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Outil pour finaliser le PPRE (Circonscription de Joinville) 1/4 Année scolaire

Outil pour finaliser le PPRE (Circonscription de Joinville) 1/4 Année scolaire : 20……./20……… Ecole de : Nom de l’élève : Prénom : Classe : Maintien : Type de PPRE : prévention et remédiation passerelle substitution PARCOURS SCOLAIRE ET DISPOSITIFS D’AIDE mis en œuvre (cocher les aides effectives) Entourez le niveau scolaire pour lequel l’éléve à bénéficié d’un maintien Cycle I Cycle II Cycle III PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 6ème Les aides personnalisées Aides apportées dans la classe APC PPRE de prévention Stage de remise à niveau PPRE Paserelle Les aides spécialisées Aides spécialisées du RASED Aides spécialisées extérieures (préciser) Les aides éducatives hors temps scolaire Accompagnement éducatif (préciser) Réussite éducative (RRS) ENTRETIEN AVEC L’ELEVE : Ce qu’il dit de … Ses réussites : Ses difficultés : Son comportement en classe, à l’école: ENTRETIEN AVEC LES PARENTS : Ce qu’ils disent … des réussites de leur enfant : des difficultés de leur enfant : de son comportement à la maison : PROGRAMME PERSONNALISÉ DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE -------------------------------- Références réglementaires : 9 Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école n° 2005-380 du 23/04/2005 - Art. L. 311-3-1 du code de l’éducation 9 Décret d’application n° 2005-1014 du 24/08/2005 « Dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves à l’école » - Art. 4 9 Circulaire n°2006-138 du 25/08/2006 « Mise en œuvre des PPRE à l’école et au collège » Nom du directeur (trice) : Nom de l'enseignant (te) : -- -- -- -- -- -- -- -- -- PRE PRE PRE PRE PRE PRE PRE PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE ANALYSE DES COMPETENCES DU SOCLE COMMUN A TRAVAILLER PRIORITAIREMENT (en appui du bilan de compétence (document annexe du PPRE), des évaluations de la classe, des programmations du cycle, des outils d’aide à l’évaluation des compétences du SCCC, des bilans du RASED, etc…) Compétence du socle commun : palier I palier II Les réussites de l’élève dans les domaines prioritairement retenus (un point d’appui essentiel) Ses difficultés spécifiques repérées (une étape indispensable) Analyse des difficultés La maitrise de la langue française Les principaux éléments de mathématiques Les compétences sociales et civiques L’autonomie et l’initiative Objectifs à atteindre pour faire progresser l’élève Domaine de compétence en référence au socle commun A l’issue du programme Personnalisé de Réussite Educative on recherchera à rendre l’élève capable de : ACTIONS PREVUES DU PPRE Programmation des actions du ………………………au…………………………………………………………………………. Dans la classe : Dans l’école : (groupe de besoin, décloisonnement, APC, , RASED) Dans la famille : A l’extérieur de l’école : Prochaine rencontre avec les parents le :……………………………………………………………………………….. Signature des parents de l’enseignant(e) du directeur(trice) Outil pour finaliser le PPRE (Circonscription de Joinville) 2/4 MODALITE PRATIQUE DE MISE EN ŒUVRE DU PPRE (cette partie du PPRE pourra être reproduite autant de fois que nécessaire au vue des réajustements nécessaires) Nom et prénom de l’élève : Classe : Nom de l’enseignant(e): Domaine(s) de compétence à travailler prioritairement : Programmation des actions du au Quelles actions ? (aide individualisé, groupe de besoin, ateliers, tutorat….) Avec qui ? (nom de l’intervenant) Sur quoi ? (activité proposée et type de support) Pendant combien de temps ? (emploi du temps, fréquence hebdomadaire) Critère des réussites attendues ? A l’école Dans la classe Dans l’école Avec le RASED A l’extérieur de l’école ( suivi orthophonique, aide extérieure spécialisée, accompagnement scolaire, autres….) Préciser succinctement les aides extérieures apportées, les personnes impliquées, les modalités de rencontre, les bilans effectués : A la maison Préciser succinctement les aides apportées à la maison : Outil pour finaliser le PPRE (Circonscription de Joinville) 3/4 EVALUATION INTERMEDIAIRE ET REAJUSTEMENTS Date : Domaine de compétence en référence au socle commun Evaluation intermédiaire des progrès de l’élève en référence aux items du socle commun Action à poursuivre ou à réajuster Evaluation finale des progrès de l’élève Date : Domaine de compétence en référence au socle commun Evaluation finale des progrès de l’élève en référence aux items du socle commun Action à poursuivre OUI NON OUI NON OUI NON BILAN ET PERSPECTIVES DES AIDES A APPORTER A L’ELEVE PPRE efficace Validation des items du socle commun suivants : PPRE à reconduire Poursuite des objectifs suivants Réorientation des objectifs suivants PPRE Non efficace Arrêt du dispositif Nouvelle proposition du conseil des maitres de cycle OUI NON Commentaires éventuels : Signature des parents de l’enseignant(e) du directeur(trice) Outil pour finaliser le PPRE (Circonscription de Joinville) 4/4 Documents ressources « 12 repères pour la mise en œuvre d’un PPRE » Janvier 2014 Page 1/3 O.2 : Document d’accompagnement à la rédaction d’un PPRE Document d’accompagnement à la rédaction d’un Programme Personnalisé de Réussite educative Page n°1 1) Le parcours scolaire et les dispositifs d’aide : Cette première partie du document doit permettre de visualiser rapidement le suivi des aides apportées à l’élève tout au long de son parcours scolaire. L’enseignant, avec l’aide du directeur, renseigne cette partie en fonction des informations dont il dispose. Elle pourra être compléter par l’équipe pédagogique du conseil des maîtres de cycle. 2) L’entretien avec l’élève : Le premier objectif est de permettre à l’élève de prendre conscience de ses acquis scolaires et de ses besoins. C’est par la construction d’une relation coopérative que l’élève va être capable de prendre conscience de ses réussites et de ses ressources. L’entretien est aussi le moyen par lequel l’enseignant va amener l’élève à parler de ses difficultés, à reconnaître ses propres besoins et à formuler des attentes dans les processus de résolution de tâches scolaires. ) Lire le repère n°8 3) L’entretien avec la famille : La rencontre enseignant-parents relève ici d’une demande ou d’une invitation (et pas une convocation). Le lieu et l’horaire les plus appropriés sont fixés en commun. La convivialité est le gage d’une rencontre réussie. Permettre au(x) parent(s) de s’impliquer comme acteur de la communauté éducative, c’est le valoriser comme premier éducateur de son enfant. L’enseignant et le parent définissent en commun les moyens et les voies de progrès auxquels chacun, dans son domaine, peut contribuer. Il paraît aussi important d’utiliser un vocabulaire simple et de demander au parent qu’elle compréhension il a du discours qui est tenu et de donner son avis. ) Lire le repère n°9 Page n°2 Analyse des compétences à travailler prioritairement : Le bilan de compétences (outil complémentaire à la rédaction du PPRE), les évaluations de la classe, les bilans des différents partenaires vont permettre au conseil des maitres de cycle, d’établir une analyse des difficultés centrées sur les compétences du socle commun à travailler prioritairement en appui notamment des points positifs et des points à améliorer. Objectifs à atteindre pour faire progresser l’élève C’est le conseil des maîtres qui décidera, à la vue des éléments présentés par le maître (entretien, bilan de compétences, productions de l’élève,…) des objectifs à atteindre pour les domaines de compétences pour lesquels le PPRE est rédigé (Les compétences visées peuvent être de type instrumental (français/maths), de type méthodologique, de type comportemental) Actions prévues du PPRE Cette partie du document fixent les actions en temps scolaire et éventuellement hors temps scolaires. Le programme personnalisé sera inscrit dans une durée de 5 à 7 semaines puis réactualisé. La signature des parents signale à cet endroit leur information sur les apprentissages proposés et leur adhésion au projet. La signature du directeur est significative d’un engagement de toute l’équipe qui reste mobilisée sur les objectifs d’amélioration à atteindre. Documents ressources « 12 repères pour la mise en œuvre d’un PPRE » Janvier 2014 Page 2/3 O.2 : Document d’accompagnement à la rédaction d’un PPRE Page n°3 Modalités pratique de mise en œuvre du PPRE Cette partie du document va permettre d’expliciter les aides apportées en recherchant à coordonner les différentes actions dans la classe, dans l’école ou à l’extérieur de l’école. Cette vision d’ensemble du programme est essentielle. Toutes les actions qui contribuent à l’atteinte des objectifs ont vocation à figurer dans le programme (actions dans la classe, dans l’école et des activités périscolaires du dispositif de réussite éducative). ) Lire le repère n°10 En inscrivant des critères de réussites pour chaque action engagée, c’est permettre à l’élève et sa famille de donner du sens aux aides apportées et des perspectives de réussites partagées. Cette partie du PPRE pourra être reproduite autant de fois que nécessaire au vue des réajustements apportés. Enfin, elle sera un point d’appui à l’évaluation finale du programme. Page 4 Evaluation intermédiaire et réajustement Evaluation des progrès constatés : En lien avec les domaines de compétence du socle commun, il est nécessaire de définir les conditions de l’évaluation en référence aux items visés. Pour vous aider, nous vous proposons un d’outils d’aide à l’évaluation du degré de maitrise des compétences 1 et 3 du socle commun, réalisé à partir des grilles de références pour l'évaluation et la validation des compétences. Les grilles de références constituent un outil pédagogique au service de l'évaluation des élèves à chacun des paliers du socle commun. Elles explicitent les items du livret personnel de compétences et précisent les exigences à chaque uploads/Management/ ppre.pdf