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Livre du PROFESSEUR Sciences de la Vie et de la Terre 2deC JD Éditions 21 B.P.

Livre du PROFESSEUR Sciences de la Vie et de la Terre 2deC JD Éditions 21 B.P. 3636 Abidjan 21 Côte d’Ivoire CORRIGÉ TEST OBJECTIFS CORRIGÉ DES SITUATIONS D’ÉVALUATION CORRIGÉ DE L’ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE Annexes COMPÉTENCE 4 Leçon 1 : La structure géologique de la Côte d’Ivoire Leçon 2 : L’altération chimique des roches magmatiques Leçon 3 : La formation des roches sédimentaires Leçon 4 : La formation des roches métamorphiques Leçon 5 : Le devenir des roches métamorphiques Leçon 1 : Les relations entre les êtres vivants dans un écosystème Leçon 2 : Le changement climatique Leçon 1 : L’organisation d’une cellule Leçon 2 : La division cellulaire Leçon 3 : L’évolution de l’équipement chromosomique d’une cellule au cours de la mitose Leçon 1 : L’absorption de l’eau par la plante Leçon 2 : L’influence des sels minéraux sur la croissance de la plante verte Leçon 3 : L’absorption des sels minéraux par la plante verte Leçon 4 : Le devenir des substances absorbées par la plante verte THÈME : LES RELATIONS AU SEIN D’UN ÉCOSYSTÈME ET L’INFLUENCE DE L’HOMME SUR L’ENVIRONNEMENT THÈME : LA REPRODUCTION DE LA CELLULE THÈME : LA NUTRITION MINÉRALE DE LA PLANTE THÈME : LA STRUCTURE GÉOLOGIQUE DE LA CÔTE D’IVOIRE ET LE DEVENIR DES ROCHES MAGMATIQUES 4 TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA GÉOLOGIE ET À LA PÉDOLOGIE TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA COMMUNICATION TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA REPRODUCTION ET À L’HÉRÉDITÉ TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA NUTRITION ET À LA SANTÉ Sommaire ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE COMPÉTENCE 1 COMPÉTENCE 2 COMPÉTENCE 3 ANNEXES : DOCUMENTS POUR LA MISE EN ŒUVRE DES LEÇONS 58 Comment utiliser le livre du Professeur? Le livre du professeur qui accompagne Mon cahier d’habiletés des Sciences de la Vie et de la Terre est exclusivement destiné aux enseignants. Le professeur trouvera dans ce livre le corrigé des tests objectifs, des situations d’évaluation, des évaluations des compétences ainsi que les annotations des schémas et images en annexe. • Les tests objectifs Pour les items de type alternatif, les mots vrai ou faux ou les lettres « V » et « F » sont inscrits devant les chiffres ou les lettres qui accompagnent les affirmations. Quant aux affirmations consignées dans un tableau les croix sont placées devant des lettres. Pour les questions à choix multiples ou à choix unique, les réponses sont données selon le verbe d’action utilisé pour formuler les consignes. Pour les items de type appariement, les mots, les groupes de mots ou les expressions de la colonne de gauche sont représentés par des chiffres reliés par des flèches à ceux ou celles de droite, représentés par des lettres. Pour les items de type réarrangement, les réponses sont données selon le verbe d’action utilisé pour formuler les consignes. Pour les tests de closure, le professeur devra numéroter les trous du haut vers le bas et établir une correspondance entre les mots et groupes de mots du corrigé avec les trous numérotés. • Les situations d’évaluation Les réponses aux consignes des situations d’évaluation sont données souvent sous forme télégraphique. Le professeur est invité à construire des textes cohérents pour les élèves. • Les schémas et les planches en annexe Les auteurs ont choisi d’associer à chaque numéro de schéma, le mot ou les groupes de mots qui conviennent en vue de faciliter et d’harmoniser l’annotation des schémas et images en annexe. Pour permettre à Mon Cahier d’Habiletés des Sciences de la Vie et de la Terre de jouer pleinement son rôle d’outil de travail pour l’apprenant, Il est formellement interdit de photocopier le livre du professeur pour le distribuer aux élèves. Bon usage à tous et bonne année scolaire. Les auteurs Le livre du professeur 2ndeC Mon cahier d’habiletés 7 Exercice 3 4- Explication La faille est engendrée par les forces exercées par les contraintes tectoniques, qui résultent de la tectonique des plaques. C’est une cassure de terrain accompagnée de déplacement de blocs rocheux l’un par rapport à l’autre. Les failles créent des ouvertures souvent plus ou moins larges sur de longues distances utilisées par le réseau hydrographique constitué de rivières et de fleuves tels que la Comoé. Le pli est une structure de déformation de type ductile ou souple formé de colline ou anticlinal et de vallée ou synclinal qui se forme lorsque des couches de terrain de l’écorce terrestre, non cassantes, sous les actions conjuguées de la température et de la pression sont soumises à des contraintes tectoniques qui les déforment et engendrent des ondulations de terrain. Les plis sont à l’origine de la formation des collines et des vallées. 1- Légende du document 1 : terrain plissé 2- Description Le pli (document 2) est formé d’une alternance de sommets ou anticlinaux et de vallées ou synclinaux. 3- Explication de la formation des plis Lorsque des couches de terrain de l’écorce terrestre sont soumises à des contraintes tectoniques, sous les actions conjuguées de la température et de la pression, ces roches, à la longue, se déforment. Les déformations souples, non cassantes engendrent des ondulations de terrain appelées plis. Le livre du professeur 2ndeC Mon cahier d’habiletés 12 Exercice 2 Exercice 3 3- Interprétation. Le dépôt des sédiments dépend de la pente et de leur taille, de leur masse et de leur densité. Dans la sédimentation latérale, les particules issues de l’altération des roches, transportées par l’eau se déposent les unes après les autres. Dans la sédimentation verticale les particules se déposent les unes sur les autres. 4- Notion de sédimentation La sédimentation est processus dans lequel les particules transportées par l’eau cessent de se déplacer pour se déposer en couches appelées sédiments. 1- L’argile provient de l’altération des minéraux altérables des roches. 2- Explication de la formation des couches superposées d’argile. L’eau de pluie, au contact de la roche se combine au gaz carbonique pour former l’acide carbonique qui dissout les minéraux altérables du granite tels que les feldspaths pour libérer de l’argile ou l’eau (H2O), en s’ionisant donne des ions H+ et des ions OH-. Les ions H+ prennent la place des ions K+ des feldspaths tel que l’orthose qui deviennent des ions libres dans l’eau. Ce phénomène d’hydrolyse entraîne un déchaussement des cations dans les édifices minéraux et la charpente silicatée n’est plus stable. 3- Déduction L’argile est une roche sédimentaire. 1- Description Le grès est friable et formé de grains de sable de grande taille visibles à l’œil nu et soudés lors de la diagenèse. La bauxite présente dans l’ensemble une coloration rouge et une association d’oxydes d’aluminium (blanchâtre) et d’oxydes de fer (noirâtre). 2- Explication Le grès et la bauxite sont des roches sédimentaires détritiques qui se forment par diagénèse. Ils se forment à partir de l’altération d’une roche préexistante. Les particules issues de l’altération sont transportées par l’eau de ruissellement, puis déposés sous forment de sédiments qui s’accumulent. La compaction des sédiments entraine la déshydratation caractérisée par l’assèchement, le durcissement et la modification des propriétés physiques des sédiments qui sont ensuite soudés par un ciment calcaire ou ferrugineux. 3- La diagénèse est l’ensemble des processus par lesquels les sédiments sont transformés en roches sédimentaires. Le livre du professeur 2ndeC Mon cahier d’habiletés 17 1- Des sédiments. 2- La roche métamorphique est altérée. 3- Explication de processus de mise en place des roches Altération mécanique et chimique de la roche affleurant ; Transport des particules par l’eau puis dépôt des sédiments ; Accumulation et compaction qui entraine la déshydratation des sédiments ; Cimentation des sédiments qui deviennent des roches sédimentaires consolidés. 4- Roche sédimentaire. 1- Conditions de mise en place des roches. Les roches métamorphiques se forment par métamorphisme en profondeur à des tem- pératures moyennement élevées et à des pressions variables. Les roches sédimentaires se forment en surface à des températures basses et à des pressions faibles. Les roches magmatiques se forment par cristallisation fractionnée en profondeur à des températures élevées et à des pressions variables. 2- Explication de la formation de chaque type de roches Les roches métamorphiques résultent de la transformation de roches préexistantes à l’état solide, causée par une élévation de la température et de la pression. La structure et la composition minéralogique de la roche préexistante sont modifiées, et la roche métamorphique formée possède les caractéristiques de la pression et de la température dans lesquelles elle s’est formée. Certaines roches présentent alors une structure schis- teuse, foliacée, rubanée... Les roches sédimentaires proviennent de l’altération de roches préexistantes. Les parti- cules issues de l’altération, transportées par l’eau puis déposés deviennent des sédi- ments qui s’accumulent. Sous l’effet de la pression exercée sur les sédiments ceux-ci s’écrasent et se stabilisent : c’est la compaction. L’eau est chassée des sédiments: c’est la déshydratation. Cet ensemble d’actions appelé diagenèse conduit à la formation de roches sédimentaires. Les roches magmatiques se forment par cristallisation fractionnée ou refroidissement plus ou moins lent du magma en profondeur, à des températures élevées et à des pressions variables. La cristallisation fractionnée uploads/Management/ livre-du-prof-2nde-c-1.pdf