objectif. 10 Les objectifs pédagogiques: comment? Pour être efficace, un objectif doit être opérationnaliser. Pour cela l’énonce doit définir : 1. la performance attendue c’est a dire le comportement observable attendu. 2. les conditions dans lesquelles ce comportement doit se manifester. 3. le niveau d’exigence qui sert à l’évaluation. 11 En résumé, l’apprenant doit être capable de « verbe d’action » + « condition de réalisation » + « critères d’évaluation » Comment définir un verbe d'action ? En employant la taxonomie de bloom (c'est un modèle pédagogique proposant une classification des niveaux d'acquisition des compétences ) 12 13 Ev alu ati on Synthèse Analyse Application Compréhension Connaissance Les méthodes pédagogiques 14 La méthode expositive/magistrale • Le formateur maîtrise un contenu structuré. • Pour l’objectif de transmettre des connaissances sous forme d’exposé. • Utiliser pour remplir des objectifs précis. • Donner la visibilité à l’enseignant. • Le formateur actif, les apprenants passifs. 15 La méthode démonstrative/ directive 1. Le formateur accompagne et oriente, il fait la démonstration en découpant chaque étape. 2. Elle favorise l’autonomie d’apprenant. 3. Elle augmente l’attention d’apprenant. 4. Le formateur construit un parcours pédagogique qui amène l’apprenant à refaire étape par étape. 5. Elle rend la théorie compréhensible par la pratique. 16 La méthode interrogative 1. Basée sur le questionnement. 2. Créer l’interaction entre l ’enseignement et l’apprenant. 3. Stimuler l’attention de l’élève. 4. Le formateur s’appuie sur le questionnement pour émerger le savoir. 5. L’apprenant actif: il échange les paroles avec le formateur. 17 Méthode active/ découverte 1. Elle ancre les participants dans des situations réelles. 2. Cette méthode est accompagnée par des exercices écrits et oraux. 3. Le formateur place l’apprenant dans des conditions telles qu’il découvre le savoir par lui-même. 18 Méthode expérimentale 1. Consiste à contrôler la validité d’une hypothèse. 2. Faire une observation. 3. Faire une prédiction basée sur l’hypothèse. 4. Poser des questions. 19 Comment choisir une méthode? Le choix d’une méthode doit être faite en fonction d’un certain nombre de Paramètre: 1. Profil apprenants 2. La complexité du savoir 3. Les moyens logistiques 4. L’objectif à atteindre 20 Selon vous, quelle est la méthode convenable? 21 Les questions essentielles avant de préparer une séquence 22 Quelles sont les compétences (savoirs, savoir-faire et attitudes ) qui devront être acquises par les élèves à la fin de la séance ? Quels sont les points essentiels de la séance ? Que doivent retenir les élèves ? Qu’est ce qui leur sera demander lors des évaluations ? 23 Quelles connaissances (prérequis) doivent avoir les élèves pour aborder le thème ? Quels savoirs ou savoir-faire nouveaux vont être abordés ?de quel temps puis-je disposer ? Quelles sont les différentes situations d’apprentissage que je vais proposer pour atteindre les objectifs fixés? Comment par exemple susciter leurs intérêts? 24 Les supports pédagogiques 25 La progression pédagogique C'est le tableau de bord de gestion qui planifie l’ensemble de formation. Ce document peut être adapter en fonction du rythme d’avancement de chaque classe. 26 La fiche de préparation de séquence Cette fiche est le point de départ de la phase de préparation. Elle est synthétique et elle récapitule les informations essentielles pour développer la séquence. Elle permet de déterminer le nombre de séances nécessaires pour atteindre l’objectif général. 27 La fiche de préparation de la séance Elle est la suite logique de la fiche précédente et permet de définir la chronologie sommaire du cours, on y trouve l’objectif intermédiaire à atteindre les différentes étapes envisagées. 28 La fiche de déroulement de la séance C’est un document minutieux qui prévoit avec une grande précision les activités du professeur et des apprenants. Il est important qu’un enseignant débutant complète ce genre de document plusieurs fois pour prendre l’habitude d’organiser ses séances. 29 Le dossier technique support C’est le dossier support du cours ou l’apprenant trouvera les documents techniques nécessaires en cours de la séquence. On y trouve des extraits de fiches outils, documents techniques de machines, plans, extraits de revues techniques…Ce dossier ne reste pas en possession de l’apprenant, il pourra resservir lors d’autres séquences. 30 Les fiches d’activités et de synthèse On distingue les fiches d’activités qui sont les documents nécessaires au déroulement du cours, documents de travail, de recherches…ce sont des documents guides… ils restent en possession de l’apprenant. La fiche de synthèse qui résume l’essentiel à retenir (connaissances, compréhension, applications…) 31 Les fiches d’évaluation formatives et sommatives Evaluer permet de vérifier si les objectifs sont atteints, il existe de nombreuses façons d’évaluer . Les fiches d’évaluation doivent se trouver classées à la suite du cours avec leurs corrections. 32 Merci pour votre attention 33 uploads/Management/ la-conception-d-x27-une-sequence-selon-la-ppo.pdf