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PROGRAMME EDUCATIF DE TERMINALE ANGLAISS TERMINALES MINISTERE DE L’EDUCATION NA

PROGRAMME EDUCATIF DE TERMINALE ANGLAISS TERMINALES MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE **************** INSPECTION GENERALE ******** DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE (DPFC) REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union-Discipline-Travail ********* Mot de Madame le Ministre de l'Éducation Nationale L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables au développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi et d’autrui, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Éducation Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs du second cycle de l’enseignement secondaire général et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Éducation Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Je présente mes remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Je ne saurai oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, je réitère la reconnaissance du Ministère de l’Éducation Nationale. Je termine en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’État, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’École Ivoirienne ! INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciables et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : -La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * La compétence ; * Le thème ; * La leçon ; * Un exemple de situation d’apprentissage ; * Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines : -Le Domaine de Langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des Sciences et Technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de l’Univers Social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des Arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale -Le Domaine du Développement Educatif, Physique et Sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances à celui d’accompagnateur de l’élève. I- PROFIL DE SORTIE A la fin de la classe de Terminale, l’apprenant doit avoir acquis/construit des connaissances lui permettant de :  comprendre un texte écrit en Anglais traitant de son environnement immédiat et du monde extérieur;  accéder aux informations en ligne pour les besoins de recherches des études supérieures ;  écouter et comprendre un message oral ;  communiquer de façon compréhensible à l’oral avec toute personne s’exprimant en anglais ;  communiquer de façon compréhensible à l’écrit avec toute personne s’exprimant en anglais. II. DOMAINE DES LANGUES Description du domaine Le Domaine des Langues comprend : le Français, l’Anglais, l’Allemand et l’Espagnol. Description de la discipline L’enseignement de l’Anglais dans la formation du citoyen ivoirien vise à mettre à sa disposition un outil de développement personnel et de maintien des relations humaines intra et internationales. L’Anglais est également un outil d’étude et de travail dans différents domaines de la vie contemporaine : Diplomatie, Politique, Monde académique, Sciences, Commerce International et TIC. Place de la discipline dans le domaine et interactions avec les autres disciplines Dans le Domaine des Langues vivantes (Anglais, Allemand, Espagnol), l’Anglais est la première langue étrangère enseignée à partir de la première année du secondaire. En outre, l’anglais est PROGRAMME EDUCATIF PROGRAMME DE TERMINALE obligatoire pour toute la population scolaire en Côte d’Ivoire à la différence des autres langues vivantes qui se partagent le même public-cible à partir de la troisième année du secondaire.Notons qu’au Second cycle seul l’Anglais est enseigné dans toutes les séries. III. REGIME PEDAGOGIQUE DISCIPLINE NIVEAU VOLUME HORAIRE/SEMAINE VOLUME HORAIRE/AN % ANNUEL PAR RAPPORT A L’ENSEMBLE DES DISCIPLINES Anglais Secondes A/C Première A Terminale A 03 heures 96 Premières C/D Terminales C/D 02 heures 64 IV. CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF COMPETENCES LINGUISTIQUES -Speaking (Expression orale) C1 Traiter des situations relatives à la communication orale -Writing (Expression écrite) C2 Traiter des situations relatives à l’expression écrite -Listening (Compréhension orale) C3. Traiter des situations relatives à l’écoute - Reading (Compréhension écrite) C4 Traiter des situations relatives à la compréhension d’un texte écrit THEME/UNITE 1: LIFESTYLE: MOVING WITH THE TIMES Exemple de situation d’apprentissage: (Exemple: Reading) In the view to teach and promote social values in his class, the teacher of terminale A2 in Lycée Moderne de Sinematiali makes his students read a text about solidarity/ tolerance/ non-violence and discuss it. HABILETES CONTENUS Connaître - les mots et expressions relatifs aux modes de vie passés et présents, au service public et aux valeurs morales, à la migration des temps modernes - le suffix -ness -Wherever, whenever, whoever, whichever, whatever, however - le présent et le‘present perfect’ - le passé et le ‘past perfect’ Identifier - les mots et expressions relatifs aux modes de vie passés et présents, au service public et aux valeurs morales, à la migration des temps modernes - le suffix -ness - Wherever, whenever, whoever, whichever, whatever, however - le présent et le ‘present perfect’ - le passé et le ‘past perfect’ Appliquer -les techniques de la compréhension écrite et orale d’un texte relatif aux modes de vie passés et présents, au service public et aux valeurs morales, à la migration des temps modernes - les techniques de rédaction d’une lettre officielle : une plainte Démontrer -sa compréhension écrite et orale d’un texte relatif aux modes de vie passés et présents, au service public et aux valeurs morales Echanger -oralement et par écrite des informations relatives aux modes de vie passés et présents, au service public et aux valeurs morales, COMPETENCES LINGUISTIQUES -Speaking (Expression orale) C1 Traiter des situations relatives à la communication orale -Writing (Expression écrite) C2 Traiter des situations relatives à l’expression écrite -Listening (Compréhension orale) C3. Traiter des situations relatives à l’écoute - Reading (Compréhension écrite) C4 Traiter des situations relatives à la compréhension d’un texte écrit THEME/UNITE 2: FREEDOM AND CIVIL RIGHTS Exemple de situation d’apprentissage: (Exemple: Speaking) The students of terminale D4 of Lycée Moderne of Béoumi participate in a debate organized by an association in charge of the defense of human’s rights in Côte d’Ivoire, LIDHO. They share what they know and think about uploads/Management/ programme-educatif-de-terminale 1 .pdf