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Le portfolio en TC - BUT2 Enseignante : Marie-Christine PAVIS Le portfolio, tou

Le portfolio en TC - BUT2 Enseignante : Marie-Christine PAVIS Le portfolio, tout au long du BUT TC  But 1 : On découvre la démarche portfolio et met en place une ébauche de portfolio Initiation à la démarche portfolio : qu’est-ce qu’une démarche réflexive ? Introduction des notions de trace et de preuve J’ébauche mon portfolio à partir des SAE Marketing et SAE Communication commerciale  But 2 : On consolide les acquis et réfléchit à l’acquisition d’une compétence en particulier Mise en place d’un « Portfolio d’apprentissage et d’évaluation » Je choisis une compétence parmi les compétences de spécialité et je lui consacre une page de mon portfolio  But 3 : On se projette dans l’après-BUT Je fais évoluer mon portfolio en un « Portfolio professionnel » Je conçois mon portfolio comme un outil de communication à destination de professionnels (ex. recruteurs, employeurs) qui mette en évidence les compétences acquises et m’amène à développer mon employabilité Organisation de l’année (But 2)  Séance 1, TD d’1h (début novembre) : présentation du module portfolio (comprendre la démarche portfolio et en quoi consiste l’outil portfolio)  Séance 2, TD d’1h, (fin novembre) : comment réaliser son portfolio (contenu attendu, étapes de sa réalisation)  Début de S4 : En cours de RCN, présentation de l’outil Mahara (eportfolio associé à eCampus)  S4 : réalisation du portfolio en semi-autonomie (suivi tuteur)  Fin S4 : restitution et évaluation (modalités à définir) Plan de la présentation Séance 1 I. Présentation générale : portfolio et APC, objet de l’évaluation II. La démarche portfolio III. L’outil portfolio  Objectif : comprendre en quoi consiste la démarche portfolio et ce qu’est un portfolio Séance 2 IV. De quoi se compose un portfolio ? V. Les étapes successives de l’élaboration du portfolio VI. Le travail à remettre  Objectif : être en mesure de réaliser son portfolio, savoir comment s’y prendre Qu’entend-on par portfolio ?  Un terme récent pour une chose qui ne l’est pas totalement  Bien distinguer :  La démarche portfolio = une démarche réflexive et critique  L’outil portfolio = le document auquel aboutit cette démarche, et qui est aussi une vitrine  Que va-t-on évaluer ?  Non pas l’acquisition de telle ou telle compétence mais l’aptitude à prendre du recul, à prouver avoir acquis telle ou telle compétence et laisser penser qu’on saura la mettre en œuvre dans d’autres situations (capacité d’adaptation) Prendre conscience des compétences acquises  Portfolio et Approche par compétences (APC)  Le portfolio va permettre de prendre conscience des compétences acquises et de les lister, mais aussi de démontrer que vous les avez acquises  Rappel sur la notion de compétence : « un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations » (J.Tardif, 2006)  En clair, la compétence résulte de savoirs, savoir-faire et savoir-être, que vous avez non seulement acquis, mais que vous êtes capable de mobiliser à bon escient. La démarche portfolio… 1) …permet de prendre conscience des compétences acquises et de prouver que vous les avez bien acquises 2) …vous amène à forger de nouvelles compétences via cette démarche réflexive elle-même Forger de nouvelles compétences La réalisation même du portfolio vous permet de forger des compétences Identifier les compétences acquises Etre capable de prouver que vous avez bien acquis telle ou telle compétence Prendre de la hauteur, prendre du recul sur sa formation et ses expériences Faire preuve de lucidité quant à ses points forts et ses points faibles Etre dans une démarche réflexive et critique, plutôt que de se borner à décrire ses expériences Valoriser sa formation et ses expériences, aussi bien professionnelles ou académiques qu’extra-professionnelles  A retenir : Réaliser un portfolio est une démarche qui permet de favoriser l’apprentissage en formulant des objectifs et en s’auto-évaluant. Cette métaréflexion fait que vous devenez davantage acteur de votre formation. L’outil portfolio  Le portfolio est « un dossier (ou classeur, blog, site…) qui permet de collectionner, puis de sélectionner les traces qui témoignent d’un apprentissage et surtout d’un développement » (Jacques Tardif)  Concrètement, c’est une compilation de vos réalisations  Il permet de rendre compte de vos progrès et des difficultés rencontrées dans votre formation et vos expériences professionnelles. Intérêt du portfolio Le portfolio vous permet d’apporter la preuve de votre niveau de maîtrise d’une compétence au travers d’un échantillon de preuves organisé.  Il s’agit de sélectionner les éléments pertinents, ceux les plus à même de témoigner en votre faveur, de donner une idée de la personne que vous êtes et des services que vous pouvez apporter à un employeur. Le portfolio permet de développer une identité numérique professionnelle et accroître votre visibilité sur la Toile. Il contribue ainsi à développer votre employabilité et facilite la mobilité professionnelle. Différences avec le CV Vous n’êtes pas limité à une page A4 : le portfolio est plus complet, plus exhaustif Davantage personnalisé : vous n’êtes pas tenu de respecter les rubriques attendues Vous prouvez ce que vous avancez Les portfolios numériques permettent d’inclure davantage de ressources et de rendre la navigation plus dynamique. Les différents types de portfolio Le portfolio d’apprentissage (et d’évaluation), qui se focalise sur l’acquisition des niveaux de compétences par l’apprenant et va faire l’objet d’une évaluation par l’enseignant. Le portfolio professionnel, qui va permettre à l’étudiant de prendre conscience de ses acquis universitaires et de valoriser ses compétences dans une perspective d’embauche. Il a vocation à être prolongé bien au- delà des études. Le portfolio, un outil de communication Le portfolio a vocation : A être vu et regardé C’est pourquoi l’apparence et l’organisation visuelle du Portfolio comptent beaucoup. Il doit être attrayant. A être parcouru et lu  En plus des informations de contact attendues, il doit être la démonstration de ce que vous avancez ou prétendez être En conclusion de cette 1e séance  Le Portfolio permet de documenter la trajectoire de développement à partir de preuves partagées. Il faudra ensuite identifier les perspectives d’ajustement et les pistes d’adaptation de ses pratiques dans un autre contexte identifié.  Le portfolio va vous permettre de faire le lien entre formation théorique (les ressources) et formation pratique, SAE). Il vous amène à vous auto-évaluer mais aussi à construire votre identité professionnelle et votre projet professionnel. Il pourra ainsi servir de support à votre recherche de stage, vos choix de formations post-BUT ou recherche d’emploi. La prochaine fois… La séance d’aujourd’hui était très théorique et assez abstraite. La prochaine fois (d’ici 3 semaines), nous aborderons les choses de manière plus concrète, notamment en prenons en compte la méthodologie à mettre en œuvre. D’ici la prochaine séance, il est impératif d’avoir bien assimilé la séance d’aujourd’hui, sous peine de vous retrouver perdu. Séance 2 I. De quoi se compose un portfolio ? II.Les étapes successives de l’élaboration du portfolio Rappel : Que va-t-on évaluer ? Le portfolio permet d’évaluer le retour réflexif de l’étudiant sur son niveau de compétence, et la capacité de l’étudiant à démontrer, à prouver qu’il maitrise individuellement une compétence et qu’il/elle pourrait la mettre en œuvre dans d’autres situation (adaptation). Le portfolio doit amener à s’approprier les enseignements. C’est une démarche personnelle, engagée. C’est pourquoi on évitera l’emploi du pronom personnel « nous » et privilégiera le « je ». 1. Les notions de « preuve » et de « trace »  « Le Portfolio est un échantillon de preuves, sélectionnées par l’étudiant pour rendre compte de ses apprentissages » (Tardif, 2006)  Une preuve, c’est ce qui sert à établir qu’un fait est vrai. Une bonne preuve est matérielle (c’est-à-dire tangible), convaincante et même incontestable.  Afin de constituer des preuves, il va dans un premier temps falloir sélectionner des traces (écrits, photos, recommandation d’un tiers…).  En résumé (pour faire simple), preuve = trace(s) analysée(s) et commentée(s) Qu’est-ce qu’une trace ?  Les traces sont les marques laissées par une action, ce qui reste d’une chose passée.  On distingue notamment : Les traces de réalisation (ex. extraits de rapports ou de livrables, actions filmées) Les traces de reconnaissances (ex. témoignages, recommandation) D’où proviennent les traces ? des SAE (livrables, documents de travail) des ressources (DS, évaluation, retours d’enseignant, études de cas) d’expériences professionnelles (ex. recommandation d’un professionnel, document élaboré dans le cadre d’un stage, etc.) d’expériences personnelles (ex. résultats d’une compétition sportive, engagement dans une assocation) De la trace à la preuve  Une fois les traces sélectionnées, afin d’aboutir à des preuves, il va falloir : Faire le lien entre la trace et la compétence visée Commenter la trace afin qu’elle constitue une preuve Les preuves témoignent d’un apprentissage, d’un développement de la personne Mener une démarche réflexive d’analyse et d’autoévaluation Vous pouvez par exemple vous aider des questions suivantes pour soutenir votre réflexion  Quels savoirs ai-je acquis ? Quels savoir-faire ai-je pratiqués ? Quels savoir-être ai-je développés ?  Quels liens puis-je établir avec mes savoirs antérieurs ?  Comment uploads/Management/ portfolio-but-2-mcp 2 .pdf