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République Algérienne Démocratique Populaire Ministère De l’Enseignement Supéri

République Algérienne Démocratique Populaire Ministère De l’Enseignement Supérieur Et De La Recherche Scientifique Université de Larbi Tebessi -Tébessa- Faculté des lettres et des langues Département des lettres et langues étrangères Mémoire présenté en vue de l’obtention du diplôme de Master Option: Sciences du langage et Didactique Thème Présenté par: Sous la direction de: OUHEMNA Soumia M. KHADEM Hichem Année universitaire: 2015-2016 L’image comme un facteur motivationnel dans l’apprentissage du Français langue étrangère (Cas d’une classe de la 3ème année primaire) République Algérienne Démocratique Populaire Ministère De l’Enseignement Supérieur Et De La Recherche Scientifique Université de Larbi Tebessi -Tébessa- Faculté des lettres et des langues Département des lettres et langues étrangères Mémoire présenté en vue de l’obtention du diplôme de Master Option: Sciences du langage et Didactique Thème Présenté par: Sous la direction de: OUHEMNA Soumia M. KHADEM Hichem Année universitaire: 2015-2016 L’image comme un facteur motivationnel dans l’apprentissage du Français langue étrangère (Cas d’une classe de la 3ème année primaire) Remerciements Je remercie tout d’abord Dieu le tout puissant de m’avoir donné la foi, la volonté et le courage afin d’arriver à faire ce modeste travail. Je remercie énormément mes chers parents qui ont été toujours présents avec moi depuis le début. J’exprime ma profonde gratitude à mon encadreur M.KHADEM Hichem, pour le temps, les conseils éclairés et l’attention soutenue qu’il a consacré au bon déroulement de ce travail. Je ne manquerais sincèrement pas de remercier: Ma chère sœur, pour son soutient, son aide et surtout sa confiance dans les moments les plus difficiles ou j’ai perdu confiance en moi. Mes chers frères, qui n’ont jamais hésité de m’encourager. Dédicaces Je dédie ce modeste travail: A tous les membres de ma famille. A mes ami(e)s et à tous ceux qui m’ont aimée et encouragée. A ceux qui ont été à mes cotés dans les moments difficiles . A tous ceux qui sont chers et trouvent leur place dans mon cœur. Table des matières Introduction générale ............................... ............................. ............................ 07 Première partie: La partie théorique Chapitre I: Approche et théoriques conceptuelles 1-L’apprentissage ......................................................................... ............................... ...... 12 1-1-Les théories d’apprentissage..................................................................................... 13 1-1-1-La théorie behavioriste....................................................................................... 13 1-1-2-La théorie constructiviste.................................................................................... 14 1-1-3-La théorie cognitiviste .. .......... ........ ............. ........... .............................. .............. 14 1-2-Les styles d’apprentissage......................................................................................... 15 1-3-Les stratégies visant à aborder des styles d’apprentissage spécifiques..................... 16 1-3-1-Le style Kinesthésique........................................................................................ 16 1-3-2-Le style visuel..................................................................................................... 16 1-3-3-Le style auditif.................................................................................................... 16 2-La motivation ...................................................... ............................... ........................... 16 2-1-Définitions générales................................................................................................ 17 2-2-Les types de motivation............................................................................................ 18 2-2-1-La motivation intrinsèque................................................................................... 18 2-2-2-La motivation extrinsèque................................................................................... 18 2-3-L’importance de la motivation dans l’enseignement/apprentissage du FLE…… 18 Chapitre II: La sémiologie de l’image 1-L’image ................................................................................................ ........................... 23 2-L’utilisation de l’image dans une classe du FLE………………………………….…… 24 3-La notion de signe........................................................................................................... 25 3-1-Les types de signe..................................................................................................... 26 3-1-1-Le symbole......................................................................................................... 26 3-1-2-L’icône................................................................................................................ 27 3-1-3-L’indice ........................................................................................................... .... 27 4-La fabrication de l’espace de l’image ............................................................................ 27 5-la sémiologie de l’image................................................................................................. 28 5-1-L’image au niveau pédagogique.............................................................................. 29 6-La lecture sémiologique de l’image................................................................................ 29 7-L’image comme une source de plaisir et un outil de mémorisation.............................. 30 8-L’image comme un facteur motivant dans la salle de cours ......................................... 30 Deuxième partie: La partie pratique 1-L’expérimentation.. ..................................................... .............................. .................... 32 1-1-Présentation de l’établissement................................................................................ 32 1-2-Déroulement de la leçon.......................................................................................... 32 2-Le questionnaire. ...................................... ............................... ...................................... 37 2-1-Présentation du questionnaire.................................................................................. 37 2-2-Lieu de l’enquête....................................................................................................... 37 2-3-Dépouillement, analyse et interprétation des résultats.............................................. 37 Conclusion générale.. ................. ............................... ........................................................ 53 Références bibliographiques............................................................................................... / Annexes…........................................................................................................................... / Introduction générale 7 La langue et la culture sont étroitement liées. La langue porte en elle l’identité d’une société, les traditions et les traces culturelles, elle est un moyen de découverte des peuples, et c’est grâce à la langue qu’on traduit la pensée. Pour pouvoir transmettre un savoir, il est impératif de bien déterminer les besoins des apprenants, de même les outils didactiques dont dispose l’enseignement. Ces outils didactiques jouent un rôle crucial dans l’apprentissage du FLE. L’image est l’un des moyens pédagogiques dans le contexte de l’enseignement/ apprentissage du FLE, C’est un moyen qui est toujours présent en classe de cours, car l’image étant mesure de donner l’explication des objets, stocker une liste exhaustive des mots et d’enrichir le bagage linguistique de l’apprenant mais aussi un outil qui est capable de rendre les apprenants plus motivés parce qu’ils font confiance à ce qu’ils aperçoivent par leurs yeux car les couleurs attirent leurs attention. Dans l’efficacité de l’enseignement intervient toujours « la motivation scolaire » et qui est l’un des facteurs psychologiques déterminants de l’apprentissage, son absence rend ce dernier impossible « si cet individu n’apprend pas c’est parce qu’il n’est pas motivé » 1 Le manque de motivation est la responsabilité de tous les intervenants au contexte scolaire, surtout à l’enseignant qui garde une place essentielle qui est une relation directe avec l’apprenant. Une classe représente un échantillon de la société où l’enseignant rencontre des différentes catégories sociales des apprenants riches, institués, défavorisés, pauvres, malades ou d’autres qui ont des problèmes familiaux et à l’enseignant de tout faire pour pourvoir connaître cet ensemble hétérogène. Il tente d’intervenir dans le bon moment pour savoir les sources de dynamique motivationnelle chez les apprenants. L’enseignant est un médiateur entre l’apprenant et le savoir, il joue un rôle primordial dans le développement de motivation chez les apprenants. Il doit prendre conscience de l’importance et la nécessité de la motivation dans l’orientation des apprentissages. Rollant Viau propose dans son livre « La motivation en contexte scolaire » la définition suivante: « La motivation en contexte scolaire est un état dynamique qui à ses origines dans 1 - Julien CHANAL ,la motivation en contexte d’apprentissage (en ligne),http://staps.univ.avignon.fr Introduction générale 8 les perceptions qu’un élève à de lui –même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité à s’y engager et à préserver dans son accomplissement afin d’atteindre un but » 2 Cela nous incite à poser la problématique suivante: A quel point l’image est considérée comme un facteur de motivation rendant l’apprentissage du FLE plus facile, plus amusant et plus rentable ? Cette question principale est en relation avec d’autre interrogation auxquelles nous devrions répondre:  Comment intervient l’image dans l’ancrage de l’apprentissage du FLE ?  Comment exploite-t-on l’image pour assurer un enseignement /apprentissage efficace du FLE ?  Comment l’image devient-elle un facteur motivant dans le processus d’apprentissage ? Pour entamer ce travail de recherche, nous partons des hypothèses suivantes:  L’image est un moyen qui attire l’attention des apprenants pour l’acquisition des nouvelles connaissances.  Les apprenants en vertu de l’image intégrée dans le manuel scolaire, ils sont devenus plus actifs en manifestant interaction, compréhension et dynamique. Le choix de ce thème résulte en réalité d’une expérience professionnelle .L’image est certainement l’un des moyens didactiques les plus utilisés dans l’enseignement et d’apprentissage parce que ce support visuel est capable de faire appel à l’imagination de l’enfant. Elle aide l’apprenant à apprendre une langue étrangère, facilite la tâche de la compréhension et la mémorisation. L’image est un facteur essentiel qui influe sur la dynamique motivationnelle des apprenants de la langue étrangère. Pour réaliser notre travail, nous avons adopté un plan qui commence par une introduction, présentation générale du thème suivie de deux parties:  La première partie: la partie théorique La partie théorique sera présentée dans les deux premiers chapitres: 2 - Pierre POTVIN ,la motivation scolaire:ce que nous apprend la recherche (en ligne), http://rire.ctreq.qc.ca Introduction générale 9 -Dans le premier chapitre: nous allons présenter et définir les différents concepts qui vont nous aider dans l’analyse de notre questionnaire. -Dans le deuxième chapitre: nous allons mettre l’accent sur la notion de signe, les types de signe (symbole, icône, indice), l’image au niveau pédagogique, la fabrication de l’espace de l’image, la sémiologie de l’image puis l’image comme une source de plaisir et un outil de mémorisation et l’image comme un facteur motivant dans la salle de cours.  La deuxième partie: la partie pratique Nous essayerons d’analyser le manuel scolaire afin d’analyser les images proposés. En suite, Nous allons analyser et interpréter le questionnaire proposé auprès des enseignants de 3ème année primaire. Nous terminerons notre travail de recherche par une conclusion qui mettra en relief des résultats pour éclairer le rôle que peut jouer l’image dans la dynamique motivationnelle des apprenants et la place de cet outil médiateur dans l’enseignement /apprentissage d’une langue étrangère. Chapitre I: Approche et théoriques conceptuelles 12 1-L’apprentissage1: On a tendance de nos jours à restreindre l’enseignement de la lecture au cadre trop strict de six ans pour l’âge pourtant des expériences nombreuses ont montré que certains enfants ont la maturité suffisante pour apprendre à lire à l’âge de quatre ans, certains à cinq ans, certains à six ans et d’autres enfin pas avant sept ou huit ans. C’est pourquoi la notion « apprentissage » recouvre des domaines différents et passe par beaucoup d’étapes dont l’objectif de définir la nature de ce processus et d’expliquer son fonctionnement. D’après GALISSON et COSTE, l’apprentissage est un « Modelage ou réglage d’un comportement adaptatif conforme aux exigences d’une situation nouvelle ou aux modalités contraignants d’une procédure. Autrement dit: uploads/Management/ pdf 8 .pdf