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LATITUDES 1 Méthode de français A1/A2 Guide pédagogique Saraly Huck Hoareau Rég

LATITUDES 1 Méthode de français A1/A2 Guide pédagogique Saraly Huck Hoareau Régine Mérieux Yves Loiseau Introduction ................................................................................................................................................................................................................................................................. 3 Grilles d’évaluation DELF A1........................................................................................................................................................................................................ 7 Mise en route ........................................................................................................................................................................................................................................................... 8 module1 Parler de soi............................................................................................................................................................................................................. 10 Salut ! ....................................................................................................................................................................................................................................................... 12 Enchanté ! ........................................................................................................................................................................................................................................ 29 J’adore ! ............................................................................................................................................................................................................................................... 47 Préparation au DELF module 1, corrigés ....................................................................................................................................................................................... 64 module2 Échanger........................................................................................................................................................................................................................... 65 Tu veux bien ? ............................................................................................................................................................................................................................. 66 On se voit quand ?............................................................................................................................................................................................................... 82 Bonne idée !................................................................................................................................................................................................................................... 98 Préparation au DELF module 2, corrigés ....................................................................................................................................................................................... 113 module3 Agir dans l’espace ................................................................................................................................................................................. 115 C’est où ? ...............................................................................................................................................................................................................................................116 N’oubliez pas !........................................................................................................................................................................................................................... 133 Belle vue sur la mer !................................................................................................................................................................................................... 147 Préparation au DELF module 3, corrigés ....................................................................................................................................................................................... 161 module4 Se situer dans le temps .............................................................................................................................................................163 Quel beau voyage ! ......................................................................................................................................................................................................... 164 Oh ! joli ! ............................................................................................................................................................................................................................................. 180 Et après ? ............................................................................................................................................................................................................................................ 195 Préparation au DELF module 4, corrigés ....................................................................................................................................................................................... 209 Activités complémentaires ........................................................................................................................................................................................................... 211 Tests .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 225 Corrigés des tests ............................................................................................................................................................................................................................................ 237 unité 12 unité 11 unité 10 unité 9 unité 8 unité 7 unité 6 unité 5 unité 4 unité 3 unité 2 unité 1 Sommaire Crédits photographiques, illustrations et textes : p. 53 : TCF – 54 : Société Générale – 148, 161 et 219 : Signals – 188 : « Tu t’souviens de moi » paroles et musique Hiripsimé, 2007 – 219e : Piccaya/Fotolia.com – 225a : Image Source/Photononstop – 225b : Michel Gaillard/Rea – 231 : Office de Tourisme de Strasbourg et sa Région Conception et direction artistique de la couverture : Christian Dubuis Santini © Agence Mercure Principes de maquette pages intérieures : Avis de passage Illustrations : Élise Rebaa-Launay (p. 35), Herval (p. 161, 225) Mise en page : Isabelle Aubourg / Jean-Pierre Delarue Photogravure : MCP © Les Éditions Didier, 2008 – ISBN 978-2-278-06264-5 – Dépôt légal 6264/01 Achevé d’imprimer par Jouve en octobre 2008 introduction • 3 Latitudes est un ensemble pédagogique sur trois niveaux qui s’adresse à des adultes et à de grands adolescents débutants. Il couvre 100 à 120 heures d’enseignement-apprentissage par niveau. Nos choix méthodologiques ont été guidés par les travaux du Conseil de l’Europe décrits dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (éditions Didier, 2001) ainsi que par le contact permanent avec des ensei- gnants de langue en France et à l’étranger. Nous avons déterminé les contenus de Latitudes 1 à partir des référen- tiels publiés en France : Niveau A1 pour le français (éditions Didier, 2007) et Niveau A2 pour le français (éditions Didier, 2008). Latitudes se veut réaliste, à la fois par ses contenus, sa progression et la mise en œuvre du travail proposé. Son organisation est claire, régulière, rythmée par des tableaux de synthèse systématiques et ses contenus sont facile- ment identifiables. Les points abordés sont traités dans leur totalité, afin de res- pecter au mieux les processus d’apprentissage. Chaque point de langue est ainsi travaillé en profondeur, de la présentation jusqu’à la phase de fixation par les apprenants. L’enseignant a la possibilité de moduler la durée de l’en- seignement grâce à des activités complémentaires facul- tatives qui se trouvent dans le guide pédagogique. Ce choix a pour but de répondre au nombre d’heures plus élevé attribué à certaines classes de lycée, par exemple, ou tout simplement de répondre aux différences de niveaux d’une classe à une autre. Certaines de ces activités complé- mentaires sont sonores, ce qui donne une richesse supplé- mentaire à l’ensemble qui est soucieux de respecter, dans tous ses supports, un bon équilibre entre l’oral et l’écrit. Les documents sont riches et variés, tant dans leur thé- matique que dans leur nature. Ils peuvent être sonores (dialogues, chansons, interviews, commentaires, etc.), ou écrits (cartes, articles de presse, messages électroniques, etc.). Le manuel est largement illustré dans le but de sou- tenir le travail de compréhension des apprenants et éga- lement de leur faire découvrir ou de préciser de nom- breux aspects socioculturels. Les objectifs et les contenus de Latitudes ont été définis dans le plus grand respect des préconisations du CECR. 1. Implication de l’apprenant Les stratégies et les activités proposées visent à rendre l’apprenant conscient et responsable de son apprentis- sage et elles ont pour objectif de le mener vers une auto- nomisation. – Pédagogie de la découverte Le travail s’effectue sur l’observation, la réflexion, le réem- ploi, la systématisation et la production. L’apprenant est toujours actif, découvre lui-même les règles de fonction- nement de la langue et se sent ainsi valorisé dans son apprentissage. – Évaluation Êvaluation est au service de l’apprentissage et les trois types d’évaluation proposés ont chacun une fonction bien définie. En outre, l’autocorrection est privilégiée dans l’utilisation du cahier d’exercices qui contient les corrigés de toutes les activités et les transcriptions des activités sonores. – Travaux de groupes Par les travaux de groupes, chaque apprenant peut confronter ses idées à celles des autres apprenants. Il peut ainsi construire son apprentissage et conceptualiser le système de la langue avec les autres, découvrir diverses manières d’appréhender la langue-culture, rencontrer dif- férentes stratégies d’apprentissage et développer des com- pétences individuelles de partage et de collaboration qu’il pourra réinvestir dans de futurs contextes socio-profession- nels. De plus, les travaux en groupes pourront permettre à chacun d’avoir un temps de parole plus élevé, ils devraient générer de l’entraide, contribuer à créer une bonne atmosphère au sein du groupe et à accroître la motivation des apprenants. 2. Approche actionnelle Cette approche considère avant tout l’apprenant comme un acteur social ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés. L’apprenant va donc devoir réaliser des actions sociales quotidiennes qui s’ancrent dans un contexte précis. Pour y parvenir, il devra mobiliser d’une part ses compétences générales individuelles, c’est-à-dire son savoir sur le monde et son savoir socioculturel, et d’autre part ses compé- tences communicatives (linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques). II. Latitudes et le Cadre européen commun de référence pour les langues I. Orientations méthodologiques Introduction Latitudes 1 ......A1/A2 Latitudes 2 ......A2/B1 (janvier 2009) Latitudes 3 ......B1 (janvier 2010) 4 3. Interculturalité Pour évoquer la pluralité des langues et des cultures,Latitudes examine les particularités de l’Union européenne, de la francophonie, de la France d’outre-mer, des diverses habi- tudes de vie en matière de loisirs, de relation aux autres, de rapport à la nature,etc.La mise en place d’activités intercul- turelles relève essentiellement de la compétence de chaque enseignant dans le contexte spécifique de chaque groupe d’apprenants,néanmoins Latitudes s’efforce de fournir des pistes d’analyse de la culture cible et de la culture des appre- nants, notamment dans les pages culturelles. Les appre- nants sont très vite amenés à réagir et à échanger sur les spé- cificités culturelles, celles de leur pays ou de leur culture et celles du monde francophone. 1. Structure du manuel Le livre de l’élève se compose de quatre modules de trois unités. Chaque module est introduit par un contrat d’apprentis- sage qui permet, en un clin d’œil, de prendre connaissance des contenus du module, de comprendre la structure de chaque unité et par là même, d’apprécier la cohérence du module. Chacun des quatre modules prend appui sur un objectif général (parler de soi, échanger, agir dans l’espace, se situer dans le temps) pour aller vers les savoir-faire à apprendre, proposer ensuite les contenus linguistiques inhérents et enfin arriver naturellement à la réalisation de la tâche finale. Chaque module est suivi d’un bilan d’autoévaluation et d’un travail de préparation au DELF. En fin d’ouvrage, un ensemble de pages « outils » donne à l’apprenant les moyens de travailler seul, dans une cer- taine autonomie, grâce à des aides efficaces qui le guident tout au long de son apprentissage. 2. Évaluation Trois types d’évaluation coexistent dans Latitudes : – Après chaque unité, un test permet à l’enseignant de véri- fier les savoirs et savoir-faire acquis. Ce test se trouve à la fin du guide pédagogique et peut être photocopié. Les activités de production sont accompagnées d’une grille d’évaluation et l’enseignant dispose du corrigé de chaque test dans ce même guide pédagogique. – Après chaque module, un bilan d’autoévaluation pro- pose de courtes activités très ciblées sur des compétences communicatives. Après chaque activité, l’apprenant peut connaître son résultat chiffré et se situer immédiatement par rapport à son apprentissage. L’apprenant ne se contente donc pas de dire « je sais bien » ou « je ne sais pas très bien » tel ou tel point, il a immédiatement un exercice pour se tester. Des renvois aux pages du livre et aux activités du cahier d’exercices relatives au point traité permettent à l’ap- prenant de compléter, si nécessaire, son apprentissage. Ainsi, l’apprenant ne se limite pas à la lecture de son résultat mais il a immédiatement les moyens de combler ses lacunes, de revoir ses points faibles, de reprendre et cor- riger ses erreurs. – une préparation aux épreuves du DELF (Diplôme d’études en langue française) propose des activités iden- tiques à celles du diplôme national. L’apprenant est fami- liarisé avec ce type d’épreuve tout au long de son appren- tissage avec Latitudes, et peut uploads/Management/ metodika-latitudes1.pdf