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عرض تأطيري لفائدة أساتذة اللغة الفرنسية بالثانوي ا عدادي حول إنجاز المقرر الدرا

عرض تأطيري لفائدة أساتذة اللغة الفرنسية بالثانوي ا عدادي حول إنجاز المقرر الدراسي باعتماد نمط التدريس بالتناوب ،إعداد وتقديم السيد مفتش المادة : عبد+ بن بيه 2020-2021 ا .كاديمية الجھوية للتربية والتكوين سوس ماسة المفتشية ا قليمية تارودانت Plan Plan Plan Plan Première partie: Première partie: Première partie: Première partie: Contexte institutionnel: 1- Conjoncture épidémiologique 2- Notes et documents institutionnels organisateurs Gestion et organisation: 1- Gestion des séances 2- Aspects méthodologiques Deuxième partie: Deuxième partie: Deuxième partie: Deuxième partie: Ateliers: Ateliers: Ateliers: Ateliers: 1- Elaboration d’un modèle de fiche pédagogique 2 - Elaboration d’une page du cahier de textes Troisième partie Troisième partie Troisième partie Troisième partie: : : : Annexes Annexes Annexes Annexes Contexte institutionnel Contexte institutionnel Contexte institutionnel Contexte institutionnel ** Exigences et contraintes de la conjoncture épidémiologique: Exigences et contraintes de la conjoncture épidémiologique: Exigences et contraintes de la conjoncture épidémiologique: Exigences et contraintes de la conjoncture épidémiologique: mesures sanitaires de prévention contre la COV 19 ** ** ** **Notes Notes Notes Notes et documents institutionnels et documents institutionnels et documents institutionnels et documents institutionnels organisateurs: organisateurs: organisateurs: organisateurs: - Note ministérielle 39-20 du 28 août 2020, relative à l’organisation de l’année scolaire 2020-2021 dans le contexte de la Covid-19, - Note ministérielle 181 du 13 décembre 2010, relative au suivi et l’encadrement de l’évaluation continue du français au cycle secondaire collégial, - Orientations pédagogiques du collège ) 2009 ( - Manuels et guides pédagogiques. Gestion et Organisation Gestion et Organisation Gestion et Organisation Gestion et Organisation Gestion Gestion Gestion Gestion des séances: des séances: des séances: des séances: Organisation: alternance au quotidien/hebdomadaire Groupe 1 et 2 (tous les niveaux): DOMAINE: LECTURE + Introduction à la Production Ecrite DOMAINE: LECTURE + Introduction à la Production Ecrite DOMAINE: LECTURE + Introduction à la Production Ecrite DOMAINE: LECTURE + Introduction à la Production Ecrite 1. en mode auto 1. en mode auto 1. en mode auto 1. en mode auto- - - -apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage: Les élèves sont invités d’avance à lire à domicile à domicile à domicile à domicile le texte choisi (un questionnaire à l'appui un questionnaire à l'appui un questionnaire à l'appui un questionnaire à l'appui). *Lecture: *Lecture: *Lecture: *Lecture: 2. en mode présentiel: 2. en mode présentiel: 2. en mode présentiel: 2. en mode présentiel: Durée de l’activité : 30 mn 30 mn 30 mn 30 mn opérationnelles: - Opter pour l'approche globale l'approche globale l'approche globale l'approche globale en exclusivité, - Faciliter l’accès linguistiques et sémantique au texte, - Identification+ interprétation des indices révélateurs de sens portant sur la forme et le fond. *Introduction à la P.E: *Introduction à la P.E: *Introduction à la P.E: *Introduction à la P.E: durée 30 mn 30 mn 30 mn 30 mn Synthèse écrite introduisant la P.E : Synthèse écrite introduisant la P.E : Synthèse écrite introduisant la P.E : Synthèse écrite introduisant la P.E : - Dégager collectivement la structure du texte: ex. la structure de la lettre personnelle (à faire compléter par les élèves à domicile (mode auto mode auto mode auto mode auto- - - -apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage) et à affiner pendant la séance de P.E en présentiel en présentiel en présentiel en présentiel). Gestion des séances (suite) Gestion des séances (suite) Gestion des séances (suite) Gestion des séances (suite) DOMAINE DOMAINE DOMAINE DOMAINE: : : : LG LG LG LG- - - -Com. + Affinement de la PRODUCTION ECRITE Com. + Affinement de la PRODUCTION ECRITE Com. + Affinement de la PRODUCTION ECRITE Com. + Affinement de la PRODUCTION ECRITE 1 1 1 1. en mode présentiel: . en mode présentiel: . en mode présentiel: . en mode présentiel: LANGUE LANGUE LANGUE LANGUE- - - -COMMUNICATION: COMMUNICATION: COMMUNICATION: COMMUNICATION: 30 30 30 30 mn mn mn mn N.B: Si l'acte de communication rime avec l’activité orale, il convient de fusionner les deux; si ce n'est pas le cas, on annulera carrément l'A.O. * Langue: - Observation-conceptualisation : cibler les procédés linguistiques en rapport avec l'objectif, - Appropriation: exercices à difficultés variées en collectif. * Communication: - Travailler uniquement l'acte de communication adapté à la situation et vice l'acte de communication adapté à la situation et vice l'acte de communication adapté à la situation et vice l'acte de communication adapté à la situation et vice- - - -versa versa versa versa. . . . 2 2 2 2- - - - en mode auto en mode auto en mode auto en mode auto- - - -apprentissage: apprentissage: apprentissage: apprentissage: - Confier des exercices de langue à domicile (correction en présentiel correction en présentiel correction en présentiel correction en présentiel). PRODUCTION ECRITE: PRODUCTION ECRITE: PRODUCTION ECRITE: PRODUCTION ECRITE: 30 mn 30 mn 30 mn 30 mn 1. en mode présentiel: 1. en mode présentiel: 1. en mode présentiel: 1. en mode présentiel: - - - - Affinement et remplissage Affinement et remplissage Affinement et remplissage Affinement et remplissage de la structure de la structure de la structure de la structure dégagée pendant l'activité de lecture dégagée pendant l'activité de lecture dégagée pendant l'activité de lecture dégagée pendant l'activité de lecture en en en en introduisant les procédés linguistiques nécessaires récemment étudiés en langue introduisant les procédés linguistiques nécessaires récemment étudiés en langue introduisant les procédés linguistiques nécessaires récemment étudiés en langue introduisant les procédés linguistiques nécessaires récemment étudiés en langue- - - - communication. communication. communication. communication. 2.en mode auto 2.en mode auto 2.en mode auto 2.en mode auto- - - -apprentissage: apprentissage: apprentissage: apprentissage: - - - - Proposer des situations d’écriture (sujets) à domicile. N.B: N.B: N.B: N.B: * Transfert en projet (à la fin de la séquence): * Transfert en projet (à la fin de la séquence): * Transfert en projet (à la fin de la séquence): * Transfert en projet (à la fin de la séquence): - Constitution à domicile de dossiers thématiques relatifs aux thèmes étudiés en lecture (attribuer une note à intégrer dans la moyenne de l'oral). Ateliers Ateliers Ateliers Ateliers 1- Canevas d’une fiche de séance Période : Compétence(s) de la période : Séquence : Domaine d’aprentissage: Objectifs de la séance : Supports/outils : Mode d’enseignement/apprentissage : par alternance Durée : Eta Eta Eta Etapes pes pes pes Enseignement/apprentissage Enseignement/apprentissage Enseignement/apprentissage Enseignement/apprentissage en présentiel en présentiel en présentiel en présentiel Auto Auto Auto Auto- - - -apprentissage apprentissage apprentissage apprentissage Activités de Activités de Activités de Activités de l’enseignant l’enseignant l’enseignant l’enseignant Activités de Activités de Activités de Activités de l’ l’ l’ l’élève élève élève élève 2 2 2 2- - - - Cahier de textes Cahier de textes Cahier de textes Cahier de textes Période : Séquence : Semaine Domaine d’apprentissage+Etapes Objectifs activtés proposées en présentiel Activités proposées en auto- apprentissage Niveaux /groupes Observations/sign ature Consulté par : Le : Remarques et suggestions : Cahier de textes Cahier de textes Cahier de textes Cahier de textes Période : Séquence : Semaine: Domaine d’apprentissage+Etapes Objectifs activtés proposées en présentiel Activités proposées en auto-apprentissage Niveaux /groupes Observations /signature Consulté par : Le : Remarques et suggestions : Rappel: Rappel: Rappel: Rappel: Contrôle continu Contrôle continu Contrôle continu Contrôle continu • Les domaines sont évalués séparément: note note note note 118 118 118 118 ( ( ( (2010 2010 2010 2010) ) ) ) * 2 évaluations sont consacrées à la compréhension de texte+langue-communication • 2 évaluations sont consacrées à la production écrite. • Les exemplaires d’évaluations doivent porter la date de passation et sont à coller sur la page du cahier de textes contenant la même date. Annexe 1 Fiche séance: Production de l’écrit (Durée normale) Semaines 1, 2, 3, 4 Thème Voyages et souvenirs Activité Production de l’écrit Intitulé La lettre Objectifs Ecrire une lettre pour raconter un événement vécu Supports didactiques lettres, livret de l’élève, tableau, feuilles Durée Processus enseignement/ apprentissage Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités Etape : Observation /Découverte Séance 1 : Travail sur la forme : Etape : Compréhension / Conceptualisation : Séance 2 : Travail sur le fond (construction du sens) : - Etape : Application / Transfert Entrainement et écriture du 1ier jet Séance 3 : Travail sur la forme et le fond : - Etape : Evaluation et remédiation Correction et écriture du 2ème jet Séance 4 : - Annexe 2: Canevas méthodologique d’une fiche pour tous les Annexe 2: Canevas méthodologique d’une fiche pour tous les Annexe 2: Canevas méthodologique d’une fiche pour tous les Annexe 2: Canevas méthodologique d’une fiche pour tous les domaines en temps normal domaines en temps normal domaines en temps normal domaines en temps normal Cycle secondaire collégial Niveau: • Compétence de la période 1 : Séquence 1 • Activité : lecture • Pré-requis : Objectifs/compétences : • Projet : Ex: Dossier thématique • Supports/outils: Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève 1. Mise en situation 2. Découverte/ compréhension 3. Conceptualisation /appropriation 4. Application/ Remédiation/ Transfert Merci de votre attention Merci de votre attention uploads/Management/ null 2 .pdf